（高頻考點）2015版高中歷史 科學(xué)社會主義理論誕生實踐教學(xué)反思 岳麓版

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1、科學(xué)社會主義理論誕生實踐 一、教學(xué)反思 我復(fù)習(xí)馬克思主義理論的產(chǎn)生和實踐（必修一）這一課，下來之后，感慨頗多！ 通過這課的教學(xué)真正體會到學(xué)生沒有通史感，前后顛倒，教師在上課前要把西方近代資本主義的發(fā)展史新航路開辟 ，早期殖民擴張，資產(chǎn)階級代義制民主確立、生產(chǎn)力革命---工業(yè)革命等用多媒體的形式告訴學(xué)生，這樣便于去分析每種西學(xué)思想產(chǎn)生的背景，學(xué)生也容易掌握。根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度不同課堂上聯(lián)系必修（一）、必修（2），使知識成為整體。 首先，最大的問題是，我在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和師

2、生間的互動，但卻忽視了學(xué)生的主動參與性，講課時，還是我講得太多，雖然講得很透徹，但學(xué)生還是被動接受，沒有充分發(fā)揮他們的積極性和主動性。針對這一問題，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面去著手解決： ? 1、 把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程變成分析和解決問題的過程，這就需要將教材問題化。把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。比如：講巴黎公社政權(quán)成立往往只知道政權(quán)是無產(chǎn)階級的政權(quán)，往往忽略這樣的政權(quán)在當(dāng)時是否能夠推動社會前進(jìn)，當(dāng)時還是資本主義代表先進(jìn)生產(chǎn)力，這樣引導(dǎo)學(xué)生才能得出巴黎公社是歷史的偶然而不

3、是必然性。讓探究試教學(xué)活動起到恰倒好處。 那如何才能使探究式教學(xué)活動取得良好的效果呢？ 在我自己的教學(xué)實踐中，覺得探究式教學(xué)的切入點應(yīng)該力求深入、準(zhǔn)確、集中。如果教學(xué)的切入點多而散亂，如蜻蜓點水般點到即止，則教學(xué)活動的重點就不能突出，所授知識也不能深化，學(xué)生就會茫無頭緒，最后達(dá)不到能力培養(yǎng)的目標(biāo)，如果切入點沒有值得深入探究的內(nèi)容，則教師只能泛泛而談，學(xué)生也無法獲得對他們的發(fā)展有幫助的啟示，這樣的探究式活動課也談不上有任何實質(zhì)性意義。一般探究式教學(xué)的切入點可以集中于歷史事件的分析上，通過讓學(xué)生主動參與的形式，要求學(xué)生從紛繁復(fù)雜的眾多史實中選取出有借鑒作用的部分，通過分析得出對現(xiàn)實生活有指導(dǎo)意義

4、的體驗。本節(jié)我雖然多出運用這個方法，但覺得不夠精簡、自己講得多，學(xué)生的主體性削弱，練得多但不精。 其次：《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于歷史學(xué)科培養(yǎng)“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的表述是這樣的：“形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎(chǔ)?！蔽艺J(rèn)為，這可以理解為：要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史得到情感、價值觀的體驗，學(xué)會生存，學(xué)會做人。而探究式學(xué)習(xí)正是為此應(yīng)運而生的。因此，在操作過程中應(yīng)首先要求學(xué)生從知識體系眾多的系統(tǒng)問題集中到一些可以與現(xiàn)代生活貼近的單一問題進(jìn)行合作探討；或是從某個單一問題的多

5、個角度選取與現(xiàn)實生活、教學(xué)目標(biāo)相貼近的合適角度進(jìn)行合作探討。本節(jié)在這些方便做得不夠，還須把學(xué)歷史同現(xiàn)實社會的結(jié)合，增強學(xué)生的對未來的探討。 ? 2、通過本課教學(xué)，我更深刻的認(rèn)識到老師在備課時不光備教材、課本，更要備學(xué)生。（在備課中一定要充分的預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的情況。）課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴(yán)的架子來壓制學(xué)生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。所以教師要加強專業(yè)素質(zhì),拓展知識面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學(xué)中以不變應(yīng)萬變

6、，提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，“要給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。學(xué)生提出巴黎公社在當(dāng)時社會是進(jìn)步還是落后，既然是進(jìn)步的為什么一定會失敗呢？他們偷換概念，我告訴他們不是所有先進(jìn)東西都會成功，巴黎公社代表的生產(chǎn)關(guān)系雖然先進(jìn)但它不能代表先進(jìn)的生產(chǎn)力，社會發(fā)展是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，學(xué)生就弄明白了。 其次，對如何落實情感態(tài)度價值觀的思考。教學(xué)手段是為了優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。在實施教學(xué)手段的時候必須明確其目的是什么，切忌為了形式而形式。例如，在進(jìn)行教學(xué)互動時，不要把它是監(jiān)督或者懲罰學(xué)生的鬧劇；在使用互動中多體現(xiàn)情感教

7、育，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗歷史人物的心理，理解他們做出這樣的選擇的原因。很多老師都容易陷入這樣的誤區(qū)：以為教學(xué)方式越多，學(xué)習(xí)方式越多，課堂越“熱鬧”越好，就是情感教育成功的表現(xiàn)。其實進(jìn)行情感教育時應(yīng)該以教材內(nèi)容而定，注意各種方式替換使用；另外，由于受教學(xué)時間限制，不能事事都要進(jìn)行情感教育，應(yīng)選擇典型人物或事件苦心經(jīng)營、獨具匠心，形成一兩個高潮即可。本課我以巴黎公社社員壯烈犧牲為例，通過講述他為保衛(wèi)公社犧牲的精神落實情感態(tài)度價值觀。 ? 最后，對歷史活動課的思考。這節(jié)課我對巴黎公社的偶然性我也讓了學(xué)生進(jìn)行簡單的討論。因為活動課更加能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念?；顒诱n上學(xué)

8、生由過去課堂上的“配角”變成了“主角”，學(xué)習(xí)方式由過去的被動接受變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自我展示。對學(xué)生的能力也提出了更高的要求，包括查找整理資料的能力，課外調(diào)研的社會實踐能力，表演策劃的能力等，但是學(xué)生要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和能力的提高尚需一個過程。目前教學(xué)實踐的結(jié)果是在成績比較好的班進(jìn)行有一定可行性，而“普通班”在學(xué)生能力不夠和組織紀(jì)律較差的情況下，課堂容易出現(xiàn)盲動和散亂的現(xiàn)象。而當(dāng)前的教研活動恰恰缺少這方面的研究。一些優(yōu)秀教師的示范課，因教育的對象是較好的學(xué)生，可欣賞而不可模仿，在教學(xué)實踐中很難推廣和借鑒。 綜上所述，就是我對這節(jié)課的一點反思?？傊?，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。