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1、《賣火柴的小女孩》說課稿
徐李小學(xué) 劉恩庫
一、說教材
1、教材簡析
《賣火柴的小女孩》是人教版第12冊第四組課文的首篇精讀課文。本單元的導(dǎo)讀告訴學(xué)生：閱讀時要把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。學(xué)習(xí)本組課文要拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著?！顿u火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。寫實和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。
2、學(xué)情分析
對于安徒生的童話，學(xué)生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨
2、》，還因為安徒生及其作品近百年來在中國廣泛的影響。對于六年級的學(xué)生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，我要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材的特點和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我制定以下目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)會本課生字詞，有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運的悲慘。
過程與方法：通過對比、想像、朗讀等多種方法，了解作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會這樣表達(dá)的效果。
情感態(tài)度與價值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心，和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿。
教學(xué)重點：從幻象中體會小女孩
3、的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
教學(xué)難點：從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
二、說教法、學(xué)法
針對本教材的特點，我主要采用情境教學(xué)、朗讀感悟的教學(xué)方法，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用心、動情……最終獲得知識與情感的雙豐收，實現(xiàn)語言積累運用。
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在本課的教學(xué)中，我將滲透合作探究、聯(lián)系實際和聯(lián)系上下文理解含義深刻句子的學(xué)法。
三、設(shè)計理念
閱讀是個性化的行為，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受”，所
4、以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規(guī)律”，同時穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運用，重視學(xué)生的讀、說，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神。
四、說教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
??1、播放配樂《天鵝》，營造氣氛，然后教師講述。
??在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！盎鸩?，賣火柴了，
5、先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”……一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。可憐的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……
?? 這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《賣火柴的小女孩》。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
在這一環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生通過自讀課文解決三個問題。
一是掌握本課生字，二是了解文章主要內(nèi)容，三是了解當(dāng)時的社會背景，小女孩的家庭狀況以及周圍人們對她的態(tài)度。
根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)及能力來看，前兩項任務(wù)沒有太大問題，對于第三
6、個任務(wù)，就需要引導(dǎo)他們合作探究，從課文中尋找發(fā)現(xiàn)，了解到小女孩所處社會的黑暗，家庭的悲慘以及周圍人們的冷漠。
（三）靜心品讀，感受悲慘
這是要給學(xué)生靜下心來細(xì)細(xì)品讀的時間，讓學(xué)生通過閱讀感受線差的悲慘境遇，同時給學(xué)生一些閱讀提示，主要體現(xiàn)在讓學(xué)生在讀的過程中找出小女孩幾次劃著火柴都看到了什么，為什么她會產(chǎn)生這樣的幻想。
（四）情境朗讀，激發(fā)同情
當(dāng)學(xué)生找出了小女孩幻想的內(nèi)容后，要求學(xué)生有感情的朗讀這一部分，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出幻想的美好和現(xiàn)實的殘酷，通過這種情境朗讀讓學(xué)生體會出小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。
（五）品讀句子，體會幸福
這里主要針對兩句話。
1、她
7、們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
2、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
我把這兩句話放到最后，由于學(xué)生對于文章有了深刻的體會，他們就可以理解到：對于這個小女孩來說，只有死去才能得到解脫，她最終的幸福就意味著“死亡”。這樣本科的難點句子也就迎刃而解。
（六）課外延展，情滿人間
這里主要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，感受這兩種生活中的情感，一是對比我們今天的幸福生活，我們要加倍的珍惜。二是如果我們在生活中遇到了像賣火柴的小女孩一樣命運悲慘的人，我們要伸出善良的雙手幫助他們。
當(dāng)學(xué)生有了這樣的體會與認(rèn)知，那么本課就達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
最后說一下板書設(shè)計部分
本課的板書設(shè)計主要是小女孩幾次劃著火柴所產(chǎn)生的幻想以及產(chǎn)生這些幻想的原因，這些都由學(xué)生回答，歸納好后老師板書上去。
賣火柴的小女孩說課稿 (4)
