部編版一年級語文下冊 識字7 操場上【教案】

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1、7 操場上 ?教學目標 1.借助漢語拼音、課文插圖和生活經驗，認識“操、場、拔”等12個生字和火字旁1個偏旁；會寫“打、拍”等7個字，寫好足字旁。 2.正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。 3.對應插圖，聯系生活，了解課文中的各項體育活動。 4.培養(yǎng)熱愛運動、鍛煉身體的好習慣。 ?教學重難點 歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律；培養(yǎng)積極參加體育活動的習慣。 ?教學策略 1.識字寫字 （1）識字 字音教學，要注意指導學生讀準平翹舌音和前后鼻音。字形教學，以整體識記為主，要充分利用學生已有的識字經驗，采用多種方式，靈活識記

2、：①熟字加偏旁。如“拍、跑、鈴、體”。②偏旁歸類。如“操、拔、拍”，又如“跑、踢”。字義教學，可以通過看圖、做動作，體會漢字表意的功能，了解形聲字的偏旁往往表示這個字的含義。 （2）寫字 指導書寫時要引導學生注意生字的結構及書寫規(guī)則，本課有4個是左右結構的字，應關注左右的高低變化和筆畫穿插。另外，學生第一次書寫足字旁，要將足字旁和“足”比較，注意足字旁最后兩筆的變化。教師要做好示范，提醒學生保持正確的寫字姿勢。 2.朗讀指導 指導學生讀詞語時要注意字與字的連貫。讀兒歌時，要注意兩處輕聲，“下課了（le）”和“熱鬧（nɑo）”，這兩處輕聲讀好了，整首兒歌就顯得輕快了。讀兒歌還要注意最后一

3、句的停頓，如果在讀正確的基礎上，能注意輕聲和停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出韻味了。 3.理解運用 學習詞語時，可以引導學生將這些體育活動名稱與課文插圖一一對應起來。學習兒歌時，可以引導學生思考從兒歌中讀到了什么，讓學生明白積極參加體育活動可以使身體更強壯。 ?教學準備 1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。 2.準備資料：字詞卡片、多媒體課件。 ?教學課時 2課時 第1課時 ?課時目標 1.會認“操、場、拔、拍、跑、踢”6個生字，會寫“打、拍、跑、足”4個字。 2.培養(yǎng)主動識字的興趣，正確、流利地朗讀課文。 3.激發(fā)積極參加體育鍛煉的興趣。 ?教學過程 板塊一 談話導入，

4、揭示課題 1.聯系實際，談話導入。 （1）課間小朋友在哪兒活動？（板書課題：操場上） （2）你最喜歡參加哪些活動？ 2.圖文結合，走進課文。 （1）出示圖片，說說小朋友們在操場上開展哪些活動。（課件出示：教材第58頁課文插圖） （2）指導學生看圖說話。認讀生字“操”“場”。 （3）齊讀課題。 【設計意圖】談話導入，貼近學生的生活實際，激發(fā)學生學習的興趣。 板塊二 自主識字，快樂展示 1.初讀課文，讀準字音。 （1）初讀課文，要求讀準字音，畫出生字，多讀幾遍。 ①大家先看書上圖上方展示的詞語，借助拼音讀一讀。 ②同桌互讀。 （2）選學生當小老師帶大家讀準字音。 ①

5、學生讀，教師出示課件。 課件出示： 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 ②學生帶讀，教師評價。 ③出示課件。（課件出示：用田字格展示“操、場、拔、拍、跑、踢”） ④認讀生字，交流識字方法。如換一換：澡—操，楊—場；偏旁歸類：提手旁，足字旁；做動作：拍，跑，踢。 2.快樂游戲，檢查讀音。 （1）檢查詞語的讀音，做“登山”游戲：教師出示詞語卡片，哪個小組搶答成功就把詞語貼在山腳下，看誰最先到達山頂。 （2）檢查兒歌的讀音，開展“金嗓子”大賽，小組派代表讀兒歌，看誰讀得最好。 【設計意圖】學生自主識字，交流識字方法，在游戲活動中鞏固識字，

6、快樂讀書。 板塊三 動作表演，把握規(guī)律 1.朗讀詞語，發(fā)現規(guī)律。 （1）請學生讀第一行的詞語。 課件出示： 打球 拔河 拍皮球 （2）請學生上臺表演這些活動。 （3）說說你的發(fā)現。 （4）教師總結：“拔河、打球、拍皮球”都需要用手，所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁。 （5）請學生讀第二行的詞語。 課件出示： 跳高 跑步 踢足球 （6）方法同上，教師總結：“跳高、跑步、踢足球”都需要用腳，所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。 2.啟發(fā)交流，拓展延伸。 你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？ 【設計意圖】把課堂還給學生，充分尊重學生的主體地位，讓學生在輕松活潑的課

7、堂氛圍中感受學習的樂趣。 板塊四 觀察比較，指導書寫 1.出示生字，仔細觀察。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“打、拍、跑、足”） （2）觀察“打、拍”，兩個字都是提手旁，左窄右寬。“打”字的右部“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些?！芭摹弊值挠也俊鞍住钡呢Q畫緊貼豎中線起筆。 （3）“跑”“足”這兩個字有的地方長得很像，在書寫的時候需要注意什么呢？ ①跑：這是一個左右結構的字，左小右大。起筆時左低右高，足字旁的最后兩筆是豎和提，“包”的最后一筆豎彎鉤要寫舒展。 ②足：這是一個上下結構的字，上小下大。最后的撇和捺要寫舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)。 （4）組詞。 2

8、.教師示范，指導書寫。 （1）教師范寫，學生書空，描紅。 （2）教師巡視指導，展示評價。 【設計意圖】把相同偏旁的字放在一起比較記憶，指導書寫，有利于學生區(qū)分字形，加深印象。 第2課時 ?課時目標 1.復習上節(jié)課學過的生字。 2.學習本課的新字：鈴、熱、鬧、鍛、煉、體。會寫“聲、身、體”3個字，認識火字旁。 3.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)對體育活動的熱愛之情。 ?教學過程 板塊一 復習導入，鞏固認字 1.復習字詞，練習說話。 （1）出示生字卡片，指名學生認讀。 （2）用“操、場、打、拔、拍、跑、踢、足”組詞。 （3）用“跑步”造一個句子。 2.自然過渡，走進兒歌

9、。 過渡：我們再來學習一首兒歌，看看兒歌中的小朋友在操場上做什么活動。 【設計意圖】低年級學生的記憶規(guī)律是學得快，忘得快，在不斷地復現中有利于鞏固識字。 板塊二 學習兒歌，隨文識字 1.初讀兒歌，讀準字音。 （1）課件出示兒歌。 課件出示： 鈴聲(línɡ shēnɡ )響(xiǎnɡ)，下課(xià kè )了(le)。 操場(cāo chǎnɡ )上(shànɡ)，真(zhēn)熱鬧(rè nɑo )。 跳繩(tiào shénɡ )踢(tī)毽( jiàn )丟(diū)沙包( shā bāo)， 天天(tiān tiān )鍛煉(duàn liàn )身體(shē

10、n tǐ )好(hǎo)。 （2）自讀兒歌，圈出生字，結合拼音讀準確。 2.檢查讀音，交流識字。 （1）教師檢查自讀情況。（課件出示：用田字格展示“鈴、熱、鬧、鍛、煉、體”） 開火車認讀，口頭組詞。學生交流識字方法。教師強調“鈴”讀后鼻音，“煉”讀邊音。認識火字旁，你還知道哪些火字旁的字？ （2）數一數兒歌有幾句話。 （3）指導朗讀：我們來看第一句話和第二句話，這兩句話的最后一個字的讀音有什么相同的地方嗎？ 教師總結：輕聲——要讀得又輕又短。重點指導“熱鬧”的讀音。 3.指導朗讀，練習鞏固。 （1）圈一圈。操場上那么熱鬧，他們在操場上玩什么呢？讀第三句話，圈一圈。 課件出示

11、： 注意停頓：跳繩/踢毽/丟沙包 ，天天鍛煉/身體好。 （2）教師范讀，學生模仿練習。同桌對讀，男女生合作讀。注意輕聲和停頓，讀出節(jié)奏。 【設計意圖】對于生字的學習要有的放矢，抓住重點，在多種形式的朗讀中達到識字的目的。 板塊三 拓展延伸，指導寫字 1.回顧課文，總結交流。 （1）熱鬧的操場為我們帶來了無窮的樂趣，留下了許多歡聲笑語。你喜歡哪種體育活動呢？和同學說一說并向大家介紹玩法。 （2）總結：正如文中所說的“天天鍛煉身體好”，所以同學們要堅持鍛煉身體，積極參加各種體育活動。 2.出示生字，指導寫字。 （1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“聲、身、體”） （2）指

12、導要點： ①“聲”上小下大。士字頭注意上橫長，下橫短。下面部分中間的小短豎要與“士”的一豎對齊，最后一撇要寫舒展。 ②“身”書寫時要注意橫的間距要均勻，橫折鉤要寫得長而挺拔，最后的撇要貫穿整個字。 ③“體”左窄右寬，左右高低差不多。注意“本”的撇要穿插到單人旁的下面，左右要寫緊湊。 （3）教師范寫，學生書空，描紅。 （4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，展示評價。 【設計意圖】聯系生活，從課內走向課外，培養(yǎng)學生對體育活動的熱愛之情。詳細指導寫字，在展示評價中讓學生的書寫水平得以提升。 ?板書設計 ?作業(yè)設計 對應課時作業(yè)。 ?教學反思 本課教學，我力求運用“識用結合”的新

13、課程理念，在教學中為學生創(chuàng)設發(fā)現的情境，將教的目標轉化為學的需求，形成學生的認知沖突，使學生的學習動機由潛伏狀態(tài)轉變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，從而積極主動地學習。讓學生在活動中識字，極大地調動了學生學習的積極性。 在教學本課時，我采用多種形式復現生字。內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學生的注意力。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活的各種場合中，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕松、愉快，識字不再是一種任務，而是一種樂趣，一種享受。 寫字是低年級一項十分重要的教學任務。雖然在如今的信息時代電腦是現代化書寫工具，但我們仍需要把字書寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質的需要。因此，我們老師要十分重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結構，每個部件的寬窄、大小，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，在課內保證了寫字時間。這樣日積月累，一定能提高學生的寫字能力。