《行為主義學(xué)說(shuō)及相關(guān)研究.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《行為主義學(xué)說(shuō)及相關(guān)研究.ppt（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、行為主義學(xué)說(shuō),及相關(guān)研究,行為主義學(xué)說(shuō)特點(diǎn)與背景,行為主義又稱學(xué)習(xí)理論，通過(guò)條件反射研究行為習(xí)得的規(guī)律 從行為層面揭示了人格的動(dòng)態(tài)組織形成規(guī)律 情境決定行為,行為主義發(fā)展脈絡(luò)和研究貢獻(xiàn),早期：探究科學(xué)心理學(xué)之路 樹旗華生 借鑒巴甫洛夫（條件反射形成機(jī)制，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律） 學(xué)習(xí)研究桑戴克,行為主義提出的研究視角,行為觀察 操作性定義 揚(yáng)其具體化、覺(jué)察細(xì)微,中期：強(qiáng)化和聯(lián)結(jié)兩支研究,驅(qū)力還原理論赫爾 臨近學(xué)習(xí)理論格斯里,赫爾及其學(xué)生的研究,驅(qū)力還原形成強(qiáng)化 二級(jí)驅(qū)力（米勒、多拉德攻擊研究） 誘因，線索,格斯里研究,“刺激的某一組合如果伴隨過(guò)某一動(dòng)作，那么，當(dāng)這種刺激組合再次出現(xiàn)時(shí)，這一動(dòng)作往往也
2、會(huì)隨之發(fā)生?！?刺激反應(yīng)鏈進(jìn)入行為狀態(tài)學(xué)會(huì)行為 獲得獎(jiǎng)勵(lì)前的行為和逃脫懲罰后的行為被強(qiáng)化 轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,后期：斯金納系統(tǒng)化研究,界定強(qiáng)化 揭示兩種條件反射的意義,強(qiáng)化手段,強(qiáng)化：促進(jìn)行為 消退：不予強(qiáng)化使行為消減 懲罰，阻止行為,,,強(qiáng)化和懲罰的有效施用,強(qiáng)化和消退結(jié)合 避免強(qiáng)化/消退誤用 靈活轉(zhuǎn)換懲罰和強(qiáng)化 選擇適宜的強(qiáng)化,兩類基本的條件反射,經(jīng)典條件反射 學(xué)會(huì)對(duì)信號(hào)反應(yīng) 操作條件反射 學(xué)會(huì)操作 （行為療法的機(jī)理）,,理解行為形成的機(jī)制（概念的含義） 刺激 強(qiáng)化 聯(lián)結(jié),,引發(fā)特定反應(yīng)的刺激線索（決定何時(shí)何地做出何種反應(yīng)） 會(huì)泛化 情境中多重線索聯(lián)合作用
3、 機(jī)體內(nèi)部線索引起連鎖反應(yīng) 如：神經(jīng)質(zhì)反應(yīng)和習(xí)慣遷移,,滿足需要形成強(qiáng)化 特殊情形下的微妙強(qiáng)化 驅(qū)力下降形成強(qiáng)化 次級(jí)驅(qū)力具有同樣特點(diǎn)（米勒、多拉德） 焦慮恐懼屬于次級(jí)內(nèi)驅(qū)力 獲得獎(jiǎng)勵(lì)前的行為和逃脫懲罰后的行為被強(qiáng)化（格斯里）,強(qiáng)化,聯(lián)結(jié)（格斯里研究）,連鎖反應(yīng) 進(jìn)入行為狀態(tài)形成聯(lián)結(jié),行為改變和塑造,小步漸進(jìn) 為什么？ 如何？ 程度 方向,行為塑造ABC,Anticipation 設(shè)置更多線索 Behavior 設(shè)計(jì)可行的行為步驟 Consequence 增強(qiáng)后果的強(qiáng)化感受,班杜拉研究,起源和發(fā)展趨勢(shì) 電視普及社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)學(xué)習(xí)理論 社會(huì)認(rèn)知理論(自我效能知覺(jué))，轉(zhuǎn)向探討主體性形
4、成,社會(huì)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展：,觀察學(xué)習(xí)（強(qiáng)化替代強(qiáng)化） 主動(dòng)學(xué)習(xí)（行為反應(yīng)心理加工）,三因素交互作用觀的意義,環(huán)境影響主體作用關(guān)系認(rèn)識(shí)發(fā)展 相互不獨(dú)立，,社會(huì)學(xué)習(xí)理論,觀察學(xué)習(xí) 觀察模仿，替代強(qiáng)化 交互決定論 行為 外因 內(nèi)因 （強(qiáng)化、懲罰） （信念、期望、思想）,,,,,,,,,,,,社會(huì)認(rèn)知理論的延續(xù)與發(fā)展,聚焦主體性 培養(yǎng)學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)研究的延續(xù),自我效能感及其培養(yǎng),自我效能感： 對(duì)自己能夠成功的信念。 （“我能行” ） 自我效能感能夠很好預(yù)測(cè)一個(gè)人的行為 自我效能感四個(gè)來(lái)源： 成就行為 （設(shè)計(jì)系列接近的成就目標(biāo)） 替代經(jīng)驗(yàn) （相似者的成功） 言語(yǔ)說(shuō)服 （“你能行！”） 情緒喚起 （鎮(zhèn)靜感受）,
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