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1、《森林狂想曲》評(píng)課記錄
我組各位老師對(duì)《森林狂想曲》一課進(jìn)行了評(píng)課，并提出了很多切實(shí)可行的建議。
老師評(píng)課：牟教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生在音樂引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如課程開始首先讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽請(qǐng)學(xué)生說一說聽到了哪些動(dòng)物的叫聲并模仿接著介紹音效。隨后引出森林導(dǎo)入課題。本環(huán)節(jié)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)新課標(biāo)要求養(yǎng)成聆聽音樂的好習(xí)慣讓學(xué)生專注于音樂更快的進(jìn)入到音樂的情境中來。初次聆聽全曲。初步感受樂曲的情緒讓學(xué)生通過聽覺活動(dòng)感受和體驗(yàn)音樂。再次聆聽全曲。感受樂曲的不同情緒并能根據(jù)不同的情緒劃分段落。本環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探究愿望
2、。
老師評(píng)課：本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間銜接巧妙課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使各環(huán)節(jié)自如地過渡不流任何痕跡課堂教學(xué)保持整體性。本課教師采取分段學(xué)習(xí)。首先聆聽A段旋律引出樂曲的主奏樂器——陶笛。再次聽賞A段旋律請(qǐng)學(xué)生講感受并用LA來模唱。最后引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)A段旋律。 接著聆聽B段旋律請(qǐng)學(xué)生談感受根據(jù)教師形象的動(dòng)作讓學(xué)生關(guān)注波音記號(hào)并隨著音樂劃旋律線。接著又用對(duì)比的方法讓學(xué)生感受有波音的旋律和沒有波音的旋律有什么區(qū)別最后跟音樂劃旋律線表現(xiàn)風(fēng)趣幽默的B段旋律。最后聆聽C段旋律感受它與AB段有什么不同用肢體語言讓學(xué)生感受因?yàn)橐魳分虚L(zhǎng)音的出現(xiàn)使得旋律開闊舒展。并引導(dǎo)學(xué)生采用打擊樂器創(chuàng)編節(jié)奏為旋律伴奏。構(gòu)思新穎銜接自然使教學(xué)生動(dòng)活潑興趣盎然。分段欣賞后總結(jié)各段特點(diǎn)進(jìn)行連線練習(xí)。將三段旋律放在一起總結(jié)對(duì)比為下面給樂曲排列順序和分組表演打下基礎(chǔ)。最后再次聽賞全曲為樂曲排列順序。把學(xué)生分ABC三個(gè)小組當(dāng)聽到與自己組名相對(duì)應(yīng)的樂段時(shí)用剛才分段學(xué)習(xí)的方式來表現(xiàn)音樂。每組派代表將樂曲順序呈現(xiàn)出來。本環(huán)節(jié)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而且能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。最后的拓展圍繞著狂想曲這個(gè)音樂體裁以動(dòng)畫這種最接近學(xué)生方式截取《藍(lán)色狂想曲》的一小部分給學(xué)生們欣賞拓展音樂視野。
人教版小學(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)《森林狂想曲》評(píng)課記錄
