小學(xué)生心理健康教育一年級(jí) 第四課 可愛的我 教案

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1、 一年級(jí) 第四課?可愛的我 【主題說明】 小學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)比較模糊，對(duì)自己的評(píng)價(jià)比較片面。小學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)決定了對(duì)待自己的態(tài)度， 只認(rèn)識(shí)到自己缺點(diǎn)的孩子，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往是消極的，對(duì)自己時(shí)常持有否定的或不滿意的態(tài)度。 本課的目的在于，從認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，從而學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng) 價(jià)，這對(duì)小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展非常重要。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)自己形成一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。 2.情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到自己的可愛之處，為自己的優(yōu)點(diǎn)感到自豪；認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并

2、且對(duì)改正缺點(diǎn)有足夠的信心。 3.行為目標(biāo)：大膽的說出自己的優(yōu)點(diǎn)，勇敢的承認(rèn)自己的缺點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。 難點(diǎn)：客觀的評(píng)價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 【課前準(zhǔn)備】 教學(xué)準(zhǔn)備?ppt。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教?學(xué)?設(shè)?計(jì) 環(huán)?節(jié) 目?標(biāo) 過?程 1.教師講解教材“觀察島”中的圖 片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），第 建?議 觀察島 （熱身暖心）  引出本課 的主要內(nèi) 容，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí) 興趣。

3、 一行圖片是一個(gè)可愛的小女孩的幾 張照片，大家覺得這個(gè)下女孩是不?1.?此處教師可酌情調(diào) 是很可愛?。康诙惺且粋€(gè)可愛的?整活動(dòng)方式。 小男孩的照片，他會(huì)做好多事情，?2.本環(huán)節(jié)用時(shí)不超過?5 這個(gè)小男孩是不是也很可愛啊？????分鐘。 2.請(qǐng)同學(xué)們想一想，自已是不是也 是一個(gè)可愛的小男生或者是一個(gè)可 愛的小女生呢？ 3.鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。 教師總結(jié)：看來大家都知道自己 是一個(gè)可愛的小朋友，那么接下來 我們就來看看同學(xué)們具體的可愛之 處吧！ 心理引導(dǎo)：從感知的角度引導(dǎo)學(xué) 生思考自己是一個(gè)什么樣的人？ 活

4、動(dòng)一：認(rèn)識(shí)自己 1.教師提問：“你是一個(gè)什么樣的 人？你了解自己嗎？” 2.?然后教師引導(dǎo)學(xué)生從“自我介 紹”、“我喜歡的事”、“我的家庭” 三個(gè)方面進(jìn)行交流。 3．鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言。 教師總結(jié)：看來同學(xué)們都是可愛的 學(xué)生初步 小朋友，都了解了自己的可愛之處， 認(rèn)識(shí)自己， 這是非常好的！ 知道自己 活動(dòng)二：捉小魚 的名字、性 教師組織學(xué)生開展“捉小魚” 活動(dòng)營 別、年齡以 的游戲。 （體驗(yàn)分享） 及目前的 游戲的玩法：教師選?8?名學(xué)生 住址、家庭 代表站在教室前面，其中?6?名同學(xué) 基本情況 扮小魚手

5、牽手圍成圓，另?2?名同學(xué) 等。 手牽手舉起扮山門。大家邊念兒歌， 6?名同學(xué)邊走圓“小小魚兒游呀游， 游呀游，游到一個(gè)小洞前，咔嚓一 聲被抓住”，當(dāng)念到“咔嚓”一詞時(shí)， 扮山洞的兩名同學(xué)雙手立刻放下， 套住一條小魚。被套住的小魚就向 同學(xué)做自我介紹，包括自己的外貌、 特長、興趣愛好、學(xué)習(xí)等方面。 心理引導(dǎo)：讓學(xué)生更加清楚的認(rèn) 識(shí)到自己有哪些特點(diǎn)，對(duì)自己形成 比較正確的認(rèn)識(shí)。 

6、 1.總結(jié)歸納一定要在 學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn) 行。 2.?教師要注意現(xiàn)場(chǎng)的 秩序，注意同學(xué)的安 全。 3.?本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在 20?分鐘以內(nèi)。 分享屋 （總結(jié)提升） 學(xué)會(huì)跟小?1．教師帶領(lǐng)學(xué)生一同朗讀兒歌“我 伙伴介紹?是小可愛”。 自己，感受?2．教師引導(dǎo)學(xué)生從各方面感受到自  本環(huán)節(jié)時(shí)間：5?分鐘 拓展園 （拓展延伸） 到關(guān)愛。???己的可愛之處。 心理引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)到自己的可愛之處， 對(duì)自己形成積極的評(píng)價(jià)。 進(jìn)一步認(rèn)?教師引導(dǎo)學(xué)生在符

7、合自己的葉子上 識(shí)自己，明?涂色。?本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在?10 確自己的?心理引導(dǎo)：進(jìn)一步讓學(xué)生明確自?分鐘以內(nèi) 特點(diǎn)。 己的特點(diǎn)，明確自己的優(yōu)點(diǎn)。 【練習(xí)題】 我覺得自己比較可愛的特征包括 。 【活動(dòng)反饋】 1.學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)是否感興趣 2.學(xué)生是否明確了自己的特點(diǎn)。 【心理學(xué)背景知識(shí)】 自我也叫自我意識(shí)，是人們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控等多方面的統(tǒng)一。其中，自我概念是指 個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知或整體的知覺，也是自我的核心組成部分。 （ （ （ 小學(xué)階段的兒童對(duì)自我的描述

8、會(huì)逐漸從身體的、行為的及其他外在的特質(zhì)過渡到穩(wěn)定的內(nèi)在特質(zhì)上；從比較具 體的外部特征過渡到比較抽象的心理特征。當(dāng)回答“我是誰”這個(gè)問題時(shí)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)提及姓名、年 齡、性別、身體特征等方面，而到了小學(xué)高年級(jí)，兒童則傾向于從自身動(dòng)機(jī)、品質(zhì)等方面描述自己。 隨著兒童自我認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，往往會(huì)伴隨著對(duì)自我特征的肯定或否定評(píng)價(jià)，即自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是否恰當(dāng) 可能會(huì)激發(fā)或抑制兒童的積極性。兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)為：?1）從受外部條件的制約到受內(nèi)部道德認(rèn)識(shí)的制約； （2）從注重行為的直接后果過渡到注重行為的動(dòng)機(jī)；?3）從注重行為的直接后果過渡到注重后果的性質(zhì)；?4）

9、從對(duì) 具體行為的評(píng)價(jià)過渡到有一定概括性的、涉及某些個(gè)性品質(zhì)的評(píng)價(jià)；（5）自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日漸發(fā)展，并有了一定 的批判性。 小學(xué)階段兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化，一方面是因?yàn)閮和J(rèn)知的發(fā)展。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知以表象為主，難以獲得 穩(wěn)定的自我概念，而入學(xué)后兒童的認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿拍顬橹鳎軐⒆陨砭唧w的特征、行為表現(xiàn)概括為穩(wěn)定的心理 特征；另一方面是社會(huì)交往的發(fā)展。兒童入學(xué)后，社會(huì)交往的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，通過同伴交往、師生交往等，兒童 從他人那里獲得大量關(guān)于自我的反饋以及他人的信息，經(jīng)常自發(fā)地將自己的各種特征與同伴進(jìn)行比較，通過各種比 較，兒童會(huì)獲得更客觀的自我評(píng)價(jià)，開始從多個(gè)角度看待自己。 參考文獻(xiàn) [1]?周宗奎主編，兒童青少年發(fā)展心理學(xué)[M].華中師范大學(xué)出版社,?2011. [2] [3]