六年級上冊語文教案20《三黑和土地》人教部編版.docx

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1、六年級上冊語文教案-20《三黑和土地》人教部編版 　　《三黑和土地》教案設計 　　一、教學目標： 　　1.有感情地朗讀課文，讀準字音，讀準停頓。 　　2.了解有關(guān)作者蘇金傘的文學常識，了解土地改革的背景。 　　3.體會農(nóng)民對土地失而復得的喜悅之情以及農(nóng)民對土地的摯愛之情。對腳下的土地有新的感受。 　　二、教學重點： 　　理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。 　　三、教學難點： 　　掌握詩歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩歌的語言特色。 　　四、課時安排： 　　1課時 　　五、課前準備： 　　教師準備：制作多媒體課件。 　　學生準備：搜集蘇金傘的資料。 　　教學過程 　　一、

2、師生談話，導入課題 　　1.每個人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認識一下農(nóng)民三黑，看看他所珍愛的東西是什么？（板書課題：三黑和土地） 　　2.蘇金傘簡介，學生初步了解。 　　蘇金傘(1906-1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人“。 　　1949年加入中國作家協(xié)會，曾任河南省文聯(lián)第一屆主席，著有詩集《地層廠》《窗外》《鵓鴣鳥》《蘇金傘詩選》《蘇金傘詩文集》等。 　　設計意圖：資料的介紹拉近了學生與本首詩的距離，了解背景資料促進深入理解本首詩。本篇課文

3、是略讀課文，引導學生關(guān)注自學提示，提高自學能力。 　　二、初讀課文，感知內(nèi)容 　　1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出情感。 　　2．指名分小節(jié)讀詩，邊讀邊想：課文主要寫了三黑和土地的哪些內(nèi)容？試著給每部分加上一個小標題。 　　3．全班匯報，概括主要內(nèi)容。(翻地，耙地，播種，看蕎麥開花，聽蟈蟈叫，暢想美好生活……) 　　設計意圖：梳理詩歌的主要內(nèi)容，為深入感受三黑對土地的情感做好鋪墊。 　　三、品味語言，體會情感 　　1．快速瀏覽詩歌，想一想：三黑是怎樣看待土地的？把能體現(xiàn)三黑情感的句子畫下來，用心去品味一番。 　　2．品析重點句子，體會農(nóng)民對土地的熱愛。 　　引導

4、學生將找到的關(guān)鍵語句與體會到的情感融合在一起，并通過朗讀來體會農(nóng)民對土地的熱愛。 　　(1)“活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。”“恨不得把每一塊土，都送到舌頭上……” 　　作者是如何把這種熱愛體現(xiàn)出來的？(運用了比喻、夸張的修辭方法，寫出了農(nóng)民重獲土地時的喜悅及對土地的熱愛。) 　　(2)三黑是怎樣對待土地的？找一找關(guān)鍵詞語談談自己的體會。 　?、倜恳淮缤炼冀o翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎。(從“每一寸”“每一塊”可以看出三黑精心整理土地的細節(jié)，每一個動作中都流露著對土地的熱愛。) 　?、诎业糜制接猪樍铮雌饋砗孟駤D女們剛梳的頭。(運用比喻的修辭方法，體現(xiàn)三黑把土地耙得平

5、整，襯托出三黑對土地的熱愛。) 　　(3)指導朗讀第1～5節(jié)。(指名讀，男女生合作讀，齊讀。) 　　3．體會三黑對未來美好生活的憧憬。 　　(1)蕎麥地里還有兩個蟈蟈兒在叫喚，吱吱吱……叫得人心里癢抓抓的好喜歡。 　　聯(lián)系上下文，試著想象一下：聽著蟈蟈兒叫，三黑想到了什么？(想到了小時候的生活， 　　想到了被地主欺侮的日子，想到了未來美好的生活。) 　　引導學生聯(lián)系寫作背景理解，教師適當點撥。 　　(2)默讀第13～14節(jié)，說一說三黑對美好生活的向往。 　　4．齊讀第15節(jié)，體會三黑對土地的熱愛之情。 　　5．讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？ 　　設計意圖：此

6、環(huán)節(jié)中，教師引導學生尋找相關(guān)的語句來體會三黑對土地的態(tài)度。通過有感情的朗讀體會三黑對土地的摯愛，對未來生活充滿了向往。同時，圍繞單元要素請學生說一說自己對土地的感受。 　　四、體會寫法，拓展鏈接 　　1．播放歌曲《在希望的田野上》MV，學生欣賞感悟。 　　2．大屏幕上定格歌詞，指名讀，齊讀，體會歌詞的意境美和給人帶來的愉悅感。 　　3．分節(jié)朗讀、賽讀、男女生對讀。 　　4．學唱歌曲，體會音韻美給人們的鼓舞。 　　5．總結(jié)全文。 　　板書設計 　　教學反思 　　這篇略讀課文是一首詩歌。學生與詩歌有一定的情感距離。在介紹了相關(guān)的背景資料后，學生更能真切地感受到以三黑為代表的農(nóng)民對土地的那份熱愛。整個教學設計中，以讀代講，以讀促悟，在有感情的朗讀中，學生體會到三黑對土地的態(tài)度。在理解了詩歌的內(nèi)容和情感的基礎上，學生對土地有了新的認識，對土地的情感也更加深厚了。同時，在仿寫詩歌的訓練中，很多學生能巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法表達自己對土地的熱愛與深情。