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1、8 人之初
?教學目標
1.運用熟字加減等方法，結合語境認識“之、初”等13個生字，會寫“遠、近”等7個字。
2.認讀“初始、初夏、天性、性格”等8個詞語，復習“不”的變調規(guī)律。聯(lián)系生活了解課文的大致內容。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
?教學重難點
會認“之、初”等13個生字，聯(lián)系生活大致了解課文內容。通過學習，明白要不斷進取、珍惜時間的道理。
?教學策略
1.識字寫字
（1）識字。①字音方面：在生字教學時，可指導學生借助拼音，讀準字音。可讓學生利用生字卡片互相認讀，互相正音。②字形方面：以整體識記為主，要充分利用學生已有的識字經驗，采用多種方式，靈活識記。本課生字
2、，在文中都獨立成詞，與學生生活實際有一定距離，識記有一定難度，可引導學生與熟字組成常用詞，幫助識記。
（2）寫字。本課7個生字中有4個獨體字，其中“之”和“義”不容易寫美觀，要重點指導；“近”和“遠”都有走之，可以一起指導。
2.朗讀指導
課堂上可采用多種形式讓學生朗讀，如：師生對讀、同桌對讀、小組賽讀等。通過反復朗讀，讓學生感受《三字經》的節(jié)奏與韻律，激發(fā)學生朗讀的興趣，達到熟讀成誦的目的。
3.理解運用
課文中出現(xiàn)的一些字詞比較難理解，可以引導學生回憶生活，講講與之相關的常用詞，與這些常用詞結合，幫助學生理解課文的大致意思。有些難理解的單音節(jié)詞，教師可以直接講解它們的意思。
課
3、后練習“讀一讀，記一記”，可引導學生對本課的4個生字進行擴詞，以鞏固生字。
?教學準備
1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
?教學課時 2課時
第1課時
?課時目標
1.會認9個生字，會寫“之、相、近、習、遠”5個字，認讀“初始、初夏、天性、性格”等8個詞語。
2.培養(yǎng)主動識字的興趣，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
?教學過程
板塊一 故事導入，揭示課題
1.講解故事，導入新課。
（1）出示動畫《孟母三遷》的故事。（課件播放動畫《孟母三遷》）
教師引導：同學們，你們知道《孟母三遷》的故事嗎？你們知道這個故事出自哪里嗎？（作簡單講解）
4、
（2）導入新課。這個故事出自我們的國學經典《三字經》，今天，我們就來學習《三字經》中節(jié)選的兩個小片段。
2.揭示課題，隨文識字。
（1）板書課題，教師范讀課題，學生齊讀課題。
（2）認讀生字“之”“初”，強調這兩個字都是翹舌音。
（3）出示課件。（課件出示：用田字格展示“之”）
指導書寫要點：“之”字的主筆是平捺，要寫得舒展。橫撇的角度要小，平捺緊接著橫撇寫。學生書寫，教師巡視評價。
（4）出示課件。（課件出示：用田字格展示“初”）
引導學生口頭擴詞：初中、初一、當初……
（5）出示課后詞語：
課件出示：
初始 初夏
教師帶領學生齊讀三遍。
【設計意圖】以講故事的形
5、式導入，容易激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在揭示課題的同時相機識字寫字，使識字寫字任務分散進行，科學合理。
板塊二 誦讀韻文，學習生字
1.初讀課文，讀準字音。
朗讀課文第1小節(jié)，圈出生字，讀通讀順。
課件出示：
人之初，性本善，性相近，習相遠。
茍不教，性乃遷，教之道，貴以專。
（1）教師范讀，要求學生認真聽，在聽的過程中，注意不認識的字的讀音。
（2）教師帶讀，學生跟讀。
（3）誦讀，給充足的時間讓學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
（4）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀流利。
（5）指讀，隨時正音。
（6）看哪組讀得又快又準。（游戲：開火車）
2.認讀生字，練習朗讀
6、。
（1）認讀第1小節(jié)中的生字。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“之、初、性、善、相、近、習、遠、教、遷、貴、專”）
①指名讀。教師強調：“遷、?！笔乔氨且?，“性”是后鼻音。
②開火車讀。
③小老師帶讀。
④出示課后詞語：
課件出示：
天性 性格 專心 專門 善良 友善
學生齊讀，繼續(xù)擴詞。
⑤交流識字方法。換一換：性—姓。偏旁歸類：遠、遷。猜字謎：羽字丟半邊。（習）
（2）誦讀課文，讀出節(jié)奏、韻律。
①讀古文不僅要讀通順，還要讀出節(jié)奏和韻律。請聽錄音。（播放《三字經》的朗讀錄音）
②學生試讀。
③指名讀，師生共評。（進一步引導學生讀出課文的節(jié)奏、韻律）
【
7、設計意圖】發(fā)揮教師的示范作用，在教師的范讀下，學生容易讀準字音。在讀文的過程中隨文識字，多種方法靈活識字，培養(yǎng)學生自主識字的能力。
板塊三 背誦韻文，質疑問難
1.交流質疑，理解課文。
（1）師生配樂齊誦第1小節(jié)。
（2）同學們，這兩句說的是什么意思呢？在讀的過程中，你懂得了什么？還有什么不懂的地方？
（3）在匯報、質疑中，體會原文的含義。
課件出示：
人生下來的時候都是善良的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞，為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心教育孩子。
2.反復誦讀，比賽背誦。
（1）同桌互讀
8、，男女生合作讀，師生合作讀，拍手朗讀第1小節(jié)。
（2）指導背誦，開展背誦比賽。
【設計意圖】在淺顯理解課文的基礎上，采用多種形式的朗讀，達到熟讀成誦的目的，積累經典。
板塊四 認真觀察，指導書寫
1.出示生字，指導練習。
（1）認讀生字：相、近、習、遠。（課件出示：用田字格展示“遠、近、習、相”）
（2）教師范寫生字，指導要點：
①“遠”“近”可以通過比較書寫，這兩個字都有走之，“近”先寫里面的“斤”，“遠”先寫里面的“元”，都寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要寫舒展，把里面的字托住。
②“習”的書寫先外后內。主筆是橫折鉤，要寫得舒展。橫折鉤的豎的部分略往左斜，點、提起
9、筆與橫折鉤起筆直對。
③“相”左窄右寬，左高右低。右邊的“目”起筆在“木”的第一筆橫偏上一些，四橫要間距均勻。
2.學生練寫，展示評價。
（1）學生練寫，教師巡視指導。
（2）作品展示，全班評價。
第2課時
?課時目標
1.會認“幼、玉”等4個生字，會寫“玉、義”2個字。復習“不”的變調規(guī)律。
2.聯(lián)系生活了解課文的大致內容。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
?教學過程
板塊一 歌曲導入，復習字詞
1.歌曲導入，復習生字。
（1）（多媒體播放《三字經》兒歌）學生跟唱。
（2）復習生字，指名朗讀。（課件出示：用田字格展示“之、初、性、善、相、近、習、遠、教、遷
10、、貴、?！保?
2.拓展組詞，鞏固知識。
（1）用“性、初、習、教、近、遠”組詞。
（2）全班齊背第1小節(jié)。
【設計意圖】用活潑的歌曲形式激發(fā)學生學習的欲望，在輕松的氛圍中鞏固知識，開展新課。
板塊二 方法指導，小組學習
1.總結方法，分組學習。
（1）同學們，我們上節(jié)課已經學完了第1小節(jié)，讓我們回憶一下自己運用到的學習方法。
學生交流，教師總結：
課件出示：
l 自由讀文，圈出生字，讀通順。
l 朗讀課文，讀出節(jié)奏。
l 自主識字，交流識字方法。
l 理解課文，熟讀成誦。
（2）學生分四個小組按步驟進行學習。教師巡視，重點指導。
2.集體展示，理解課文
11、。
（1）每組派一個代表朗讀課文，其他學生當小評委。評價標準：字音準確，不加字，不漏字，流暢，有節(jié)奏感。
（2）出示課件。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“幼、玉、器、義”）
每組派一個代表認讀生字并口頭擴詞。交流識字方法，你在哪些地方看到過這些字？
（3）教師范讀課文，學生跟讀。每組指名一位同學朗讀展示，學生評價。
（4）男女生對讀，拍手讀，全班同學齊讀。
（5）師：課文中哪些地方你沒有讀懂？老師重點解釋。
宜：應該。琢：雕刻。器：器物。
課件出示：
小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用呢？玉不
12、打磨雕刻，不會成為精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
（6）聯(lián)系“少壯不努力，老大徒傷悲”理解課文內容。
（7）齊讀第2小節(jié)，指導背誦。
【設計意圖】《語文課程標準》要求在課堂上體現(xiàn)學生的主體性，倡導自主合作學習。在第1小節(jié)學習的基礎上，讓學生按照此前的方法分組學習，有助于提高學習效率，體現(xiàn)了教師由扶到放的教學策略。
板塊三 回顧全文，指導寫字
1.背誦全文，梳理總結。
（1）全班齊讀全文。
（2）嘗試背誦全文。
（3）小結：學習是非常重要的事情，如果不學習，就不知道做人的道理，就不能掌握知識，將來就不能成為有用的人。所以，我們要認真、自覺地學習，虛心聆聽長輩
13、的教導。
2.出示生字，指導寫字。
（1）出示課件。（課件出示：用田字格展示“玉、義”）
（2）學生仔細觀察字形在田字格中的位置，教師講解書寫要點：
①玉：寫“王”時注意三橫的長短變化，注意間距均勻，最后一點寫在長橫上面，不要掉到外面。
②義：主筆是捺，要寫得舒展。點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式。
（3）教師范寫，學生練寫，注意起筆的位置。
（4）教師巡視指導并評價。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)注重寫字指導，啟發(fā)學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)字的間架結構，引導學生把字寫美觀，扎扎實實地落實了寫字教學的目標。
?板書設計
?作業(yè)
14、設計
對應課時作業(yè)。
?教學反思
本文是國學經典《三字經》的節(jié)選片段。《三字經》是中華民族的珍貴遺產，也是古代蒙學教材中較有代表性的讀本。雖然它讀起來朗朗上口，但學生理解起來有一定的難度，因此教學中我將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。
課堂上，處處從學生的實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用多種識字方法，掌握教學重點；理解韻文的意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課堂變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣的樂園。
部編版一年級語文下冊 識字8 人之初【教案】
