部編四年級下冊語文9 短詩三首說課稿

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1、 部編四年級下冊語文《短詩三首》說課稿 一、教材分析 《繁星》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零 碎的思想”收集在一個(gè)詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容?:一是對母 愛與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對大自然的崇拜與贊頌；三是對人生的感悟和思考。 在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過 程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫 卷中，領(lǐng)略短詩的美。 《短詩三首》被選入四年級下冊第三單元“現(xiàn)代詩歌”單元，通過學(xué)習(xí)的層 層深入，不斷深化對現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識，

2、感受詩歌的魅力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激 發(fā)對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。在賦予樂感的反復(fù)地朗讀中?,體會現(xiàn)代詩的節(jié)奏，進(jìn) 而展開想象，體會情感，感受閱讀詩歌的樂趣。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“漫、濤”2?個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會寫 “繁、漫”等?8?個(gè)?生字，理解“漫滅”“思潮”等詞語。 2.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。 3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌的情感。 重難點(diǎn)： 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn): 體會詩歌的韻味，展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

3、三、說教法、學(xué)法 四年級學(xué)生在此前已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩，但是對現(xiàn)代詩特點(diǎn)了解相對模糊。課 堂教學(xué)中通過不同形式的反復(fù)朗讀，情境創(chuàng)設(shè)，補(bǔ)白想象，補(bǔ)充資料等教學(xué)策略， 通過探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn):朗朗上口富有節(jié)奏，蘊(yùn)含豐富想象，飽含 真摯情感。在評價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力。進(jìn)而 實(shí)現(xiàn)用“繁星”學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩特點(diǎn)、用現(xiàn)代詩特點(diǎn)學(xué)習(xí)“繁星”詩意詩情的融合統(tǒng) 一。 四、說教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備:課文紙 教師準(zhǔn)備:多媒體課件、星星卡 教學(xué)環(huán)境:多媒體教學(xué)環(huán)境 五、說教學(xué)流程： (一)初讀詩歌，釋義詩題 1

4、.出示單元導(dǎo)語，引出課題。 2.自由讀詩，明確詩序。 3.簡介作者，解釋“繁星”，指導(dǎo)書寫。 4.指名朗讀，提示“啊”的音變。 【設(shè)計(jì)意圖】初步感知“短詩”特點(diǎn)，簡介作者，了解選文中序號的意思與 來歷;指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫，學(xué)生鞏固練寫，培養(yǎng)學(xué) 生良好的書寫習(xí)慣。 (二)有板有眼，讀出節(jié)奏 環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一三一) 1.比較思考:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩“韻”。 2.讀出節(jié)奏:感知“光”?香”“響”ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問號的 語氣，讀出節(jié)奏。 3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一

5、……?”排比句式，理解“思潮”。 環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(一五九) 1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。 2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對比，感受現(xiàn)代詩高低起伏 的節(jié)奏。 環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一) 1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無韻詩，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。 2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上--”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。 過渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特 點(diǎn)呢? “ 【設(shè)計(jì)意圖】詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！庇蓪W(xué)生相對熟悉的古詩入手， 與現(xiàn)代詩形式與內(nèi)容異同的比較，培養(yǎng)學(xué)生思

6、辨的能力，通過探究學(xué)習(xí)，初步發(fā) 現(xiàn)現(xiàn)代詩一般不拘格式和韻律相對自由的特點(diǎn)。在讀中理解詞語的意思，通過反 復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和節(jié)奏。 (三)有聲有色，讀出想象 環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一) 1.延長頓逗:教師示范朗讀，學(xué)生展開想象。 2.補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀。 想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。 3.理解詞語:通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。 4.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。 環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九) 1.想象“風(fēng)雨”:想象“天上的風(fēng)雨”

7、是怎樣的景象?引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分 角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。(預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……) 2.經(jīng)歷“風(fēng)雨”:想象“心中的風(fēng)雨”又會是遇見什么事情呢? (預(yù)設(shè):困難、挫折、痛苦……) 過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)? 【設(shè)計(jì)意圖】詩是無形的畫，畫是有形的詩。通過探究和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上， 展開想象，理解“永不漫滅”“風(fēng)雨”等詞語的含義，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容。為升華 情感做“支點(diǎn)”。 (四)有情有思，讀出情感 環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九) 1.品讀“風(fēng)雨”:在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的

8、母愛。 2.體會情感:結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料，理解“心中風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過復(fù) 沓朗讀體會情感。 ◎1900?年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊…… ◎1911?年，辛亥革命爆發(fā)，革命對于?11?歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈 雨，是無家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會說，母親啊…… ◎1921?年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把 對母親的愛寫在這首詩中，?母親啊…… 風(fēng)雨是景象，是心情，更是對母親懷抱的依戀。 環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一) 1.情景朗讀:播放海浪聲音，情景朗讀體會作者對

9、大海的摯愛之情。 2.體會情感:補(bǔ)充資料，體會大海對作者寫作帶來的靈感與思考。 ◎“我的童年是在海邊度過的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中 經(jīng)常有關(guān)海的描寫?！?-《冰心自傳》 ◎?“每次拿起筆來，頭一件事憶起的就是海?！?-《往事》 大海是作者寫作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海眷戀、感激…… 3.共同誦讀:伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌，內(nèi)化背誦。 環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一) 1.品悟月明:月是中國人心中的共同的情懷，舉頭望明月……月明時(shí)分又寄 托著作者怎樣的情感? 2.體會情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長大，

10、誰言寸草心……母親的膝 上感受到什么呢? 【設(shè)計(jì)意圖】詩是強(qiáng)烈情感的自然流露，通過讀出想象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探 究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感。初步感知現(xiàn)代詩的意境，觸景生情，情動辭發(fā)，反復(fù)朗讀， 層層遞進(jìn)體會詩歌的情感，同時(shí)將積累背誦巧妙地融于情境之中。 (五)情動辭發(fā)，仿寫《繁星》 1.仿寫詩句，喚起自我感受。 出示“語文園地”詞句段，運(yùn)用 ◎讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫一寫。 這些事--?這些事-- 是永不漫滅的回憶:?是永不漫滅的回憶: 月明的園中，?(?)的(?)， 藤蘿的葉下，?(?)的(?)， 母親的膝上。?(

11、?)的(?)。 2.教師巡視，相機(jī)評價(jià)。 3.朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。 4.揮動星卡，齊背三首《繁星》。 5.布置作業(yè)，拓展延伸。 朗讀現(xiàn)代詩集《繁星春水》，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出處，和家人或 朋友一起分享，開展班級詩歌朗誦會。 【設(shè)計(jì)意圖】詩歌是一些種子，應(yīng)當(dāng)在心底開花。通過有梯度，有層次地探 究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩的音樂性?;讀出想象，體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)性?; 讀出情感，感受現(xiàn)代詩的人文性，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩 的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，激發(fā)對現(xiàn)代 詩的喜愛之情，通過綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩融入到生活中。 六：板書設(shè)計(jì) 月明的園中?藤蘿的葉下?母親的膝上 風(fēng)雨：?狂風(fēng)暴雨 繁星 困難?挫折?痛苦 心情、對母親的依戀 對大海的眷戀、感激