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1、
6 景陽岡
［教學目標］
1.認識 17 個生字，讀準 3 個多音字，會寫 15 個字，會寫 5 個詞語。
2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內容，并詳細講述“武松打虎”的部分?！菊Z文要 素】
4.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。
［教學重難點］
1.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內容，并詳細講述“武松打虎”的部分。
2.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。
［教學課時］
2 課時
第 1 課時
◆課時目標
1.認識 17 個生字，讀準 3 個多音字，會寫
2、15 個字，會寫 5 個詞語。
2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內容，并詳細講述“武松打虎”的部分。（重點） 一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.播放電視劇《水滸傳》相關片段及主題歌，師生隨曲同唱激發(fā)學生學習興趣。
2.教師簡介，導入人物。
（1）猜一猜。你們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？
（2）聊一聊。你們對《水滸傳》有哪些了解呢？
（3）說一說。《水滸傳》和《三國演義》一樣，也是我國的四大古典名著之一。這部小說 塑造了 108 位個性鮮明的好漢形象。今天，我們鎖定這 108 位好漢中的一位（課件展示武
3、松打 虎特寫鏡頭），通過《景陽岡》這篇課文來認識這位打虎英雄——行者武松。
3.板書課題，相機指導書寫“岡”，引導學生通過組詞區(qū)別“岡”和“崗”。
二、初讀課文，理解內容
1.默讀課文，整體感知。出示學習任務：
（1）默讀課文，遇到不懂的字詞，進行標記，猜一猜它的意思。
（2）讀完后想一想這篇課文講了一個什么故事。
2.檢查預習，梳理字詞。
（1）讀準以下生字新詞：
箸/肋/胯/霹靂/咆哮/恥笑/血泊/尋思/請勿自誤/踉踉蹌蹌
（2）博古通今，理解意思。給加橫線的字詞換個說法。
①篩了一碗酒（斟）;②你如何不肯賣酒與我吃（為何
4、）;③但凡客人來我店中（凡是）； ④吊睛白額大蟲（眼睛上翹，額頭上有花紋的老虎）；⑤但有過往客商，可于巳、午、未三個 時辰，結伙成隊過岡。請勿自誤（請不要誤了自己）
3.借助圖示，梳理內容。
（1）梳理內容。這篇課文主要講了一個什么故事呢？你能按照故事發(fā)展的順序，借助給 出的提示往后繼續(xù)說嗎？出示：
喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）
（2）試說故事。你能借助這個板書簡明扼要地一說這個故事的主要內容嗎？出示：
（3）小結。我們可以按照故事發(fā)展的順序，借助故事的起因、經過、結果，用簡要的話 說清故事的主要內容。
第 2 課時
◆課時目標
1.理解“
5、喝酒”“上岡”“打虎”部分的內容，進一步感受武松的形象。（難點）
2.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。（難點）
3.激發(fā)學生閱讀《水滸傳》的興趣。
一、研讀課文，品讀形象
1.研讀“喝酒”部分。（第 1、2 自然段）
（1）默讀思考。這部分主要圍繞武松和店家的對話來展開，他們主要在談論哪兩件事？ （酒與老虎）他們對此的態(tài)度有何不？（少喝與暢飲，留宿與上岡）
（2）品味語言。從武松和店家的對話中，你讀出了一個怎樣的武松？從哪里體會出來的？
重點聚焦如下句子：
①酒家道：“如今前面景陽岡……一齊好過岡子?！?
你從這段話里感受到了什么
6、？（老虎的兇猛、店家的熱心）武松有沒有聽店家的勸告？ ②武松道：“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕……卻把大蟲嚇我？”
說說自己的理解，你感受到了一個怎樣的武松？（固執(zhí)、勇敢而又多疑）
2.略讀“上岡部分。（第 3-5 自然段）
（1）默讀思考。抓住關于武松的心理描寫，分析人物性格特征。
（2）小組討論。全班交流。
設：要面子；膽子大。
（3）引導思辨。課文明明寫的是武松打虎的故事，為何要花那么多筆墨寫“喝酒”和“上 岡”呢？（前兩個部分不僅推動了故事情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼 的英雄氣概，為寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。）
3.品讀“打虎”
7、部分。（第 6、7 然段）
學習任務：
1）默讀此部分，用“”畫出描寫老虎兇猛的句子，用“ ”畫出描寫武松打虎的句子。 （2）選擇你認為描寫得最精彩的一兩處，圈畫出動詞，在旁邊寫寫你的閱讀感受。 （3）品讀交流。說說你找到了哪些句子，抓住句子中的關鍵詞來說說你讀出了什么。 首先，對比武松“以防為守”的句子。
老虎：
①那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。② 那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。
③大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾 倒豎起來，只一剪。
武松
8、：
①說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。
②武松只一躲，躲在一邊。
③武松卻又閃在一邊。
聚焦老虎一撲、一掀、一剪三個動作，讀出老虎的兇猛、強大。聚焦武松三“閃”，讀出 武松的機智、沉著。師生或生生合作讀出老虎之兇猛、武松之沉著。
其次，品讀武松暴打老虎、“反敗為勝”的句子。
①武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。
②武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧 打。
圈出動詞，進行交流。從這一系列的動詞里你讀出了一個怎樣的武松？
抓住動詞，尤其是“揪”
9、，通過換詞、比較，體會“揪”的妙處。
朗讀感受。通過個別讀、齊讀等方式，讀出武松的英勇氣概。
4.略讀“下岡”部分。（第 8 自然段）
（1）教師引讀。武松再來青石坐了半歇……一步步挨下岡子來。
（2）聚焦“挨”字。從這個“挨”字中你體會到了什么？（武松是人不是神，一個“挨” 字，讓英雄形象更加真實可信）
二、嘗試說書，評價武松
1.模仿說書，設境復述。
（1）創(chuàng)設情境。武松打虎的故事歷來被人們津津樂道，古時候那些說書人在茶館里最愛 講的就是武松打虎的故事。如果你是說書人，你準備怎樣向大家講述武松打虎的故事呢？
（2）教導方法。全班交流后，教師總
10、結說書的方法——“入情入境法”，即把自己當作故 事中的角色；“添油加醋法”，即講述時要加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。
（3）小組互練。各小組推薦一名說得最好的同學上臺當“小說書人”，講述武松打虎的故 事。
2.引入辯論，正確評價。
（1）出示課后習題。
對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。
預設 1：武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
預設 2：武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸。
（2）小辯論家。學生闡述自己的觀點，能夠從文中找到依據(jù)，正確地評價武松。（教師相 機指導）
三、拓展閱讀，延伸
11、課外
1.人物名片。出示《水滸傳》人物名片，教師有選擇性地進行簡要介紹。
2.推薦閱讀《水滸傳》中的《花和尚倒拔垂楊柳》《吳用智取生辰綱》《宋公明三打祝家莊》
等篇目。
［教學板書］
6 景陽岡
［教學反思］
本課的教學要勾連語文園地，引導學生運用多種方法猜測不懂的詞語的意思。初讀時，我 引導學生按照故事的發(fā)展順序，厘清課文脈絡。研讀課文時，聚焦“打虎”部分，抓住動詞， 感受場面的緊張，體會人物的英勇，并創(chuàng)設說書的情境，讓學生模仿說書人，加上適當?shù)恼Z氣、 表情和動作來講故事。
“打虎”這一段是故事的重點部分，主要通過動作描寫來刻畫人物形象
12、。閱讀時，我引導 學生抓住關鍵詞句，細細體會，交流感受，既能加深對武松的認識，也為后面多角度感受人物、 發(fā)表看法作鋪墊。拓展閱讀環(huán)節(jié)，引入課后資料袋的相關信息，有助于激發(fā)學生閱讀整本書的 興趣，更好地落實了本單元的語文要素。
【素材積累】
1、黃鸝方才唱罷，摘村莊的上空，摘樹林子里，摘人家的土場上，一群花喜鵲便穿戴 著黑白相間的樸素裙裾而閃亮登場，然后，便一天喜氣的嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳叫起來。
2、摘湖的周圍有些像薄荷的小草，濃郁時，竟發(fā)出泥土的氣息！仔細看幾朵小花襯著 綠綠的小草顯得格外美麗。夏天，大大的荷葉保護著那一朵朵嬌粉的荷花。摘整個湖泊中格外 顯眼。如果你用手希望對您有幫助，謝謝 來捧一捧這里的水，那可真是涼爽它會讓你瞬間感 到非常涼爽、清新。
部編版五年級下冊 景陽岡教案與教學反思
