三年級數(shù)學(xué)下冊 三 解決問題的策略第1課時 解決問題的策略——從問題想起教案 蘇教版(共3頁DOC)

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1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第1課時　解決問題的策略——從問題想起 教材第27～29頁的內(nèi)容。 1．使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)題中的條件和問題，選擇分析問題的思路，分析題目表示的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題的能力。 2．使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生連貫、有序、有層次的思維能力。 3．體驗(yàn)用數(shù)學(xué)思維可以解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 重點(diǎn)：如何從問題開始想，根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系。 難點(diǎn)：領(lǐng)悟和理解從問題想起的策略。 教材情境圖制

2、成的課件。 師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^運(yùn)動服飾商店購物嗎？ 出示商店購物情境圖，提問：如果你有50元，你想買什么？還剩多少元？ 讓學(xué)生觀察畫面，思考問題。 學(xué)生自由發(fā)言，教師適時啟發(fā)引導(dǎo)。 師：今天我們一起來學(xué)習(xí)解決問題的策略。(板書課題) 1．課件出示教材第27頁例1情境圖。 師：小明和爸爸今天也到商場購物，他們帶300元去運(yùn)動服飾商店購物。他們可以買什么呢？ 利用課件把畫面集中放大到運(yùn)動服飾和運(yùn)動鞋的場景中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。 師：小明和爸爸買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋，可能花多少元？ 學(xué)生計算，并說出多種可能，教師相應(yīng)板書。 師：買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋因?yàn)檫x擇

3、不同，有多種選法。購買不同價格的運(yùn)動服和運(yùn)動鞋，剩下的錢是不同的。 師：小明和爸爸帶300元，買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋，最多剩下多少元？ 學(xué)生分小組討論：最多剩下多少元？再指名匯報。 師小結(jié)：購買的商品價格最低，剩下的錢就最多。 師：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？ 學(xué)生獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。 學(xué)生匯報交流：剩下的錢等于帶來的錢減去用去的錢，可以先算用去多少元。求最多剩下多少元，可以先算購買價格最低的一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋一共要用多少元。 師：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。 學(xué)生列式，指名回答，教師板書。 一共用去多少元？130＋85＝21

4、5(元) 剩下多少元？300－215＝85(元) 2．想一想：如果買3頂帽子，付出100元，最少找回多少元？ 提問：你能根據(jù)問題說出數(shù)量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？ 學(xué)生匯報交流。 引導(dǎo)：先想想每一步可以怎樣算，再列式解答。 最多用去多少元？24×3＝72(元) 最少找回多少元？100－72＝28(元) 3．思考：回顧解決問題的過程，你有什么體會？ 學(xué)生自由發(fā)言，師小結(jié)：我們要在讀題后弄清題目里已知條件和問題分別是什么，可以從問題開始想，根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。另外要根據(jù)題中的條件和問題，選擇分析問題的思路。 1．完成教材第28頁“想想做做”第1題。 (1

5、)出示問題(1)，引導(dǎo)分析：從“桃樹比梨樹多多少棵”想到的數(shù)量關(guān)系是什么？ 師：有了這樣的數(shù)量關(guān)系，要求這個問題，還缺少什么條件？ (2)學(xué)生獨(dú)立分析問題(2)，先根據(jù)問題寫出數(shù)量關(guān)系，再說說缺少什么條件。 2．完成教材第28頁“想想做做”第2題。 讓學(xué)生觀察表格，并說明題意，明確計算的問題后，獨(dú)立列式解答。 3．完成教材第29頁“想想做做”第3題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后在小組內(nèi)交流，并在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報解決問題的思路時，讓學(xué)生說說每道題的數(shù)量關(guān)系。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？ 解決問題的策略——從問題想起 130＋85＝215(元

6、)　　　300－215＝85(元) 24×3＝72(元) 100－72＝28(元) 解決問題時，可以從問題開始想，根據(jù)問題分析數(shù)量關(guān)系，確定先算什么。另外要根據(jù)題中的條件和問題，選擇分析問題的思路。 “解決問題”是思維訓(xùn)練較強(qiáng)的課型。在備課過程中我一直思索如何能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)中提高各種能力。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)思考：(1)學(xué)生的起點(diǎn)在哪？ 學(xué)生在前冊書中已學(xué)過的解決問題類型和已有的數(shù)量關(guān)系。 (2)突破口在哪？ 通過充分的理解題意，讓學(xué)生理清先求什么，再求什么。 根據(jù)這些我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：(1)經(jīng)歷解決問題的過程，感受解決問題的策略的多樣化。(2)讓學(xué)生從多角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。(3)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，體會成功的快樂。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26