部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4 四個(gè)太陽(yáng)【教案】

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1、4 四個(gè)太陽(yáng) ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字旁2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”等7個(gè)字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句；能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫(xiě)字 （1）識(shí)字。充分利用學(xué)生已學(xué)知識(shí)理解字義，識(shí)記字形。如：①熟字比較；②隨文識(shí)字。 （2）寫(xiě)字?！敖稹焙汀盀椤钡墓P順是難點(diǎn)，可以采用示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，幫助學(xué)生掌握筆順?！瓣?yáng)”的書(shū)寫(xiě)是教學(xué)難點(diǎn)，由于雙耳旁是學(xué)生第一次學(xué)寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)示范，幫助學(xué)生掌握筆畫(huà)橫撇彎鉤

2、的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。 2.朗讀指導(dǎo) （1）通過(guò)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：頓號(hào)的停頓比逗號(hào)的停頓更短促一些。 （2）長(zhǎng)句子停頓的練習(xí)，可以有序推進(jìn)。第一步，發(fā)揮教師范讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，關(guān)注停頓。第二步，借助停頓符號(hào)的幫助，讀好停頓。如：“我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空?！薄敖瘘S的落葉/忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜?！薄瓣?yáng)光/溫暖著小朋友/凍僵的手和臉?！钡谌剑杂删氉x，根據(jù)句子的意思作出判斷，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。 （3）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？”句中出現(xiàn)了兩個(gè)“春天”，讀第2個(gè)時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣。讀句子時(shí)語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)，讀出疑問(wèn)，教師范讀，讓學(xué)生在模仿中讀

3、出正確的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。 3.理解運(yùn)用 全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結(jié)構(gòu)工整，具有反復(fù)的特點(diǎn)，要加強(qiáng)學(xué)生的整體感知。通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解“我”分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，在太陽(yáng)的照射下，“我”又分別看到了什么美好的景象，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出明顯的信息。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片等。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“太、因”2個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 猜謎激趣，導(dǎo)入新課 1.猜謎激趣，引出課題。 （1）猜謎語(yǔ)。 課件出示： 有位老公公，一副圓

4、面孔。有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就是刮風(fēng)。 （2）出示詞卡“太陽(yáng)”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 2.板書(shū)課題。 （1）板書(shū)：太陽(yáng)。 （2）教師引導(dǎo)：一年四季里，我們看到的太陽(yáng)是一樣的嗎？你對(duì)每個(gè)季節(jié)的感受一樣嗎？今天我們一起走進(jìn)課文《四個(gè)太陽(yáng)》。（板書(shū)：四個(gè)） （3）齊讀課題，思考：你由課題想到了什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)猜謎語(yǔ)，既能復(fù)習(xí)識(shí)字單元關(guān)于猜字謎的方法，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，一舉兩得。 板塊二 初讀課文，識(shí)記生字 1.初讀課文，整體感知。 （1）自由讀課文，圈出文中生字。 （2）課件出示帶拼音的生字，指名帶讀。 課件出示： 太(tài) 陽(yáng)(yánɡ) 道(dào) 送

5、(sònɡ) 忙(mánɡ) 嘗(chánɡ) 香(xiānɡ) 甜(tián) 溫(wēn) 暖(nuǎn) 該(ɡāi) 顏(yán) 因(yīn) （3）去掉拼音，自由練習(xí)朗讀。 2.指導(dǎo)方法，識(shí)記生字。 （1）熟字比較：太—大；因—回。 （2）加一加：陽(yáng)、送、香。 （3）在語(yǔ)境中整體識(shí)記，在文中句子里認(rèn)讀，或組成詞語(yǔ)認(rèn)讀，如：應(yīng)該、五顏六色、嘗一嘗、溫暖。 【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)記教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在充分自讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)識(shí)記生字的方法，有助于學(xué)生快速讀懂課文內(nèi)容。 板塊三 觀察比較，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.猜謎引入。 （1）課件出示： 大口框里有個(gè)“大

6、”。 （2）生猜出謎底后講解“因”字的書(shū)寫(xiě)：全包圍結(jié)構(gòu)，被包圍部分的大小要適中，筆順規(guī)則為先外后內(nèi)再封口。 （3）（課件出示：用田字格展示“園”）學(xué)生觀察比較：“園”與“因”哪里長(zhǎng)得像？書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？ 2.教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。 （1）教師范寫(xiě)“因”，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。 （2）學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。 （3）學(xué)生評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察比較，先讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，能讓學(xué)生記得更加深刻。 板塊四 感悟理解，入情朗讀 1.再讀并理解。 （1）學(xué)生再讀課文，指名分自然段接讀課文。 （2）思考：你們知道文中的小男孩分別為四季畫(huà)了哪四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)嗎？用“

7、____”在文中畫(huà)出。 （3）指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀“綠綠的太陽(yáng)”“金黃的太陽(yáng)”“紅紅的太陽(yáng)”“彩色的太陽(yáng)”。 （4）同桌互讀，描述自己最喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。 2.感悟體會(huì)。 （1）學(xué)習(xí)第1自然段。 ①指名讀。 ②課件出示長(zhǎng)句子： 課件出示： 高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。 ③借助語(yǔ)段拓展，引導(dǎo)學(xué)生理解“到處”。 綠綠的太陽(yáng)照著高山，高山——（一片清涼） 綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野——（一片清涼） 綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道——（一片清涼） 綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園——（一片清涼） （2）學(xué)習(xí)第2自然段。 ①指名讀。 ②課件出示長(zhǎng)句子： 課件出示： 金黃

8、的落葉/忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。 ③指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順，讀好停頓。 ④引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？ （3）學(xué)習(xí)第3自然段。 ①指名讀。 ②課件出示圖片： ③你能用動(dòng)作告訴我你現(xiàn)在的感覺(jué)嗎？ ④所以，我們要給冬天畫(huà)個(gè)——紅紅的太陽(yáng)。 （4）學(xué)習(xí)第4自然段。 ①指名讀。 ②你們看到的春天的色彩都有哪些？ ③師生合作讀。 【設(shè)計(jì)意圖】以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，既加強(qiáng)了讀書(shū)的指導(dǎo)，又走進(jìn)了課文。此環(huán)節(jié)通過(guò)朗讀方法的指導(dǎo)，突破了重點(diǎn)。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、校”等5個(gè)字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。 2

9、.能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 溫故知新，導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，溫故知新。 （1）出示詞語(yǔ)。 課件出示： 高山 果園 田野 碧綠 金黃 火紅 清涼 香甜 溫暖 （2）分組進(jìn)行摘蘋(píng)果的游戲，看哪一組的同學(xué)摘的蘋(píng)果多。 （3）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。 2.養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)、為、校、秋、金”。 （1）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察： ①陽(yáng)：左耳旁高且小，“日”字寫(xiě)中央。示范寫(xiě)橫撇彎鉤——下筆寫(xiě)短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫(xiě)短撇，接著筆尖不離紙寫(xiě)小彎鉤，鉤的方向往左上。 ②為：筆順是點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)，注意起筆是點(diǎn)。 ③校：“交”的長(zhǎng)

10、撇起筆對(duì)準(zhǔn)上方點(diǎn)的中間，捺的起筆對(duì)準(zhǔn)短撇的尾部，撇、捺要寫(xiě)舒展。 ④秋：回顧禾字旁，聯(lián)系“火”字復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)筆順。 ⑤金：撇、捺要舒展，起筆在豎中線上相連，中間的豎寫(xiě)在豎中線上，撇、點(diǎn)分別在豎中線兩側(cè)，最后的橫要稍長(zhǎng)。 （2）學(xué)生書(shū)空。 （3）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。 （4）學(xué)生評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】把寫(xiě)字帶進(jìn)課堂，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一節(jié)課的要求。在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意讓學(xué)生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu)；教師示范和個(gè)別指導(dǎo)靈活運(yùn)用，再伴之以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)是卓有成效的。 板塊二 朗讀課文，感悟內(nèi)容 1.正確讀文，質(zhì)疑問(wèn)難。 （1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。 （2）各

11、組依次展示。 （3）提出疑問(wèn)，小組內(nèi)解答疑問(wèn)。 2.品讀感悟，理解課文。 （1）分夏、秋、冬、春四個(gè)小組討論：文中的小朋友為什么要畫(huà)這種顏色的太陽(yáng)？ （要求用上“因?yàn)椤浴钡木涫剑? （2）匯報(bào)交流。 ①夏天組。 A.夏天組的同學(xué)為什么畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)？（課件出示綠綠的太陽(yáng)掛在天空，到處一片清涼的景象） B.因?yàn)榫G太陽(yáng)能帶來(lái)清涼，所以夏天要畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)。 C.指名讀，男女生賽讀。 ②秋天組。 A.秋天組的同學(xué)畫(huà)金黃的太陽(yáng)的原因是什么？ B.出示課件。圖片展示：金黃的太陽(yáng)照在結(jié)滿(mǎn)各種果子的果園里，金黃的稻田一眼望不到邊，金黃的落葉隨風(fēng)飄落到池塘上。 C.請(qǐng)同學(xué)們表演“

12、邀請(qǐng)”一詞。 D.自由讀。 ③冬天組。 A.冬天組的同學(xué)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)的原因是什么？ B.出示課件。圖片展示：大雪紛飛，北風(fēng)呼呼，小朋友冷得直發(fā)抖，紅太陽(yáng)出來(lái)了，小朋友快樂(lè)地在雪地上玩雪。 C.指名讀，評(píng)讀，齊讀。 ④春天組。 A.春天組的同學(xué)畫(huà)彩色的太陽(yáng)的原因是什么？ B.出示課件。圖片展示：萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、泉水叮咚的春天景象。 C.選擇自己喜歡的形式贊美春天，如唱春天的歌、背春天的詩(shī)、說(shuō)春天的詞等。 D.齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】用“因?yàn)椤浴笔痉兑?，?guī)范學(xué)生的語(yǔ)言；應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，喚起想象，激發(fā)興趣；采取多種形式的“讀”，讓學(xué)生在讀中感悟，活躍課堂氣氛。

13、 板塊三 拓展延伸，口語(yǔ)交際 1.畫(huà)一畫(huà)。 （1）畫(huà)“我心中的太陽(yáng)”：你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么要這樣畫(huà)？想表達(dá)什么心愿？ （2）學(xué)生匯報(bào)展示。 2.說(shuō)一說(shuō)。 （1）小組交流，全班交流。 （2）小結(jié)：課文中的小朋友把美好的心愿送給每一個(gè)季節(jié)。同學(xué)們把美好的心愿帶到世界的每一個(gè)角落。老師也有一個(gè)心愿，就是送同學(xué)們一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望同學(xué)們每天都快快樂(lè)樂(lè)的。 【設(shè)計(jì)意圖】抓住機(jī)會(huì)，在閱讀中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生的情感再次得到升華。 ?板書(shū)設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 1.努力使課堂教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生在課堂中感到新鮮、輕松。 在課堂中讓學(xué)生分小組討論極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新、合作、應(yīng)變的能力。 2.朗讀，是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑之一。 在一年級(jí)語(yǔ)文課中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書(shū)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。課文朗讀，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的環(huán)節(jié)，采用多種形式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，感悟“我”的美好心愿。