【部編版語文三年級下冊】3 荷花 導(dǎo)學案教案

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1、 人教部編版語文三年級下冊導(dǎo)學案設(shè)計 3.荷花 課題 荷花 本文描寫了夏日公園里的一池荷花盛開時的情景，以及“我”陶醉在此 景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美 設(shè) 計 說 明 學前準備 麗，表達了作者熱愛大自然的感情。教學時，我利用文中插圖，讓學生細心 觀察，感受荷花的美，再通過讀文，從文字中感受到這種美。最后兩個自然 段結(jié)合配樂朗讀，讓學生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的 情感。 1.收集荷花的圖文資料。（學生） 2.預(yù)

2、習課文，認讀生字、詞語。（學生） 3.制作多媒體課件。（教師） 課時安排 2?課時 教學過程 第一課時 學習目標 1.認識?5?個生字，會寫?11?個生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦第?2～4?自然段，積累優(yōu)美語句。 學習重點 學前準備 教學環(huán)節(jié) 1.認識生字，讀寫生字。 2.有感情地朗讀課文，背誦第?2～4?自然段。 1.收集作者葉圣陶的資料和荷花的資料。（學生） 2.制作多媒體課件。（教師） 導(dǎo)案  學案

3、 （ 一、謎語導(dǎo) 入，激發(fā)興 趣。?用時：5 分鐘） 1.教師課件出示謎語：“開在炎 炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污 泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！保ê? 花）請大家交流對荷花的了解。 2.讓學生齊讀課題，交流作者葉 圣陶的相關(guān)知識。 3.設(shè)疑導(dǎo)讀：葉圣陶先生筆下的  文。 1.學生交流匯報。 （1）展示荷花的圖片資料。 （2）荷花的生長特點。 （3）描寫荷花的詩句。 2.學生交流作者的相關(guān)資料。 3.學生帶著疑問，自由誦讀課

4、 1 二、小組自 學，互助合 作。（用時： 25?分鐘） 三、展示匯 報。（用時： 10?分鐘） 荷花與我們見到的是一樣的嗎？ 1.教師指導(dǎo)學生按要求自學生字 詞。 2.引導(dǎo)學生自讀課文，邊讀邊思 考課文主要講了什么。 3.出示自主學習要求：選擇自己 最喜歡的段落，多讀，讀出你體會到 的美。 1.教師引導(dǎo)小組展示朗讀課文。 2.布置課后

5、作業(yè)：熟讀課文，背 誦第?2～4?自然段。  1.小組內(nèi)依據(jù)學法指導(dǎo)開始自 學，教師巡視掌握小組學習情況。 2.學生自主學習。先選擇自己喜 歡的段落讀一讀，可以邊讀邊在段落 的旁邊寫下讀書體會，然后和小組內(nèi) 的同學交流自己的感受。 3.學生匯報學習收獲。結(jié)合自己 的讀書感受，展示自己對課文的理 解。 學生可用男女生讀、分段落讀等 形式來展示朗讀。 教 學 反 思 學習目標 學習重點

6、學前準備 教學環(huán)節(jié) 我運用多媒體課件展示了那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸 引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的朗讀形式來激起學 生朗讀的興趣，有個人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。學生們在充分理 解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的 荷花。 第二課時 1.通過自學，體會到作者對荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)的描寫和想象，表達了喜愛 荷花的感情。 2.通過自己獨特的方式來表達對大自然的熱愛。 感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。 制作多媒體課件。（教師）

7、 導(dǎo)案??????????????????????????????學案 2 一、預(yù)習交 流，質(zhì)疑促 引導(dǎo)學生交流課前預(yù)習活動卡 1.小組展示，全班交流。 （ 學。?用時：5?（課文內(nèi)容填空）。 分鐘） 1.指導(dǎo)學生用自己喜歡的方式讀 課文。小組合作學習，把描寫荷花美 的句子畫下來，再讀一讀，讀出荷花 二?、?讀?議?結(jié)?的美。 合，合作探 2.品讀描寫“我”仿佛就是一朵 究。（用時： 荷花并置身其中的段落（第四自然 10?分鐘） 段），思考：你怎么理

8、解“我忽然覺得 自己仿佛就是一朵荷花”？ 3.置身于荷花池中，你仿佛看到 了什么？ 1.指導(dǎo)學生理解為什么把這一池 荷花比作“一大幅活的畫”？ 2.重點引導(dǎo)理解：白荷花在這些 （ 三?、?精?講?點?大圓盤之間冒出來。?教師用課件演示 撥?，?共?同?提?從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷 高。（用時： 花圖片） 15?分鐘） 3.引導(dǎo)學生想想作者站在荷花池 邊的感受。 4.如果你也是站在荷花池里的一 朵荷花，心里會想些什么？ 四、總結(jié)寫 1.小結(jié)寫法：作者是從哪幾個方 法?，?提?升?自?面描寫

9、荷花的？ 2.互幫互助，交流質(zhì)疑。 1.學習第一自然段：第一自然段 中“”一詞反映出“我”的迫切心 情。這個詞還可以換成。朗讀第一自 然段，讀出作者急切的心情。 2.學生通過語氣高低輕重的不 同變化，讀出荷花長勢不同的特點。 3.小組交流，合作探究。 （1）認真研讀，互助合作，交 流意見。 （2）全班交流，達成共識。 1.學生結(jié)合課文重點詞語，回答 問題。（從荷花的顏色美、姿態(tài)美、 動態(tài)美入手展開探究） 2.合作探究。 通過詞語的替換來體會“冒”字 的表達效果。（“使勁地、不

10、停地、急 切地、筆直地”等等） 3.學生充分發(fā)揮想象，在小組內(nèi) 進行交流。 4.想象美景，試著模仿作者的表 達方式，創(chuàng)造性地學習這種寫法。 1.結(jié)合課堂上的學習，思考回 答。（作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏 我。（用時： 2.（教師用課件演示多姿的荷花）?色等方面生動地寫出了荷花的美） 3 10?分鐘） 引導(dǎo)學生說說：你打算用怎樣的語言 贊美荷花？ 板 書 設(shè) 計 2.學生可以模仿下面的句式贊 美荷花。 荷花！你美麗的姿態(tài)讓我入迷

11、， 你清香的氣息讓我沉醉。 教 學 反 思 語感的養(yǎng)成是提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎(chǔ)。本課借助電腦多媒體 創(chuàng)設(shè)的情境，把學生帶入了描繪的情境中，抓住課文重點，通過各種形式的 讀（如：看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀……）來品賞美文之美， 從而達到激活、領(lǐng)悟、積淀語感的目的。學生學習課文的積極性高，能讀中 悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會大自然的神奇美妙。 4