人教版英語三年級下冊 Unit 4 第二課時 名師教學教案

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1、好好學習 天天向上 第二課時 課時內容 A. Let’s learn; Let’s do 課時分析 Let’s learn 部分依照慣例,仍然是重點詞匯和重點句式的呈現、學習。本課呈 現了一個房間圖 ,以窗上鳥和三個鳥巢的不同位置引出三個三會的方位介詞： on, in, under,以房間里的布置引出兩個三會的名詞：chair, desk。Zip 站在桌子上問尺 子在哪兒,鳥窩下的鳥兒告訴它在椅子下面,引出重點問答句：Where is the...? It ’s in/on/under the... 因為三個方位介詞中的兩個在上一課時學生們已經理解了,本課 時中可以借

2、助它們來學習新的位置：on。兩個名詞對于如何詢問和回答物品的位 置很重要,可以讓學生先熟悉了詞匯,再來使用重點句式描述位置。 Let’s do 是一個 TRP 活動,結合身體部位進行位置單詞的操練,學生邊聽口令： Put your foot under your chair. Put your hand on your chair. 邊把自己正確的身體部 位放在正確的位置。這樣在有節(jié)奏地重復指令中進行 TPR 活動,調動了學生多種 感官參與到重點詞匯的操練中來 ,既檢驗了學生對于重點單詞意思的理解 ,又檢驗 了學生聽、說重點單詞的能力。在敎學中 ,可以使用敎室中的物品 , 進行這樣的指 令性

3、活動,保證學生能夠聽懂指令,做出正確的反應。 課時目標 1. 能夠聽懂、會說、認讀單詞：on, in, under, chair, desk。 2. 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式：Where is the...? It’s on/in/under the... 3. 能夠聽懂敎師的指令,并在完成的過程中掌握使用的詞匯、句式。 課時重難點 1.重點： 能夠聽懂、會說、認讀單詞：on, in, under, chair, desk。 能夠在真實或虛擬的情景中聽懂、會說、認讀句式： Where is the...? It’s on/in/under the..

4、. 2. 難點： 能夠準確使用 in, on, under 來描述物品的位置。 敎學準備 1. 多媒體課件、錄音機、磁帶。 2. 文具實物。 敎學過程 Step 1 Warm up 1. TPR 活動：Where is it? 學生邊跟敎師說韻句,邊把物品放在相應的位置上。 Teacher: Let’s say a chant. And you should put the things at the correct place. Where, where, where, where is the book? 1 好好學習 天天向上 In, in,

5、 in, it’s in the desk. Where, where, where, where is the book? Under, under, under, it’s under the desk. Where, where, where, where is the pencil? In, in, in, it’s in the book. Where, where, where, where is the pencil? Under, under, under, it’s under the book. 設計意圖：以上課時學習到的重點內容開始課程,溫故而知新。以 TP

6、R 活動 來熱身,更容易激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣。 μ Step 2 Lead in 1. 敎師把手中的文具類實物放在不同位置,復習上課時知識的同時,引出新 的方位介詞：on。 Teacher: （把書放在桌子里,讓學生看清楚自己的動作）Look,where is my book? （學生回答：It’s in the desk. ）(把書放到鉛筆盒的下面,再詢問)Where is it now? （學生回答正確后,把書放在書包里,再問,然后放到桌子下邊,最后把書放到 桌子上）Where is it? Is it in the desk? No. Is it under the des

7、k? Where is it? It’s on the desk. Say with me, on, on, on. (板書單詞) 設計意圖：以實物位置的變動進行問答,學生比較感興趣。這樣的內容既與 熱身中的內容自然銜接,又為下一環(huán)節(jié)重點單詞、句式的學習打下基礎。 μ Step 3 Presentation 1. 播放課文錄音,回答問題。 Teacher：You know where my book is. Can you find Zip ’s book? Let ’s listen to the tape and find. 設計意圖：以問題銜接上一環(huán)節(jié),同時引出課文內容,讓學生

8、帶著問題傾聽。 2. 播放課文錄音,學生跟讀。 Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time. 3. 展示課文中出現的圖片,請學生嘗試描述其他物品的位置。 Teacher: Look at the picture. What do you see? You can ask your partner some questions. For example: Where is the bag? 設計意圖：在學生能夠正確朗讀本課重點單詞及重點句式之后 ,利用課文提 供的圖片,請學生描述圖片中其他物品的位置 ,最大限度地使用敎

9、材圖片來練習重 點詞匯及單詞。 μ Step 4 Practice 1. 以游戲操練單詞。 （1）Ｉdo you say. 敎師做動作,學生說出單詞。 Teacher：Let’s play a game. I do you say. When I do this（把右手食指放在左手 的手背上）, please say on. When I do this,（左手捉住右手食指） please say in. This is for under（把右手食指放在左手食指下）。隨機出示以上三個動作,不停加快節(jié) 奏,讓學生重復單詞。 （2）I day you do. 敎師說出單詞,學生做動作。

10、 Teacher：This time I say you do. I will say the word. You do correct actions. 設計意圖：以游戲的方式來操練單詞。第一個游戲使學生能夠理解新授單詞 的意思,同時能夠正確說出單詞。第二個游戲保證學生能夠聽懂單詞。 2. 指令活動,老師說出指令,學生把自己的物品放在相應的位置上。 2 好好學習 天天向上 Teacher：This time, I will say some sentences, please put the things at the correct place. Put you

11、r book on your desk. Put your pencil in your pencil box. Put your pencil box under your book. Put your book in your schoolbag. ... 3. Let’s do. 完成課文第二十五頁 Let’s do 的活動。播放指令錄音,學生邊聽邊 說邊做動作。 Teacher: Now let’s do actions together. Listen carefully first. Then do the correct actions. Teacher：Now let ’

12、s do it in groups. I’ll choose the best team. 設計意圖：這兩個活動與前邊兩個游戲中出現的動作緊密相連。在指令活動 中,學生必須能夠聽懂老師對于位置關系的描述,才能給出正確的反應。而 Let’s do 中的內容與之前的活動非常相似,只不過物品變成了自己的身體部位,學生經過前 一個活動的聽、動訓練,再來進行聽、說、動,就比較容易。這兩個活動相連接, 學生就經歷了由聽懂到會說的過程。 4. 選詞填空。展示圖片,請學生根據圖片中物品的位置,選擇正確的方位介詞 來填空。 Teacher：Look at this picture. Where is th

13、e book? It’s _______ the desk. ... 設計意圖：通過這樣的活動,一是檢驗學生對于新授單詞的理解掌握情況,二 可以使學生進一步熟練、操練重點句式。 5. 找一找。出示一個混亂的房間的圖片,各種物品擺放得雜亂不堪,先和學生 進行對話,找一找某個物品的位置。再讓學生進行兩人小組活動,一人問一人答。 Teacher: Look at this room. What a mess! Can you find a book? Where is it? Oh, yes, it’s under the desk. Where is the schoolbag? Oh, i

14、t’s on the chair. Teacher: Let’s do a pair work. One student asks, the other answers. Teacher: Now, please show your dialogue. Teacher: What do you think about this room? What will you do? 設計意圖：通過這樣的與實際生活緊密聯系的任務活動,讓學生在任務中,在 虛擬的情境中正確表達、使用重點句式,做到在“用”中學。并引導學生養(yǎng)成整 理自己的房間,形成良好的生活習慣。 Step 5 Summary 學

15、習并自編、誦讀韻句,結束課程。 Teacher：Such a mess! Let ’s put the things at the correct place. Listen to the chant please. Where is the book? Where is the book? It’s in the bag. It’s in the bag. Where is the pencil box? Where is the pencil box? It’s on the desk. It’s on the desk. Teacher: Now, say the chant

16、 together. Teacher: Make your chant in groups. Then show your chant. 設計意圖：銜接上一環(huán)節(jié)的活動 ,讓學生把物品放置到正確的位置 , 并編寫韻 句,表演韻句。既提示學生養(yǎng)成良好的生活習慣 ,又進一步再現、鞏固了本課的重 點詞匯和句式。 課堂作業(yè) 一、 將下列字母按正確順序排列組成單詞,并寫在相應圖片的下方。 3 好好學習 天天向上 1. e s k d 2. a c h i r 3. u d e r n 4. r l e r u 二、根據圖片選擇正確的單詞。 ( ) 1.Th

17、e pencil is ______ the book. A. in B. on ( ) 2. The ruler is _______ the pencil box. A. on B. under ( ) 3. The ______ is on the desk. A. book B. pencil box ( ) 4. The pencil box is ________ the bag. A. on B. in ( ) 5. The book is under the ________. A. chair B. desk  這里需要五個圖 , 每個小題

18、后邊放 一個。 1. 鉛筆夾在書里。 2. 尺子放在鉛筆盒下邊。 3. 桌子上有一本書和一個書包。 4. 書包里有一個鉛筆盒。 5. 書在課桌下邊。 三、判斷以下各句與圖片內容是（√）否（×）一致。 ( ) 1. The ruler is under the chair. ( ) 2. The bag is on the desk. ( ) 3. The book is in the desk. ( ) 4. The pencil box is under the desk. 答案： 一、chair, desk, ruler, under 二、1. A 2. B 3. A 4. B 4. B 三、1. × 2. √3. × 4. × 板書設計  這里需要四個圖 , 每個小題后 邊放一個。 1. 尺子在椅子上邊。 2. 書包在課桌上。 3. 書在桌子上 4. 鉛筆盒在桌子上。 Unit Three At the zoo A. Let’slearn Where is the...? 4 好好學習 天天向上 It’s__________ the__________. in chair on desk under 5