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17.彎彎的月亮
【教學內容】 六年級上冊第四單元第十七課
【教學目標】
1.能從“是什么”、“怎么樣”等角度對月相提出問題，并解決問題，還能將自己的結果與已有的科學結論作比較。
2. 知道月球每月的運動模式以及月相的形成原因。
3.能利用有限的材料做月相的成因模擬實驗。
4.能參與觀察月相的長期科學探究活動；愿意合作與交流。
【教學重難點】
教學重點：知道月相形成的原因，掌握月相變化規(guī)律。
教學難點：在合作交流中進行月相的成因模擬實驗。
【教具、學具】
學生準備：
2、
提前一個月安排學生每天按一定時間觀察月亮的變化，并用畫圖的方式記錄下來；剪刀、卡片紙。
教師準備:月相變化圖、代表月亮的皮球每組一個、電燈、多媒體。
【教學過程】
一．創(chuàng)設情景，提出問題
1.欣賞歌曲《彎彎的月亮》，板書課題。
2.對于月亮我們都很熟悉，誰能說一說月球除了有東升西落的現象以外，還有什么現象？（學生自由回答）
3.關于月亮的圓缺變化，你有什么問題？（學生自由提問題）
4.談話：月球本身不會發(fā)光，但我們卻能看到明亮的月光；月球是一個堅硬的球體，但我們卻能看到它的圓缺變化，這是怎么回事呢？這節(jié)課我們就來研究月球的圓缺變化的原因和月球的運動。
二、小組學習，自主
3、探究
1. 認識月相
（1）同學們肯定也看過月亮吧，那么你所看到的月亮是怎樣的形狀呢？同學們不妨來畫一畫吧！
（2）讓學生展示一下自己看到的并畫下來的月亮。
（3）教師出示月相圖片?？粗@些月相圖，讓同學們提出自己想知道的問題。
（4）師講解什么叫月相？（在一天內，隨著時間的推移，月亮是沿著弧線自西向東移動的；從月初到月底，月亮在天空中的位置是沿著弧線自西向東移動的，月亮有缺到圓，又由圓到缺；人們所看到的月球表面發(fā)亮部分的形狀叫月相。）
（5）讓學生在小組內說一說自己畫的月相大致是農歷什么時候的？
（6）出示農歷上半月的月相變化過程圖，讓學生觀察后討論交流：月相的變化有什
4、么規(guī)律？你認為下半月的月相將如何變化？
（7）匯報交流，觀看月相變化視頻。
（8）小結：月相是變化的，變化是有規(guī)律的。農歷上半月由缺到圓，下半月由圓到缺。
2、探究月相是怎樣形成的。
（1）教師講述:我們無法直接看到宇宙中月相的形成原因,那怎么辦呢?我們可以通過做模擬實驗來研究月相的形成原因，如何做模擬實驗呢？
（2）學生設計實驗方案，教師巡視指導。
（3）師生達成共識，并模擬實驗過程：
出示：月相變化模擬實驗
①在教室里準備一盞瓦數大的電燈，用這盞燈當作太陽，學生自己當作地球，用皮球當作月球。
②把“月球”舉在空中，使“陽光”照到“月球”上，觀察此時“月球”的明亮部分是什
5、么形狀。
③然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察“月球”的明亮部分有什么變化。
教師強調做此實驗應該注意的問題：（此次實驗應該在一個相對較暗的環(huán)境中進行；明確三個天體的所指；月球繞著地球公轉的方向是自西向東，即逆時針旋轉；準確描述所看到的月相；每個小組都要做一下此實驗。）
學生分組進行實驗，教師巡視指導。
三、匯報交流，評價質疑。
根據學生的實驗發(fā)現，在匯報交流中隨機進行。
預設1.學生發(fā)現當“月球”亮面轉到背著“地球”的方向時，“月球”幾乎全是黑的。教師及時跟進指導提出注意事項。
1．學生匯報實驗發(fā)現。當“月球”亮面轉到背著“地球”的方向時，“月球”幾乎全是黑的。
討論：
6、請仔細觀察，為什么會全是黑的呢？
2. 總結：當“月球”亮面轉到背著“地球”的方向時，“月球”幾乎全是黑的，因為此時“太陽”照不到“月球”這面。
預設2：發(fā)現當“月球”亮面轉到向著“地球”的方向時，“月球”幾乎全是光明的。
1．如果當“月球”亮面轉到向著“地球”的方向時，“月球”會有怎樣變化出現？
學生根據自己的經驗進行發(fā)表意見。
2．請一組再來實驗一下，驗證當“月球”亮面轉到向著“地球”的方向時，“月球”幾乎全是光明的。
預設3：學生發(fā)現當“月球”亮面由向著“地球”到背著“地球”時，“月球”的明亮部分逐漸減少。
1. 當“月球”亮面由向著“地球”到背著“地球”時，“月球”的
7、明亮部分會有怎樣的變化？
2.指導學生分組實驗驗證。
3.學生匯報交流發(fā)現。
4.教師小結。
四．總結概括，抽象提升。
1.談話：通過這節(jié)課現在大家都明白月相是怎么形成的嗎？讓學生選擇自己喜歡的方式表達出來。
2.（學生交流后教師出示課件并解說）：月球是地球的衛(wèi)星，它自西向東圍繞
球公轉，公轉一周的時間大約是農歷的一個月。月球本身并不發(fā)光，靠反射太陽光才發(fā)亮。月球圍繞地球轉動的同時，地球又帶動著月球繞太陽轉。因此，月球被太陽照亮的一面就會有時面向地球，有時背向地球，有時部分向著地球。月相變化就是這樣產生的。
3. 月相的規(guī)律比較復雜，為了使同學們更快記憶，教師可出示一篇順口溜
8、：
初一新月不可見，只緣身在日地間。
初七初八上弦月，半輪圓月朝西面。
滿月出在十五六，地球一肩挑日月。
二十二三下弦月，月面朝東下半夜。
月相規(guī)律不僅跟日期有關，而且它的東升西落也很有規(guī)律。
[課件演示]月亮在上弦月、下弦月時東升西落的大致時間即夜間觀察的方位。
[小結] 月相變化規(guī)律：
1、上弦月出現在上半月的上半夜，出現在西邊的天空，且月亮的西側半邊明亮(月面朝西)。
2、下弦月出現在下半月的下半夜，出現在東邊的天空，且月亮的東側半邊明亮(月面朝東)。
師：可以簡記為“上上上西西，下下下東東?！?
五、鞏固應用，拓展提高
1．（出示一組標有時間的圓圈的掛圖）學生
9、根據自己畫的月相和大致的推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。
2.我們還可以用今天學的知識來破案呢！
課件出示：我來當警探
這個月初一晚上，某商店被盜。第二天，公安人員問了最有嫌疑的兩個疑犯張三和李四，張三說：“昨晚十點鐘，借著月光我看到李四進商店偷東西?！崩钏恼f：“十點的時候，我正在家里睡覺?！?
請你來幫助公安人員判斷一下，誰最有可能是罪犯，為什么？
（教師讓學生把答案寫在自己的練習本上后，再交流。）
3.讓學生談談這節(jié)課的學習都有哪些收獲？（生交流，可從多方面，如知識、能力、情感等。）
4.每天下午放學后的傍晚時分和早晨上學前的時分進行觀察，并記錄天空中的月相。
5.（
10、出示日食月食圖片）在地球帶著月球運動的過程中，還會出現一種現象，那就是日食和月食。那就請同學們課后搜集有關日食和月食的材料，研究一下日食和月食是怎樣形成的，下節(jié)課我們交流。
【使用說明】
1．教學反思。
《彎彎的月亮》是青島版《科學》六年級上冊第四單元“太陽、地球和月亮”中的一課。教材的編寫思路是：在學生交流觀察一個月月相的基礎上，通過模擬實驗，觀察月球在公轉過程中發(fā)生的月相變化，從而知道月相成因。本課教學的主要流程是學生探究月相的成因活動的過程，也就是他們科學知識獲得的過程，在此過程中，我注重了
11、學生的模擬實驗過程，在實驗中讓學生探知。
學生實驗好后，在黑板上作必要的板書，利用這樣一張月相圖，學生就很容易分析得到月相的變化規(guī)律。1、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。2、上半月月亮的西半面亮。下半月月亮的東半面亮。這樣一個模擬實驗也能達到發(fā)展學生的空間想像能力，邏輯推理能力。能很好地讓學生了解月相變化的規(guī)律。更符合課堂教學，更符合現在學生的實際。
在學生總結出月相變化有什么規(guī)律后，我及時補充月相變化規(guī)律歌謠，此處雖然顯得機械且浪費時間，但我覺得很有必要，因為記住歌謠，對他們今后繼續(xù)觀察月相有很大的幫助，對他們今后的生活、工作也是非常有幫助的。
不足之處：這課內容過于抽象，在模擬實驗之前，教師就提出了月相變化?！霸孪酁槭裁磿兓兀俊边@個問題，應該給學生充分的時間進行思考、討論，在學生有了一定的猜想之后再去進行實驗驗證，會更有利于學生探究能力的培養(yǎng)。
2、使用建議。月相變化模擬實驗可根據教學實際需要選擇，但求實用，能夠簡單科學的驗證出月相的成因即可。
3、需破解的問題。由于實地觀測月相需要一定的時間，這對于尋找月相的規(guī)律就增加了一定的困難，所以在實驗的基礎上借助多媒體實現連續(xù)的變化，可以取得良好的效果。
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15
六年級科學上冊 第4單元 17 彎彎的月亮教案1 青島版(共6頁DOC)
