九年級語文上冊 第五單元 探索求知之路 20 創(chuàng)造宣言教案 新人教版(共4頁DOC)

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1、最新資料推薦20創(chuàng)造宣言1學習運用具體事例及理論論據駁斥錯誤觀點，從而得出正確觀點的駁論方法。2.品味文章語言的精妙，關注文本中哲理性的語句。3.重視創(chuàng)造的力量，培養(yǎng)自主、自信的創(chuàng)造能力。1培養(yǎng)學生搜集處理資料的能力。2.引導學生增強自信心。引導學生了解運用典型事例駁斥錯誤觀點的方法。一、情景導入生成問題請同學們說說什么是創(chuàng)造。再結合自己的親身體會或別人的經歷具體說說你對“創(chuàng)造”的理解。(學生紛紛回答) 那么生活在上個世紀的一位偉大的教育家，又是怎樣理解“創(chuàng)造”的呢？對于“創(chuàng)造”，他又有著怎樣精妙的話語呢？今天，讓我們帶著這些問題走近陶行知和他的創(chuàng)作。 二、自我研學生成新知步驟一知識梳理夯實基

2、礎1文學常識(1)作者簡介陶行知(18911946)，安徽歙縣人，教育家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有中國教育改造中國大眾教育問題等。(2)背景鏈接陶行知早年留學美國，歸國后，他終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實踐經驗都十分豐富。他在實踐中創(chuàng)立的以“生活即教育”“教學做合一”“社會即學?！睘橹行牡慕逃碚摚俏覈逃枷胧飞系囊蛔S碑，他是為世界所知曉的中國教育家。 2生難字詞(1)字音 彝(y)遁(dn)鈍(dn)曾參(zng shn)懦(nu) 玄奘(zng) 創(chuàng)造(chung) (2)詞義【自暴自棄】自己甘心落后，不求上進。暴，糟蹋?！井孆堻c睛】比喻

3、作文或說話時在關鍵地方加上精辟的語句，使內容更加生動傳神?！咀咄稛o路】無路可走，無處投奔，比喻找不到解決問題的辦法，形容處境極端困難。步驟二整體感知走進文本1朗讀指導(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲自由朗讀課文，感知課文內容。2熟讀課文，歸納文章層次結構：文章如何劃分層次？劃分依據是什么？ 明確：全文可分為五個部分：第一部分(第1段)：總領全文。 第二部分(第24段)：我們的人類最值得崇拜的是創(chuàng)造出值得自己崇拜的事物。 第三部分(第511段)：作者駁斥了幾種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點，并得出結論。 第四部分(第1214段)：以“東山樵夫”的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。 第五部分(

4、第1516段)：總結全文。依據：根據每段開頭的句子來劃分以上層次。 三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1看完整篇文章后你的感覺是什么？ 明確：文中列舉了大量的人、事和很多經典的句子。 2作者的觀點和感情是怎樣的？從文中找出能表明作者感情的句子，并說明它在文中的位置。 明確：作者認為“創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力”，而且他認為“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，即使我們“走兩步退一步”，也應該“向著創(chuàng)造之路邁進”。它在文章的中間部分。 3第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？ 明確：宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜；美術家(羅丹)一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造。教育的

5、最大成功是：學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。 步驟四深層探究局部突破1“活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀，刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛?！闭n文中這句話里所用的幾個比喻分別比喻什么？這句話怎么理解？明確：“刀法”比喻教育方法?！叭f像”比喻眾多教育對象?！爱孆堻c睛”比喻使眾多教育對象成才。 全句的意思是：教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀；教育方法得當，可以使眾多受教育者成才。 2課文中第510段涉及的人和事有哪些？批評了哪五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點？作者得出的結論是什么？ 明確：“八大山人”朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國企業(yè)家雷塞布竟

6、能主持開挖蘇伊士運河；糧水斷絕、眾叛親離的哥倫布，卻是歐洲人中最早發(fā)現美洲大陸的人，開辟了歐洲通向美洲的新航道作者用這些例子來駁斥五個錯誤觀點：(1)環(huán)境平凡；(2)生活單調；(3)年紀大??；(4)太無能了；(5)陷入絕境。結論：說明處處都需要創(chuàng)造，天天都有創(chuàng)造的機會，人人都可以創(chuàng)造。這種論證方法是駁論文章的寫法。 3東山樵夫的故事是怎樣的？(快速看這個故事，然后讓學生復述)這個故事說明什么？這個人物還讓你想到誰？ 明確：他將泰山的茅草連同樹苗帶回家里焚燒取火。以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。讓我想起了相比之下富有創(chuàng)造精神的愚公。 四、當堂演練達成目標步驟五總結課文拓展延伸1總

7、結課文陶行知用生動的事例證明了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力。懶惰者、平庸者卻不屑于創(chuàng)造，還為自己找出種種借口。先生用教育家的口吻告誡我們：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧?！?2拓展延伸從文中我們可以看到作者的感情是怎樣的？ 明確：作者渴望創(chuàng)造，熱切呼喚創(chuàng)造的感情。完成課后相應的練習。思考探究：“創(chuàng)造”一詞，我們已經在談創(chuàng)造性思維一文中略有涉及，在本文中，相信你對“創(chuàng)造”有了更深的認識，請你結合這兩篇課文的學習經驗，說說“創(chuàng)造”于當今社會的重要性。由文體入手，引導學生進行理解分析。重視學法的指導，設計問題引導學生思維，使學生更好地理解駁論的特點。注重聯系生活，引導學生重視自己的創(chuàng)造性思維，重視自己的創(chuàng)造能力。由于本文是略讀課文，沒有做深入研討，其中富有教育意義的哲理性語句，學生難以深度把握。 最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47