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1、我是草原小牧民說課,玉溪市易門縣十街鄉(xiāng)中心小學李瑛,我是草原小牧民,音樂，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映?，F(xiàn)在我就人教版音樂第五冊第二課我是草原小牧民一課的教學設計向各位評委做說明匯報。,教材分析 目標確定及分析 重難點確定及分析,一、說教材,歌曲我是草原小牧民是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。 歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭
2、、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。,,,教材分析,1、認知目標：學習歌曲 我是草原上的小牧民，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。 2、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。 3、情感目標：通過學唱我是草原小牧民等相關實踐活動，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。,,,,,教學目標,教學重難點,1、
3、重點：音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志、勤其練習，領悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?！睘榇?，我將本課的教學重點確定為通過舞、誦、唱等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。 2、難點：教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。,,,三、設計理念,為了讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術(shù)
4、和學科教學有機結(jié)合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學的每一個環(huán)節(jié)，師生的每一次評價、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設一種親、助、樂的人際情景，努力構(gòu)建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。,四、教學過程,1、激趣導入，創(chuàng)設情境 2、學習歌曲，培養(yǎng)興趣 3、合作體驗，激發(fā)熱情 4、課后延伸，資源共享,激趣導入，創(chuàng)設情境,藝術(shù)來源于生活，課前，我通過呈現(xiàn)彝族、蒙古族的歌舞視頻，讓學生根據(jù)歌舞視頻選請你們猜猜是哪個民族的音樂？讓學生了解少數(shù)民族特有音樂特點，感受中華民族特有民族藝術(shù)特色，緊接著，教師出示蒙古族相關的圖片，聲情并
5、茂介紹大草原生活，通過這樣的情景引入，學生的興趣一下子就給激發(fā)出來了。接下來，播放我是草原小牧民，師生一起做騎馬律動，這樣讓學生帶著愉悅的心情去感受內(nèi)蒙古音樂風格，緊接著再次播放我是草原小牧民音樂，師生一起跳筷子舞，在了解蒙古族特有的舞蹈的同時，再次感受了本課音樂的旋律特點，這種形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。,,學習歌曲 培養(yǎng)興趣,根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱、生隨旋律模唱、隨錄音伴奏演唱、歌曲接龍（分角色）等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，此環(huán)節(jié)中，我在學生多次聆聽并感受歌曲旋律的基礎上，讓學生按節(jié)奏讀詞感受歌曲的節(jié)奏，這樣的方
6、法由易到難，化繁為簡，學生對本首歌曲的節(jié)奏和旋律就自然掌握了，符合小學生的認知規(guī)律。在整堂課的教學中，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進行渲染，讓同學們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)同學們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。,,合作體驗，激發(fā)熱情,在學生產(chǎn)生學習興趣后,便會主動的參與到音樂實踐當中，教師要善于給學生創(chuàng)造參與的機會，如聽、唱、律動、舞蹈、樂器演奏、創(chuàng)作等。讓學生在參與中感受、體驗音樂。在教學我是草原小牧民中，學生在帶著節(jié)奏讀完歌詞后，并對樂曲內(nèi)容有一定的感受和了解，為了讓學生能更準確地把
7、握歌曲的情感，我創(chuàng)設一些情景，讓學生在優(yōu)美的樂聲曲中，在柔和的富有啟發(fā)性的語言中體驗音樂，一起討論：“這是一首以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情的歌曲。此時，你仿佛看到了什么？,,合作體驗，激發(fā)熱情,你又想用怎樣的歌聲來表達這樣的情感？”讓孩子們打開了想象的閘門，盡情的發(fā)揮，把自己的奇思妙想都表達出來了。讓每個孩子都充分的體驗和感受，把歌曲的情感定位于“歡樂、喜悅”這一基調(diào)。當學生通過聽、唱、律動等學習實踐后，必定會躍躍欲試的想表現(xiàn)音樂。為激發(fā)學生學習的熱情，我給學生創(chuàng)造了表現(xiàn)的機會。如讓他們在自己扮演的角色中體驗音樂；通過小組合作，讓學生舞起手中的
8、筷子，為歌曲伴奏，通過同學之間的合作，體驗加入筷子舞和節(jié)奏樂器伴奏的效果，更好地表現(xiàn)歌曲，在合作表演中增強學生的自信心培養(yǎng)良好的合作意識。,課后延伸，資源共享,新課標指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，我在教學本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長；推薦欣賞；收集圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機會。,教學特色,1、面向全體學生突出學科特點 2、創(chuàng)造合作互動尊重獨特體驗 3、運用現(xiàn)代手段打破時空限制 4、實現(xiàn)學科整合了解多元文化,謝謝各位領導各位評委指導!,
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