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1、九年級歷史《文學(xué)藝術(shù)的大師》教案
教材內(nèi)容：
本節(jié)課主要介紹了世界近代史上文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的三位大師：“天才的藝術(shù)家”――文學(xué)巨匠托爾斯泰、“用生命作畫的人”――畫家凡?高和“樂壇雄獅”――偉大的音樂家貝多芬。這三位大師是世界近代史上涌現(xiàn)出的一大批文學(xué)藝術(shù)家的杰出代表。
一、課標(biāo)要求
知道托爾斯泰的主要作品。說出《向日葵》的作者和藝術(shù)風(fēng)格。知道貝多芬的《英雄交響曲》，初步理解作者創(chuàng)作這一作品的歷史背景。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道俄國著名作家托爾斯泰及其主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》。知道荷蘭著名的畫家凡?高的代表作《向日葵》。通過欣賞《向日葵》，說
2、出它的藝術(shù)風(fēng)格，提高對藝術(shù)美的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。知道德國最偉大的音樂家貝多芬及其代表作《英雄交響曲》《命運交響曲》等。通過欣賞這些作品，感受他同命運抗?fàn)幍目少F精神，提高對世界名曲的鑒賞能力和語言表達(dá)能力。
2、充分利用校內(nèi)外資源，多渠道搜集托爾斯泰的作品，能說出一部托爾斯泰主要作品的故事梗概。從作品中體會他的藝術(shù)特點――批判現(xiàn)實主義。學(xué)生通過欣賞凡?高的代表作《向日葵》，進行小組討論，了解其藝術(shù)風(fēng)格，體會畫家用生命和靈魂創(chuàng)作作品，把精神和藝術(shù)達(dá)到完美統(tǒng)一的藝術(shù)品格。播放貝多芬的《命運交響曲》《英雄交響曲》，通過創(chuàng)設(shè)催人奮進的歷史情景，加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，感受貝多芬堅強的意志
3、和頑強的毅力，以及與命運和社會不公進行斗爭的精神。
3、通過學(xué)習(xí)托爾斯泰敢于揭露俄國社會黑暗、政府官吏腐敗和教會虛偽的斗爭精神，以及他對勞苦大眾的熱情和對人民教育的熱心，體會作品批判現(xiàn)實主義的特點，培養(yǎng)學(xué)生對社會現(xiàn)實問題的關(guān)注態(tài)度，敢于同社會邪惡勢力及不公平現(xiàn)象斗爭的勇氣和關(guān)注同情弱勢群體的人文精神。 通過欣賞《向日葵》，體會作者用生命和靈魂創(chuàng)作作品以及為藝術(shù)而獻(xiàn)身的精神，從小培養(yǎng)熱愛生活、善待人生、善待生命的意識以及對事業(yè)執(zhí)著追求的精神。 幫助學(xué)生感受貝多芬雖身處逆境，卻發(fā)出“我要扼住命運喉嚨”的吶喊的堅強毅力。堅信頑強的毅力可以克服成長道路上的一切艱難困苦，相信自己能取得成功，
4、實現(xiàn)自己的人生價值。
三、教學(xué)過程
（一）設(shè)計思路
通過兩年多新課程改革下的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的變化，能利用校內(nèi)外現(xiàn)有的資源開展自主學(xué)習(xí)。但由于地處農(nóng)村，可供利用的資源有限，學(xué)生的綜合分析能力欠缺，教師只有在課堂上多指點、多補充，才能加深學(xué)生對這些藝術(shù)大師的認(rèn)識和理解。
（二）教學(xué)媒體
多媒體課件
（三）課堂展示（教學(xué)流程）
溫故知新
提問：上節(jié)課我們學(xué)了《構(gòu)建科學(xué)殿堂的巨匠》，了解了近代世界在科學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就，那么在這些領(lǐng)域出現(xiàn)了哪些名人，他們都取得了那些成就呢？
學(xué)生回答。
教師小結(jié)：（1）“現(xiàn)代科學(xué)之父”牛頓。他的成
5、就主要體現(xiàn)在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)等方面。(2)生物學(xué)家達(dá)爾文，他的科學(xué)巨著《物種起源》提出了“進化論”沉重打擊了神權(quán)統(tǒng)治的基礎(chǔ)。并提出了著名的|“物競天擇，適者生存|”的觀點，他的偉大發(fā)明在科學(xué)和社會領(lǐng)域引發(fā)了一場變革。（3）現(xiàn)代物理學(xué)的泰斗——愛因斯坦提出了著名的“相對論”成為現(xiàn)代物理學(xué)的基本理論之一，是人類文化寶庫中極為重要的成果。正是這些科學(xué)巨匠用充滿智慧的探索和發(fā)現(xiàn)，共同構(gòu)筑了改變?nèi)祟惷\的科學(xué)殿堂。
1、 導(dǎo)入新課
在近代科學(xué)領(lǐng)域取得的革命性、突破性的成果，使我們感受到了人類對物質(zhì)水平的不斷深化。與此相適應(yīng)的近代世界在文化領(lǐng)域也呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，杰出的文學(xué)家和藝術(shù)家應(yīng)運而生，優(yōu)
6、秀的作品層出不窮。你知道哪些近代的文學(xué)藝術(shù)大師？他們的代表作品各有哪些？帶著這些問題，我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。（板書課題）
（設(shè)計意圖：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，陳述性導(dǎo)入，使學(xué)生快捷地進入到學(xué)習(xí)氛圍之中）
師：請一位學(xué)生回答“大師”一詞的含義。
生：回答（略）
師：大師指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為大家所敬仰或崇拜的人。首先，讓我們一起來了解第一位文學(xué)大師。
（1）、“天才的藝術(shù)家”
師：(多媒體課件展示列夫?托爾斯泰的圖片，請“托爾斯泰小組”回答最基本的知識:所屬國家、文學(xué)藝術(shù)成就、主要作品等）
（設(shè)計意圖：本課的基本知識已在課前布置學(xué)生自主閱讀掌握，通過課堂上再次介紹基礎(chǔ)知
7、識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）
師：請這一小組的成員把自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來。（學(xué)生積極舉手發(fā)言）
生：(回答，略）
師：歸納后用多媒體課件展示如下問題:
A、 為什么說列夫?托爾斯泰是“心理描寫大師”？
B、 為什么列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”？
C、 列夫?托爾斯泰的作品有什么藝術(shù)風(fēng)格？
（設(shè)計意圖：通過課前布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累問題，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己嘗試解決問題的能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變）
師：“托爾斯泰小組”或其他組的哪些同學(xué)來回答這些問題？（學(xué)生回答）
生：第一個問題，大家請看投影片。（展示投影片）
夜霧彌漫，月光神秘地穿過霧
8、靄。“是啊，明天，明天！”他想，明天對于我或許一切都完了，不再有這些回憶，這些回憶不再有什么意義。也許就在明天――甚至，一定就在明天我有這樣的預(yù)感，我終于有機會第一次表現(xiàn)我所能做到的一切……
從這些描述中可以看出，列夫?托爾斯泰的作品擅長深刻細(xì)致地描寫人物的心理，人物形象躍然紙上、栩栩如生，因此被稱為“心理描寫大師”。
生：大家請看本目黑體字，從這句話中可以看出，列夫?托爾斯泰的作品展現(xiàn)了俄國社會最粗暴的貪欲和殘忍，敢于揭露社會不公平現(xiàn)象，通過他的作品，就可以了解俄國的歷史。因此，列寧稱他是“俄國革命的一面鏡子”“一個天才的藝術(shù)家”，這真是恰如其分。同時我們也可以看出托爾斯
9、泰作品的藝術(shù)風(fēng)格――批判現(xiàn)實主義。
師：聽了以上幾位同學(xué)的發(fā)言，老師真高興，因為大家能夠通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并能解決問題，這種自學(xué)能力的提高，會終生受益。老師再來介紹一下“批判現(xiàn)實主義”這一思潮。
（設(shè)計意圖 ：學(xué)生搜集的資料有限，對“批判現(xiàn)實主義”理解不夠，通過補充說明能加深對托爾斯泰作品藝術(shù)風(fēng)格的理解）
師：（介紹，略）
（2）、“用生命作畫的人”
師：除了列夫?托爾斯泰，教材中還介紹了另一位藝術(shù)大師，他是誰？
生：凡?高。
（多媒體展示凡?高圖片）
師：為什么說他是“用生命作畫的人”？他的畫有什么藝術(shù)特點呢？帶著這些問題請同學(xué)們看課本，從文中找到相應(yīng)的內(nèi)容。
10、學(xué)生帶著問題閱讀課文后回答。
生：（暢所欲言）他熱愛生活，醉心于藝術(shù)和道德問題，他執(zhí)著于繪畫創(chuàng)作，苦心修煉技藝，是一位用生命作畫的藝術(shù)家。所以稱他為“用生命作畫的人”……
多媒體展示凡?高作品，學(xué)生欣賞并歸納其藝術(shù)特色。
師：（多媒體展示他的代表作《向日葵》，組織學(xué)生交流溝通）凡?高為什么喜歡向日葵？這符合他的創(chuàng)作風(fēng)格嗎？這與他一生的經(jīng)歷有何關(guān)系？
生：（踴躍發(fā)言，各抒己見。從多方面、多角度去感受“精神和藝術(shù)統(tǒng)一”的藝術(shù)風(fēng)格）
（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，拓展思維，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語言表達(dá)能力）
師：凡?高一生畫了許多幅《向
11、日葵》，在他的筆下每一朵向日葵都像一團熾熱的火球燃燒著，創(chuàng)作激情得到最為充分的發(fā)揮，在他眼里，向日葵是陽光和生命的象征，是他情感之火的體現(xiàn)，是他苦難生命的縮影。凡?高熱愛生活，對事業(yè)執(zhí)著追求，用生命來創(chuàng)作，來表達(dá)他的精神。
（3）、“樂壇雄獅”――貝多芬
師：凡?高給世界留下了許多啟示，同樣，德國的偉大音樂家貝多芬也給世界留下了許多寶貴的藝術(shù)和精神財富。
學(xué)生帶著問題閱讀課文
（多媒體展示貝多芬圖片及介紹貝多芬偉大而不平凡的一生）
生：回答基本知識。
師：貝多芬一生都創(chuàng)作了哪些作品呢？
生： 1800年前后聽覺發(fā)生嚴(yán)重障礙，但是他堅持創(chuàng)作，相繼完成《英雄交響曲》《命運交
12、響曲》《田園交響曲》等傳世之作。1820年失聰后仍創(chuàng)作了《第九交響曲》《莊嚴(yán)彌撒曲》以及最后的五部鋼琴奏鳴曲等，所創(chuàng)作的9部交響曲均被譽為不朽之作。
師：同學(xué)們聽過音樂嗎？
學(xué)生回答：沒有。
師：恩格斯說過：如果你還沒聽過這部壯麗作品的話，那你這一生算是什么音樂都沒有聽過。為了彌補大家的遺憾現(xiàn)在我們來聽一下這首《命運交響曲》（多媒體播放《命運交響曲》）（設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的感官，充分利用學(xué)生提供的資源提高學(xué)習(xí)質(zhì)量）
（師生同欣賞樂曲的旋律、意境，體會豐富的思想和藝術(shù)內(nèi)涵）
師：（嘗試詮釋音樂家在樂曲中所寄托的情感）貝多芬在耳聾、多病、生活困苦、家庭不幸的情況下堅持寫
13、下這部交響曲，表達(dá)了他與命運搏斗的堅強意志。他說過：“我要扼住命運的咽喉，絕不能讓它毀滅我！”也正是由于具有這種精神，貝多芬才能成為一個音樂界的偉人，一個強者，他把全部激情融入到音樂之中，開創(chuàng)了浪漫主義音樂的先河。
師：我們了解了貝多芬坎坷的一生有欣賞了他的《命運交響曲》，下面請大家談?wù)勎覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)貝多芬的哪些精神。
生：（暢所欲言）
師明確：他頑強的毅力，同不公正的命運抗?fàn)幍木瘛?
師：我們在欣賞三位藝術(shù)大師的作品中度過了本節(jié)課，這些藝術(shù)家的共同點就是追求真、善、美，為人類留下了寶貴的精神財富，后人在欣賞藝術(shù)大師作品的同時會受到許多震撼，情感價值觀得到升華。同學(xué)們應(yīng)該多欣賞類似的佳作
14、，以提高自身的審美水準(zhǔn)和生活情趣。
（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到進一步升華）
（4）、學(xué)生談心，教師小結(jié)
（先讓學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)中的感受與感動，然后教師進行小結(jié)）
在本章我們學(xué)習(xí)了17世紀(jì)至19世紀(jì)初的自然科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)。這一時期，科學(xué)進步，文化藝術(shù)繁榮，這些都建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上。這一時期科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)所取得的成就，是人類文明的寶貴財富，它既集中反映了時代風(fēng)貌，也表達(dá)了人類理想，預(yù)示著新時代的到來。
（設(shè)計意圖：小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識到這些成就的取得是建立在資本主義興起、確立和發(fā)展的基礎(chǔ)上，資本主義戰(zhàn)勝封建主義是人類社會的極大進步）
（5）課堂練習(xí)（多媒體展示）
（6）布置作業(yè)
學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容之后，請同學(xué)們自己設(shè)計一個表格，把我們學(xué)到的人物、國別、成就一一表示出來，培養(yǎng)學(xué)生列表、歸納的能力。
九年級歷史《文學(xué)藝術(shù)的大師》教案
