2021年秋四年級語文上冊第三單元第9課古詩三首說課稿新人教版

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1、 古詩三首 《暮江吟》說課稿 一、說教材 　　一幅是夕陽西沉，晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的朦朧之美。這首詩滲透了詩人被迫遠(yuǎn)離朝廷后輕松的解放情緒和個(gè)性色彩，蘊(yùn)含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。教材選編這首古詩的目的正是讓學(xué)生在讀詩中體會古詩的美景、意境，感受詩人的心情，受到審美的熏陶。 二、說教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)以上教材分析及單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 　　知識目標(biāo) 　　1.學(xué)會本課的二個(gè)生字，理解“鋪、瑟瑟、可憐”等詞語在句中的意思，了解古詩大意。 　　2.能正確、流利、有感情地背誦課文。 　　過程目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中美

2、景的想像、體驗(yàn)，對詩中的字詞討論、探究，體驗(yàn)詩人遣詞造句的精妙。把語言文字轉(zhuǎn)化成美麗的畫面。 　　情感目標(biāo)：理解古詩優(yōu)美的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。 　　教學(xué)難點(diǎn)是：理解詩句的意思，指導(dǎo)學(xué)生展開想像，把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面，感悟作者抒發(fā)的思想感情。 四、說教法與學(xué)法 　　根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合詩歌特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，在這節(jié)課中我主要采用游戲?qū)敕?、想像體驗(yàn)法、品讀賞析法、提問等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主想像、體驗(yàn)、討論比較、共同探究、在情境中誦讀的學(xué)習(xí)方法中感受詩中

3、描寫的美景，從而體會詩人的情感。 五、說教學(xué)過程（這首詩我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)） 　　1. 游戲激趣，導(dǎo)入課題 　　首先，我用激情的語言引起學(xué)生的興趣，“同學(xué)們，上課前我們來做個(gè)詩句接龍的游戲，就是老師說一句，你們說出下句，好嗎？” 　　接著，我出題，學(xué)生答。然后我引出白居易的詩《草》“離離原上草，一歲一枯榮”，學(xué)生說也下一句之后，我接著追問“這首詩的作者是誰？” 待學(xué)生回答后，我進(jìn)一步說明：“對！是白居易！他是唐朝著名的大詩人，他的一生為后人留下了三千多首詩。他的詩內(nèi)容充實(shí)，語言通俗，大從反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民疾苦。我們常常說‘如詩如畫’，一首詩就是一幅畫。今天我們要

4、學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩-------《暮江吟》” 然后我板書，并解詩題，讓學(xué)生齊讀一遍課題。 　　設(shè)計(jì)意圖：這樣用游戲?qū)?，是為了增?qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　2. 初讀詩，整體感知詩句畫面。 　　第一步，我先讓學(xué)生用筆圈畫出描寫景物的詞，然后讓學(xué)生自由讀詩。 　　第二步，我提問學(xué)生“誰能告訴老師這首詩寫的是什么時(shí)候，什么地方的風(fēng)景？你從詩中哪個(gè)詞可以看出來？”預(yù)計(jì)學(xué)生都能找到答案。 　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出詩句中所寫的時(shí)間、地點(diǎn)、景物，讓學(xué)生從語言文字去感受詩的畫面。 　　3. 聽詩，想像畫面，進(jìn)一步感受詩句。 　　我用MP3播放《暮江吟》的配樂朗誦。然后

5、對學(xué)生說：“請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，用心去感受這首詩。聽完后告訴老師，你看到了什么？”預(yù)計(jì)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課文注釋可以聽懂詩句的意思，紛紛發(fā)言。在學(xué)生的發(fā)言過程中我再給予點(diǎn)播。 　　設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生從配樂朗誦中感到詩歌的音樂美，發(fā)現(xiàn)想像力，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感受詩歌的畫面美。 　　4. 品讀詩，體會詩歌的意境、詩人的情感.（這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)） 　　4.1 我先給學(xué)生講解一下詩人寫作這首詩的相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生想要親身去領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩人所看到的美景的學(xué)習(xí)興趣。然后對學(xué)生說：“詩分兩個(gè)時(shí)間段，傍晚和夜晚，那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來學(xué)習(xí)品味這首詩?！? 　　4.2學(xué)習(xí)“一道殘陽鋪水中，

6、半江瑟瑟半江紅” 　　首先，我讓學(xué)生朗讀詩句并用自己的話說說詩句的意思。 　　其次，提問學(xué)生“你覺得這兩句詩中哪個(gè)詞用得最好？或者你還有什么疑惑的問題？” 　　然后，將學(xué)生提出的疑惑問題，比如“為什么用‘一道’？”“為什么用‘鋪’”“瑟瑟是什么意思？”“‘鋪’和‘照、灑、射’等字有什么不同？”等等在班上共同討論比較探究，形成一定的共識，體會詩人遣詞造句的精妙。 　　最后，我小結(jié)：詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至于歷經(jīng)了九百多年，我們還能感受到它的美妙?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想像著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的美麗畫面，美美地吟誦吧待學(xué)生美美地讀完后！ 　4.

7、3 拓展：，我順勢問學(xué)生“古詩中還有很多吟誦夕陽的詩句，有誰知道？”學(xué)生說完后，我將自己積累到的詩句與學(xué)生分享，如： 　　----李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏” 　　----王之煥的“白日依山盡，黃河入海流” 　　----馬致遠(yuǎn)的“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯” 　　----歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山” 　　4.4學(xué)習(xí)“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓” 　　首先，我是這樣過渡的“詩人漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十分愉快，流連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空，詩人又看到了什么呢？請同學(xué)們讀讀詩句，用

8、自己的話說說你的理解。” 　　其次，待學(xué)生說完后，我給予適度表揚(yáng)并補(bǔ)充說明“可憐”“真珠”的古今異義，幫助學(xué)生正確理解詩句的意思。 　　最后，提問學(xué)生”夜晚的景物有哪些？這些景物之間有什么共同的特征？”從而讓學(xué)生深刻理解這兩個(gè)貼切的比喻抓住了事物的特征，形象地描寫了江邊美麗的月夜景色，體會詩人的情感。 　　4.5 總結(jié)：傍晚的江邊夕陽如火，夜晚的江邊新月當(dāng)空，景色多美啊！詩人的心情非常愉快，即使是今天，我們讀到這首詩，內(nèi)心也充滿了跟詩人同樣的感受。最后讓我們帶著這種愉悅的心情來誦讀一下整首詩吧！ 　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我想讓學(xué)生通過讀詩、說詩、共同討論，比較探究，體會詩人遣詞造句的精妙

9、和抒發(fā)的情感，并形成自己獨(dú)特的感受。讓學(xué)生在品詩的過程中提高理解和表達(dá)能力。 六、說板書 　　我主要采用線條和簡潔的文字組成板書，將詩句中的主要是景物列出，突出兩個(gè)比喻，讓學(xué)生一目了然，從而更好的體會詩人的思想感情。板書如下： 《暮江吟》 江水 傍晚：瑟瑟︱紅 ↓ 比喻共同特征 夜晚：露珠 -----真珠（晶瑩透明、圓潤） 月 -----弓（彎曲） 題西林壁 教材簡析 古詩《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大

10、自然奧秘的。 《題西林壁》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。那么接下來我將談?wù)劇额}西林壁》這一首古詩的說課。 大家都知道《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看隱天蔽日，從近處看危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀

11、？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩；了解詩句的意思；聯(lián)系生活體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。 2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文

12、，學(xué)會全面看待問題。 教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。 教學(xué)難點(diǎn) 體會詩中描繪的景象。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時(shí)所拍攝的視頻或圖片資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。 說教法、學(xué)法 閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。 說教學(xué)過程 1、激趣導(dǎo)課 我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山（簡介）。而我國江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩嗎？齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著

13、名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，寫成了一首詩，題目叫《題西林壁》。 2、理解詩題。 （1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流。 （2）結(jié)合注釋理解題目的意思。初讀感知。 3、學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況，請同學(xué)簡單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn)。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學(xué)生的學(xué)，這一點(diǎn)特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學(xué)的過程是在不斷變化的過程中生成的。 4、理解詩意。 （1）先自讀自悟，再合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解

14、。 注意：在合作學(xué)習(xí)之前，老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩的步驟、方法。通過討論，同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩題→理解詩句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。 （2）全班交流 在全班交流的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。我認(rèn)為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會感情的方法，更是積累語言的方法，

15、因此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。 5．品讀領(lǐng)悟 啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境：同學(xué)們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導(dǎo)同學(xué)明白：原來是因?yàn)椤痪壣碓诖松街小? 這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了什么呢？——對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個(gè)事物。并舉例說明。 6、誦讀鞏固 ●反復(fù)練習(xí)誦讀古詩，讀后評價(jià)。 ●配樂背誦。 7、拓展 用多種形式展示古詩。 說板書 橫→嶺 側(cè)→峰 遠(yuǎn)—近—高—低當(dāng)局者迷旁觀者清 各不同 游山西村 陸游 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。 簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。 從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。 4