青島版小學(xué)六年級上冊科學(xué)《日食和月食》

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1、教學(xué)內(nèi)容：《日食和月食》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元第五課。本課在引導(dǎo)學(xué)生初步認識日食和月食現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，通過探究理解認識這兩種現(xiàn)象的形成原因，使他們保持和發(fā)展對宇宙中天體好奇心和求知欲。 本課的教學(xué)目標： 1、能運用已有知識對問題進行猜想，通過實驗獲得事實證據(jù)，反思自己的探究結(jié)果并與猜想比較，并用多種方式表達研究成果。 2、愿意合作交流，體驗合作的快樂。 3、了解日食和月食的形成原因及相關(guān)知識。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 師：老師知道同學(xué)們都很喜歡猜謎語，今天我?guī)砹艘粋€謎語，請大家來猜一猜 出示課件：（畫時圓，寫時方，

2、冬天短，夏天長。打一自然景物） 生：太陽 師：對，這就是我們熟悉的太陽。 師：我們都知道太陽會發(fā)光、發(fā)熱，可有時候天空中會出現(xiàn)一種奇怪有趣的現(xiàn)象，耀眼的太陽漸漸失去了光輝，明亮的天空變得一片黑暗，過了幾分鐘，太陽又漸漸恢復(fù)了光芒。你知道這是一種什么現(xiàn)象嗎？ 生：這是一種自然現(xiàn)象，叫日食。 師：這種現(xiàn)象就是日食。（板書課題：日食）有人把這個過程拍了下來，我們一起來看一看圖片。（圖片展示） 師：日食發(fā)生時有什么特點呢？ 二、探究新知 １、 找現(xiàn)象分析成因 師：誰來說說你的小組有哪些發(fā)現(xiàn)？ 生：我們發(fā)現(xiàn)太陽是漸漸變暗又漸漸變亮的 生：是月亮一點一點把太陽蓋住的，而不是一下子蓋住

3、的。 師：太陽變暗了，有物體擋住了它，擋住它的物體有什么特點？ 生：不是透明的。 師：這個擋住太陽的物體不透明會發(fā)光，那你想想這個物體擋住太陽的邊緣是什么形狀？ 生：弧形的 師：說明什么？ 生：說明這個物體是圓形的 師：還有可能是什么形狀？ 生：還有可能是球形的 師：他把太陽的整個亮面都擋住了，為什么？ 生：因為在地球上看，這個物體的大小和太陽差不多 師：我們發(fā)現(xiàn)太陽一點一點又變亮了，這說明什么呢？ 生：這個物體在一點一點的動 師：你可真棒，我們給他鼓掌，那么這個物體是運動的，所以太陽一點一點變亮了，現(xiàn)在同學(xué)們猜測一下，可能是哪些物體擋住了太陽的光輝？ 生：月亮

4、師：有沒有其他想法？哦，你們都同意是月球擋住了太陽的光輝，那怎樣來證實我們的推測呢？ ２、設(shè)計實驗方案，實驗注意事項，匯報實驗） 師：我們把這種實驗稱作模擬實驗。那你們能不能設(shè)計一個模擬日食發(fā)生的實驗？雖然模擬試驗和現(xiàn)實是有差距的，但我們要盡量使他接近真實。 師：下面請同學(xué)們完成你們小組的實驗設(shè)計。 生：完成實驗設(shè)計 師：教師巡視指導(dǎo) 師：在這個模擬試驗中，你打算用什么樣的實驗材料呢？ 生：我想用手電筒做太陽 生：我想用乒乓球做地球，一個小點的球做月亮 師：這三個天體的距離你打算怎樣安排？我們要考慮實際他們的關(guān)系和實際距離 生：月球離地球近一些 師：所以我們在做實驗的時候

5、，太陽離地球應(yīng)該遠一些，月球離地球應(yīng)該近一些 那月球可以直接放到太陽和地球的中間嗎？ 生：不可以，因為它是運動的 師：我們在模擬實驗室還要模擬月球圍繞地球轉(zhuǎn)，還有一點當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時就會發(fā)生月食，在實驗之前老師還有兩點提示，請看大屏幕：準備的材料是：手電筒、乒乓球還有帶線的小鐵球，他們分別用來模擬什么？ 生：手電筒模擬太陽，乒乓球模擬地球，帶線的小鐵球模擬月球。 師：當(dāng)你認為發(fā)生日食時，就停止運動，把你觀察到的現(xiàn)象記錄下來，再仔細觀察三個天體的位置關(guān)系，把它也記錄下來，第二，實驗完畢要整理好器材?，F(xiàn)在請各小組取出實驗材料和記錄單，開始你們的模擬試驗 生：開始模擬試驗 ３

6、、開始實驗，并匯報結(jié)果 師：巡視各小組模擬試驗情況，適當(dāng)進行指導(dǎo) 師：現(xiàn)在各小組都已經(jīng)完成了模擬實驗，現(xiàn)在我們一起來交流一下，說一說日食發(fā)生的時候，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 生：我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)齻€在一條線上時發(fā)生了日食，乒乓球上出現(xiàn)了陰影 生：當(dāng)手電筒的光照到帶線的小球上時就發(fā)生了日食 師：日食發(fā)生時，地球、月球和太陽他們?nèi)叩年P(guān)系是怎樣的 生：太陽、月球、地球在一條直線上 師：老師這有三個圓，你能不能用他們代表三個天體，把日食發(fā)生時他們的位置關(guān)系在黑板上標示出來 生：標示三個球體 師：當(dāng)日食發(fā)生時這三者在一條直線上，現(xiàn)在誰能說一說日食究竟是怎樣形成的呢？ 生：月球在轉(zhuǎn)動時擋住了太

7、陽的光芒，在地球上無法看到太陽的光芒 師：我們來觀察一下日食的成因圖，你來說一說日食是怎樣形成的？ 生：當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽的中間，月球擋住了太陽的光輝，就發(fā)生了日食 師：同學(xué)們想一想，日食發(fā)生時是不是地球上所有的人都一塊看到了日食呢？ 生：不是 師：在什么地方的人能看到日食？ 生：在影子里的人能看到日食 ４、總結(jié)成因 師：我們知道月球圍繞地球運動，當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球中間時，三個天體大致呈一條直線的時候，月球就會擋住太陽射向地球的光，那么處在影子里的人就看不到太陽，或看到太陽的一部分，這時就發(fā)生了日食。請同學(xué)們大聲朗讀日食成因的文字。 生：齊讀 師：根據(jù)日食的成因，日食有

8、三種類型：當(dāng)月球擋住全部太陽光時就會發(fā)生日全食、月球擋住中間的太陽光時就會發(fā)生日環(huán)食、月球擋住部分太陽光時就會發(fā)生日偏食。有時在晚上我們還能看到這種現(xiàn)象（出示月食圖片）知道這是什么嗎？ 生：月食 ５、月食成因 師：你能不能根據(jù)日食的成因來推斷一下月食的成因？用所給的材料模擬一下月食的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)月食發(fā)生時就停止實驗，記錄下現(xiàn)象 生：做模擬試驗。 師：巡視情況 師：同學(xué)們當(dāng)月食發(fā)生時，月亮上有什么變化？ 生：月亮變黑了 師：那月食發(fā)生時，月亮到哪里去了？ 生：鉆到了地球的后面 師：請同學(xué)們用所給圓形在黑板上表示出月食發(fā)生時三者的位置關(guān)系 生：表示位置關(guān)系 師：

9、當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月球的中間，地球就擋住了太陽射向月球的光，月球就跑到地球的影子里，就發(fā)生了月食。由于地球比月球大得多，所以月食只有兩種類型：月全食和月偏食，沒有月環(huán)食。 三、課堂總結(jié) 師：說一說，你有什么收獲？ 生：我知道了日食和月食是怎樣形成的？ 生：我知道了日食的類型有日全食、日偏食和日環(huán)食 生：月食只有月全食和月偏食 師：同學(xué)們的收獲可真不少！ 四、課堂延伸 日食發(fā)生在xx年5月21日凌晨，我國大部分地區(qū)可以看見日偏食，我們不能用肉眼去觀察日食，要用茶色玻璃，曝光的膠卷，或者用小孔成像的方法來觀看，連續(xù)觀察不能超過一分鐘。在201５年４月4日還會有月食發(fā)生，希望同學(xué)們不要錯過這美麗的奇觀！同學(xué)們課下可以查一下，最近幾年月食和日食的發(fā)生情況！