浙江省2013年高中英語 Unit1 cultural relics教學(xué)設(shè)計說明 新人教版必修2

《浙江省2013年高中英語 Unit1 cultural relics教學(xué)設(shè)計說明 新人教版必修2》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省2013年高中英語 Unit1 cultural relics教學(xué)設(shè)計說明 新人教版必修2（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Unit 1 Cultural relics 第一部分 《金色教案》教學(xué)設(shè)計說明 About the topic and the structures 單元話題和結(jié)構(gòu) 本單元的話題是“Cultural relics/ 文化遺產(chǎn)”，介紹“文化遺產(chǎn)”的概念和“琥珀屋”，同時學(xué)習(xí)“限制性和非限制性定語從句”。 《金色教案》教學(xué)設(shè)計在單元課時劃分上與課本保持一致，即“閱讀課、知識課、運(yùn)用課三課時/三課型劃分”。但在實際教學(xué)過程中，我們建議教師依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件、學(xué)校安排等因素，對課本、對《金色教案》教學(xué)設(shè)計重新劃分課時，裁剪、拼接使用教案提供的材料，以便“物盡所用”，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2、教師也可以參照教案提出的“實際教學(xué)過程課時劃分建議”進(jìn)行教學(xué)。 Period 1 Reading 閱讀課 Warming Up “熱身”的目的是為閱讀在一定程度上作好話題、詞匯和結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生相關(guān)的背景知識和學(xué)習(xí)興趣。對此教案提供了“下定義”、“呈現(xiàn)背景”和“討論兩難選擇”三種不同的“熱身”設(shè)計供教師選用。實際操作中還需要教師動用諸如板書、投影等輔助手段，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。 Pre-reading 部分要求學(xué)生“看、聽、說”，以挖掘和呈現(xiàn)有關(guān)“琥珀屋”的背景知識，為其后的閱讀做心理的鋪墊和準(zhǔn)備。 Reading是篇記敘文，記敘了“琥珀屋”的傳奇故事。1709年，生性豪奢

3、的普魯士國王腓特烈一世命令當(dāng)時普魯士最有名的建筑師安·休魯達(dá)和戈·德恩著手興建“琥珀屋”（Amber Room）。完成后的琥珀屋面積約55平方米，共有全由琥珀制成的12塊護(hù)壁鑲板和12個柱腳，其上飾有銀箔，可任意拼裝成各種形狀。在當(dāng)時，琥珀的價值為黃金的13倍，因此“琥珀屋”無論從材料的貴重程度還是工藝水平來說都堪稱稀世奇珍，曾有“世界第八奇跡”之譽(yù)。根據(jù)檔案顯示，琥珀屋曾被收藏在哥尼斯堡的一座城堡中。1946年，庫祖莫夫從城堡中一位工作人員那里獲知，琥珀屋所在的大廳已經(jīng)在蘇軍占領(lǐng)城堡后失火焚毀。出于種種原因，庫祖莫夫在給政府的報告中沒有提到這件事。不過，俄羅斯官方似乎已經(jīng)接受了這一事實。圣彼

4、得堡冬宮博物館館長米哈伊·皮奧特羅夫斯基說：“它已經(jīng)一去不返。它死了、被摧毀了。琥珀屋已經(jīng)在哥尼斯堡葬身火窟?！? 教師可以依照教案提供的“搭配”、“表格”、“結(jié)構(gòu)圖”，引導(dǎo)學(xué)生從形式和內(nèi)容兩方面閱讀文章，提高對世界遺產(chǎn)的認(rèn)識，同時為下一節(jié)知識課“限制性和非限制性定語從句”作好鋪墊。 Period 2Learning about language 知識課 Learning about language 首先學(xué)習(xí)“詞匯學(xué)習(xí)策略”；然后要求學(xué)生完成課本第3頁提供的“詞法”練習(xí)。接下來教案詳盡講解了“限制性和非限制性定語從句”。 學(xué)生完成課本中的句法練習(xí)之后，可以做教案提供的“限制性和非限

5、制性定語從句”練習(xí)。 Period 3 Using language 運(yùn)用課 Using language 主要是引導(dǎo)學(xué)生利用教案提供的“信息轉(zhuǎn)化機(jī)制”閱讀5頁上的短文；其次是圍繞短文的口語活動；在徹底讀懂“讀者來信”之后，引導(dǎo)學(xué)生按照回信范例寫自己的回信，以活用本單元學(xué)到的詞匯、短語、結(jié)構(gòu)和話題。我們建議在學(xué)生寫作過程中，教師也動筆寫，給學(xué)生以啟迪和信心。 實際教學(xué)過程課時劃分建議 Period 1 將Warming Up、 Pre-reading、Reading和Comprehending整合在一起上一節(jié)“閱讀課”。 Period 2 將Learning about

6、language 和Workbook中的 USING WORDS AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在一起上一節(jié)“語言知識課”。 Period 3 將Using language 設(shè)計為一節(jié)包括聽說讀寫單項技能或組合技能訓(xùn)練的“綜合技能課（一）”。 Period 4 將Workbook 的READING AND LISTENING和TALKING整合在一起上一節(jié)“聽說課”。 Period 5 將Workbook 的LISTENING TASK、READING AND WRITING TASK和 SPEAKING TASK整合為一節(jié)“綜合技能課（

7、二）”。 第二部分 教學(xué)資源說明 Section 1 Background 背景 圍繞單元話題“Cultural relics”，教案提供了若干語言規(guī)范、短小精干的趣味性材料。這些材料既可以作為教師教學(xué)參考材料為教師所用，也可以直接或改寫、重組后作為課堂內(nèi)外的拓展性閱讀材料呈現(xiàn)給學(xué)生。 Section 2 Explanation 解析 重點針對“閱讀課型”中的課文難句，教案不僅提供了詳盡的，就句論句的解析和翻譯，而且還以解析的焦點話題為線索，進(jìn)行了一定的歸納、辨析和總結(jié)，以幫助教師更好地實施“語言形式”的教學(xué)。 Section 3 Vocabulary 詞匯 按照課本單元詞匯表順序，教案重點提供動詞、短語搭配的講解。所提供的例句，經(jīng)典、地道、實用、易懂，完全可以直接用于教學(xué)。 第三部分 教學(xué)測評說明 圍繞單元詞法、句法項目，教案提供了長短不一的“單元教學(xué)測評”，并備有參考答案供教師使用。有些測評題目直接源于歷年高考試卷，更具有說服力和實用性。