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1、《9?加幾》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
初步學(xué)會用“湊十法”計算?20?以內(nèi)的進(jìn)位加法，能正確計算?9?加幾的進(jìn)位加法。
（二）過程與方法
在探索?9?加幾的進(jìn)位加法的過程中，通過學(xué)生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計算中的方便
與快捷，達(dá)到準(zhǔn)確計算的程度。
（三）情感態(tài)度和價值觀
使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的價值，初步滲透轉(zhuǎn)化思想。
二、目標(biāo)分析
本課教學(xué)目標(biāo)是?9?加幾的進(jìn)位加法，它是學(xué)習(xí)?20?以內(nèi)進(jìn)位加法的開始，通過學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說
等活動方式，理解“10?個一轉(zhuǎn)化為?
2、1?個?10”，并掌握“湊十法”。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握“湊十法”，正確計算?9?加幾的計算方法。
教學(xué)難點：使學(xué)生形成“湊十法”的思考過程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、算式卡片、每人?13?個小蘋果學(xué)具等。
五、教學(xué)過程
（一）回顧舊知，激活認(rèn)知
1．出示口算，搶答(課件出示)
10＋2 4＋10 5＋10 10＋7
（1）怎么算得這么快呀
（2）學(xué)生總結(jié)：十加幾就等于十幾。
2．看誰算的巧(課件出示)
9+2+1= 5+3+7=
8+4+2= 6+5+4=
3+2+8= 5+6+5=
7+1
3、+3= 1+8+9=
（1）學(xué)生口算搶答。
（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀說說你是怎么找到?10?的
小結(jié)：看來，“10”真是我們的好朋友，它能把復(fù)雜的計算變得很簡單。
【設(shè)計意圖】回顧已學(xué)的知識，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為進(jìn)一步探究新知奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）自主參與，探究新知
1．提取信息，發(fā)現(xiàn)問題
（1）課件出示主題圖:?運動會賽場。
教師：在運動會賽場，你發(fā)現(xiàn)哪些信息
學(xué)生看圖之后互相說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩比賽）
（2）重點研究“飲料”圖片提供的問題。
①發(fā)現(xiàn)信息，提出問題。
從這幅圖中，發(fā)現(xiàn)哪些信息能提出
4、什么問題
②學(xué)生交流信息。
箱子里有?9?盒飲料，外面有?4?盒飲料，一共有多少盒飲料呢
2．自主探究，解決問題
（1）學(xué)生先獨立思考，再小組內(nèi)交流。
（2）學(xué)生匯報。（預(yù)設(shè)學(xué)生回答）
①生?1：1、2、3……12、13?依次數(shù)。
②生?2：從?9?數(shù)到?13。
③生?3：先拿?1?盒放到箱子里，再算?10+3=13
④生?4：先將?9?看成?10,10+4=14,9+4=13
（3）發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系
①這幾種方法，哪種最熟悉（前兩種方法）
②第?3、4?種方法，它們之間有聯(lián)系嗎（它們都是借助?10?幫忙）
③
5、這種方法是我們今天要研究的新方法，下面我們就具體研究。
【設(shè)計意圖】在具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問題的意識與能力。在解決9?加幾的新問題中，讓學(xué)
生自主探究，溝通不同方法間的聯(lián)系，突出要研究的重點。
3．建構(gòu)方法，揭示“湊十法”
（1）動手?jǐn)[一擺
①讓學(xué)生用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手?jǐn)[一擺。
②學(xué)生邊說課件邊演示。
教師追問：為什么拿?1?個呢 2?個行嗎 9?和?1?在一起，好在哪里
③板書計算過程。
將演示過程記錄黑板：
揭示：從?4?里分解?1?和?3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。
6、
強(qiáng)調(diào):10?個一轉(zhuǎn)化成?1?個十。
（2）說一說（課件）
箱子里有?9?個橙子，外面有?7?個，一共有幾個橙子
①看圖說信息
②說說你是怎樣想的（學(xué)生交流）
③學(xué)生匯報（課件演示：7?被分成了?1?和?6，一個橙子進(jìn)入盒子里。）
④板書計算過程
（3）圈一圈，寫一寫 （每人一份題目）
9?+?8?=
①學(xué)生先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。
預(yù)設(shè)：
②學(xué)生匯報交流,實物投影展示
追問：為什么?9?要添上?1?為什么?8?要添上?2
③拆數(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么
都是讓其中一個數(shù)“湊十”，再算?10?
7、加幾。
（4）歸納算法
黑板呈現(xiàn)的算式：9?+?4 9?+?7 9?+?8
①觀察：這幾個算式有什么相同的地方
②計算時，方法上有沒有相同的地方
③歸納總結(jié)：計算?9?加幾的加法，見?9?想?1?湊成?10，把另一個加數(shù)分解成?1?和幾，
用?10?加剩下的幾就是十幾，也就是將?9?加幾轉(zhuǎn)化成好算的?10?加幾，這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想，運用轉(zhuǎn)化思想
可以幫助我們解決很多新問題。
【設(shè)計意圖】在動手操作中，使學(xué)生體驗“湊十法”，在說一說與畫一畫的活動中，加深對“湊十法”的理
解，初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
（三）應(yīng)用新知，鞏固練習(xí)
1
8、．基本練習(xí)
（1）卡片搶答。
9?+?3?= 9?+?5?= 9?+?9?= 2?+?9?= 7?+?9?=
前兩個題，讓學(xué)生說說是怎樣想的。
（2）動筆寫一寫。
①P91，做一做，第?1?題
②要求：先獨立解決，再匯報交流想法。
2．靈活練習(xí)
商店里，傘?9?元，氣球?8?元，水筆?5?元，小象有?15?元錢，可以買哪兩種商品
（1）9?+?8?=?17 17＞14 不能買。
9?+?5?=14 14＜15 可以買。
（2）適當(dāng)延伸：?8?+?5 追問：應(yīng)當(dāng)怎樣算呢
【設(shè)計意圖】通過基礎(chǔ)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固9?加幾的計算方法；稍靈活的練習(xí)，既滲透排列知識，又為下節(jié)
新課做一些孕伏，深化“湊十法”。
（四）全課總結(jié)，暢談收獲
說說這節(jié)課你有什么收獲。
小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是?9?加幾，同學(xué)們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后
面的學(xué)習(xí)中還會進(jìn)一步體會。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊 9加幾【全國一等獎】
