部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) （教案+反思） 桂花雨

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1、3 桂花雨 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。【語(yǔ)文要素】 4.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情懷。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 1.引導(dǎo)學(xué)生從“搖花樂”中體會(huì)作者對(duì)童年生活、對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。 2.理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義。 ［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí) 第一課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)詞語(yǔ)。 2.朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。 一、談話導(dǎo)入

2、，激發(fā)興趣 同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年小院，感受讓作者及她的母親魂?duì)繅?mèng)繞的桂花吧。（板書課題，相機(jī)補(bǔ)充琦君的資料） 二、初讀課文，掃清字詞障礙 1.選擇自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，把課文讀正確、讀通順。 2.出示生字、新詞卡片，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。 3.指導(dǎo)書寫。 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1.默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？ （課文主要講了作者回憶童年故鄉(xiāng)的桂花和與桂花相關(guān)的生活場(chǎng)景?！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯?。） 2.劃分文章層次，理清

3、文章脈絡(luò)。 第一部分（第1～2自然段）：兒時(shí)在故鄉(xiāng)與父親賞花，獨(dú)愛桂花的香氣。 第二部分（第3～6自然段）：故鄉(xiāng)院子里，寫了作者童年時(shí)與桂花有關(guān)的回憶，主要寫了作者與母親和鄉(xiāng)親們一起享受“搖桂花”的樂趣。 第三部分（第7～8自然段）：遷居杭州給母親帶桂花，憶起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的桂花雨。 第二課時(shí) ［課時(shí)目標(biāo)］ 1.有感情地朗讀課文，借助相關(guān)語(yǔ)句和資料，體會(huì)作者借桂花所表達(dá)的感情。（重難點(diǎn)） 2.豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情懷。 一、銜接導(dǎo)入 1.經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)能說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶？（小時(shí)候和父親賞桂花，給鄉(xiāng)親們送桂花、搖桂花，泡桂花茶和

4、做桂花糕餅，在杭州撿桂花給母親……）二、細(xì)讀課文，探究解疑 1.師：讀第2自然段，看看作者是怎么寫桂花的。（與梅花進(jìn)行對(duì)比來突出桂花的香氣迷人。）如果讓你用一組關(guān)聯(lián)詞來連接句子，你會(huì)怎么說？ 桂花樹（雖然）不像梅樹那樣有姿態(tài)，樣子笨笨的，（但是）桂花的香氣很迷人。 2.師：那么，桂花的香氣到底是怎樣迷人呢？文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)桂花的香？說說從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么。 （1）出示句子：桂花盛開的時(shí)候，不說香飄……沒有不浸在桂花香里的。 ①思考：從哪些詞中可以體會(huì)出桂花的香？（從“不說、至少”體會(huì)到桂花的香氣傳的范圍廣，從“浸”字中體會(huì)到桂花的香氣濃郁。） ②思考：為什么用“浸”，不

5、用“泡”或者其他的詞？（一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣濃郁，其他詞則體現(xiàn)不出這種情境。） ③指導(dǎo)朗讀，帶著對(duì)桂花的喜愛之情，朗讀描寫桂花香氣的句子。 （2）全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。（寫了桂花搖落后的花香。這時(shí)候有桂花的香氣，更有作者因?yàn)閻酃鸹ǘa(chǎn)生的美好感受。這一個(gè)“浸”字，則寫出了桂花香早已滲透在作者心里，滲透在作者對(duì)故鄉(xiāng)的美好記憶里。） （3）杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。（杭州的桂花也是香飄十里，但是即使這樣，依然不是家鄉(xiāng)院子里的那種桂花香。） 3.過渡：聽了同學(xué)們剛才的朗讀，老師都沉醉在濃郁的桂花香里了。那么在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花

6、香嗎？不，桂花帶給作者的快樂很多，但作者覺得最快樂的是“搖花樂”。 出示句子：這下，我可樂了……我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀!” （1）師：(配樂)下面老師帶你們一起去享受搖桂花的快樂，欣賞桂花雨的美麗。請(qǐng)大家閉上眼睛，想象桂花紛紛落下的情景，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、身上，就像沐浴著溫和、舒適的春雨，你情不自禁地大聲喊起來——“??！真像下雨，好香的雨呀！” （2）從這幅畫面中你體會(huì)到了什么？（作者對(duì)桂花的喜愛之情和搖桂花的快樂。） （3）師：此時(shí)此刻，我們也都沉浸在搖桂花的快樂之中，你們能把這種快樂讀出來嗎？（自由讀——指名讀——齊讀） 三、品

7、讀體會(huì) 1.家鄉(xiāng)的桂花樹才一棵，而杭州的小山上全是桂花樹，花開時(shí)香飄十里。母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@是為什么呢？（家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹浸透了母親的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，是無可替代的。從中，我們可以看出母親愛自己的家鄉(xiāng)，所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。） 2.讀一讀閱讀鏈接中的內(nèi)容，思考：只有母親想家了嗎？（不光是母親，作者琦君也想家了。母親用這句樸實(shí)的話表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)情，琦君則是用飽含深情的文字來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情。） 3.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （“又”字說明作

8、者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，它們已經(jīng)成為作者幸福童年里最美好、最耐人回味的記憶，它們寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念。）四、拓展延伸 你最喜歡家鄉(xiāng)的哪一種景物，認(rèn)真觀察后寫一寫，注意抓住典型事物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。 ［教學(xué)板書］ 3 桂花雨 愛桂花——迷人的香氣 搖桂花——桂花盛開香飄十里 搖桂花——紛紛細(xì)雨 思桂花——杭州賞桂花 給母親帶桂花 又思故鄉(xiāng) 桂花鄉(xiāng)思永存 一年四季香甜 生活充滿快樂 陣陣桂花雨 片片思鄉(xiāng)情 ［教學(xué)反思］ 這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者用抒情的筆調(diào)寫下了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念以及對(duì)童年生活無比懷念的感情。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時(shí)候“我”喜歡桂花，因?yàn)樗南銡狻⑼甑摹皳u花樂”，文章后半部分，寫母親思家鄉(xiāng)的桂花。上課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在以下兩點(diǎn)： 一、談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花迷人的香。在具體教學(xué)中，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。 二、享受“搖花樂”，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，以上種種讓作者魂?duì)繅?mèng)縈。