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9《靜止和運動》
教學目標：
1、能夠提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單器材做簡單的模擬實驗；能夠選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
2、會描述物體的靜止和運動，知道靜止和運動的相對性。
3、通過靜止和運動的相對性的學習，讓學生接受辯證唯物主義教育。
教學重點和難點：
參照物的選擇，靜止和運動的相對性。
教學設想：
本課是《物體的運動》單元的起始課，在這節(jié)課里學生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運動和靜止的相對性問題。教學設計主要圍
2、繞建構(gòu)參照物概念，描述物體的運動和靜止狀態(tài)而展開。在教學中注意把知識點融入到精心創(chuàng)設的教學情景之中，設計梯度從易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層推進。而且有故事和小游戲的穿插，讓學生無論從視覺還是情感上都得到了豐富的體驗！針對學生的特點，整堂課都是從實際情景入手來設計問題，讓學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學生在玩中學、在游戲中把較難理解的知識點一一破解，不僅增加了趣味性，還讓學生體會到了選擇參照物的重要性，也體現(xiàn)了新課標的基本理念。
教學過程：
一、認識運動和靜止
導入：故事 第二次世界大戰(zhàn)期間，有一名法國飛行員在駕駛飛機在空中高速飛行時，感覺臉旁有一只小蟲在飛，就順手將它抓住，仔
3、細一看竟然是一顆子彈。你相信嗎？（這是真實的）大家在驚詫的同時，也要思考這樣一個問題：飛行員為什么能順手抓住一顆子彈呢？通過這節(jié)課的學習探究之后，我們就可以解釋這個問題了。
1、 師：剛才我們談到飛機是飛行的，子彈也是飛行的，如果子彈是放在我們的桌子上，那子彈就是……（靜止的）那用手抓住一顆子彈就不奇怪了，對吧？在生活中，大家都見過有許多靜止和運動的物體，你能說一說哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？先說靜止的：
師：運動的物體呢？
師：例子舉得很好！不僅固體會運動，氣體也會運動！
2、小實驗：問：我們課桌上的科學教材是運動的還是靜止的？（靜止的）能讓你桌子上的科學教材運動起來嗎？學生
4、動手做。
匯報：演示你是怎樣讓他運動的，為什么說它是運動的？
3、師小結(jié)：正如大家所說，汽車或飛機等相對于地面或地面上的樹木來說，它的位置發(fā)生了變化，科學上把這種位置的變化叫做運動。（板書:運動）
而像樹木、大樓、桌椅、書本等對于地面來說它的位置沒有變化，這就叫靜止。（板書課題：運動和靜止）
二、描述運動和靜止
1、 師：難道判斷一個物體是運動還是靜止，真的就這么簡單嗎？
（1）師;相信大家都坐汽車吧，大象今天也做了一次汽車，我們來看看發(fā)生了什么事情？大象坐車上，路邊一人說大象是運動的，大象說我沒動，是靜止的。到底大象是運動的還是靜止的？（生：靜止，生：運動）
（2）實驗：師：下
5、面以小組為單位，想辦法演示大象坐車的的情景。思考剛才的問題？到底大象是運動還是靜止的？
小組研究，教師巡視參與了解討論情況。
小組匯報（認為大象靜止理由或認為大象是運動的理由）
師：分析的相當?shù)轿?，非常好。我們所說的物體的運動，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。（強調(diào)）
師：其實你在判斷物體的運動和靜止時，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，然后觀察所要研究的對象相對于這個標準是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。這個被事先選定的標準物體，我們通常稱它為參照物。（板書）比如剛才我們研究的大象的運動情況，如果以地面或樹木為參照物，大象是……（生：運動的）如果以汽車為參照物
6、，大象是……(生:靜止的)。
2、師：（練習）小明也有一個苦惱，一天他坐在運動的汽車上，看著車門，發(fā)現(xiàn)自己和車門的位置不變，就說汽車沒有動，全車的人哄堂大笑，認為他太無知，！（生討論后：其實小明沒有錯，它是以自己為標準，而其他人說汽車是運動的，也是正確的，他們是以地面作為標準）
師：同學們很聰明，選擇不同的參照物，對同一物體的運動描述結(jié)果也不同。（板書）
三、運動和靜止相對性
1、師：設疑問：老師坐在高速運行的火車上，觀察窗外的樹木，發(fā)現(xiàn)窗外的樹木都是快速向后退。你能幫老師解釋是怎么回事嗎？
生：以窗外的樹木為參照物，火車相對于它有位置的改變，火車是運動的。
。
師：下面拿出你們
7、的玩具汽車，兩個同學一組，玩一玩，并分析誰是運動的，誰是靜止的。
（學生做模擬實驗，體驗運動和靜止的相對性。）
師：根據(jù)以上分析，說一說怎樣描述運動和靜止？
生：描述運動和靜止必須選定參照物，相對于參照物位置發(fā)生變化的物體是運動的，位置沒有發(fā)生變化的物體是靜止的。
師結(jié)論：選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結(jié)果也可能不同。所以說，運動和靜止是相對的。（板書：相對性）
2、練習課本p27頁三幅圖學生分別選擇不同的參照物描述靜止和運動。（學生分析鞏固所學的知識）
3、延伸 老師演示兩列同向運動的汽車。
師問：黃色汽車以地面為參照物，是……(生:運動的)
藍色汽車以地面為參照
8、物，是……(生:運動的)
黃色汽車以藍色汽車為參照物是……（靜止的）
師：要想達到兩輛汽車相對靜止狀態(tài)，需要什么條件？（生：速度相同和方向一致）
（1）介紹同步衛(wèi)星（2）現(xiàn)在你能解釋是法國飛行員為什么能抓住高速飛行子彈的想象了嗎？
四、練習
師：平時人們在描述運動或靜止時一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。比如我們說汽車是行駛，雖然沒說以什么物體為參照物，但往往以地面或路邊的樹木為參照物。
1、師問：是不是樹木、房屋等是絕對靜止不動的嗎？智慧老人說地球是運動的，地球上沒有絕對靜止的物體，說地球是運動的，是以什么為參照物？看課本p27頁分析地球、太陽、月亮的運
9、動情況
2、（設計情景，充分感知）
（1）設計導演拍攝空中飛翔的鏡頭
（2）如果讓你在不到一平方米的面積和平地上跑步一樣，真的向前跑了1千米，有可能嗎？生：在跑步機上就可能完成！
五|拓展知識
1、師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會迷失方向？
學生在教師的引導下推理得出：因為在茫茫的大海上是找不到合適參照物的，所以很難把握物體的運動方向、相對位置和運動情況。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運動和靜止的。
2、選擇合適的參照物：在實際生活中，是不是任意選擇一個物體就可以作為參照物？聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？
師：最后，撈到劍了嗎？為什么？他是怎樣想的？他想得對不對？符合實際情況嗎？
師：小結(jié)，這個故事告訴我們，雖然參照物可以任意選擇，但研究問題時，仍需要考慮參照物對研究的問題是否合適。
六、這節(jié)課即將結(jié)束，誰說一說你有什么收獲？
最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年四月九日2022年4月9日星期六15:16:15
六年級科學上冊 第3單元 9 靜止和運動教案4 青島版(共3頁DOC)
