《青島版小學六年級上冊科學《日食和月食》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《青島版小學六年級上冊科學《日食和月食》教案（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、 《日食和月食》教學案例
一、教材分析
《日食和月食》是青島版《科學》六年級上冊第四單元中的教學內容。
本課內容分為了解日食現象；推測日食的成因；推測月食的成因三個部分。
日食和月食，是學生聽說過或觀察過的兩種有趣的天文現象。從教材的角度來說，把這兩種現象作為學生學習的主題，有三個目的：一是因為這兩種現象對學生有吸引力；二是這兩種現象都涉及了學生在本單元要建立起的有關宇宙的基本概念，即天體是運動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的；三是培養(yǎng)學生從現象到實質的邏輯推理能力。
二、學情分析
六年級同學
2、通過中年級的科學課學習，已經形成了一定的科學態(tài)度，并掌握了一定的科學方法和能力，比方模擬實驗，類比推理能力。而教材對月食局部的光學傳達原理進行了淡化處置，突出了科學探究的思路和方法。同時也沒有強調用文字表述月食的形成過程，而是讓學生通過模擬實驗和類比推理，自身總結月食發(fā)生的原因。這樣，既體現了學生為主體的指導思想，也突出了科學探究的教學理念。
三、教學目標
1、通過本課教學，使學生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力（做日食成因的模擬實驗），推理能力（根據日食現象推想日食的成因，根據日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空間想象力）。
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3、、通過認識太陽、地球、月球三個天體的關系，使學生體會到自然事物（天體）是相互聯系的、運動的，運動是有規(guī)律的。
四、教學重難點
1、重點：指導學生認識日食的成因。
2、難點：根據日食成因推想月食成因。
五、教法和學法
1、教法：
?。?）激發(fā)興趣，適時誘導。“興趣是最好的老師”。考慮到本節(jié)課的教學內容相對籠統(tǒng)，而同學由于年齡的特點，籠統(tǒng)思維能力相對較差，所以我倡議以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學手段，變籠統(tǒng)為直觀，為學生提供豐富的感性資料，激發(fā)同學的學習興趣。
?。?）樹立正確的科學世界觀。引導同學模仿課件自身動手做實驗，破除天狗吃了月亮的迷信思想
4、，樹立科學的世界觀。
2、學法：討論交流（看到的想到的），模擬實驗（日食的成因），小組合作，類比推理（月食的成因）。
六、課前準備
1、教師準備：多媒體課件--日食、月食視頻、動畫，日食、月食成因示意圖。
2、學生準備：手電筒、乒乓球。
七、教學過程
?。ㄒ唬┙虒W引入
1、故事導入：
大約在2500多年前，在小亞細亞有兩個部落，他們交戰(zhàn)了五年，但誰也不肯善罷甘休。直到有一天，一個名叫泰理士的人向這兩個部落說：“上天對于你們的互相殘殺很生氣，如果再停戰(zhàn)，那么太陽就會熄滅?！边^了不久，兩軍正在交戰(zhàn)中，太陽突然真“熄滅”了,頓時大白天變成了黑夜。雙方的戰(zhàn)士們驚恐
5、萬分，都認為是上天在懲罰他們，便紛紛丟下武器逃命去了。不久，太陽又從黑暗中慢慢地出現了。同學們，你們認為當時的太陽會“熄滅”嗎？誰知道這是怎么回事？是一種什么現象？
2、同學質疑、分析、發(fā)表自身的意見：根據學生已有的知識水平，多數知道這種現象是日食現象。（此時教師適時加以追問：關于日食你有什么問題嗎？同學分別提出想要研究的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會有日食現象……）揭示課題。
（二）學習新課
1、認識日食的成因
?。?）下面我們來看關于日食的圖片（課件出示）。(直觀的去了解日食)
?。?）談話：根據剛才的圖片，你認為日食可能是怎么形成的？小組同學之間討論交流。
6、 ?。?）分組活動，討論日食的形成，并匯報討論結果。（根據同學的討論和已有的認知水平，同學對日食的形成原因有一些淺顯的認識，對此，我及時給予肯定）
?。?）在學生討論的基礎上，我進一步提出：日食究竟是怎樣形成的呢？讓我們來考慮這樣一個問題：發(fā)生日食現象是太陽自身在一段時間內變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了？你認為哪種可能性大？（學生通過討論認為最有可能是太陽的光輝被某種天體擋住了）
（5）我又接著提出：假如是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體？我引導學生帶著這個問題來討論以下幾個問題：（顯示討論的問題）
?、偬柋徽趽醯木植窟吘壥鞘裁礃拥模浚ɑ⌒蔚模┻@說明擋光的天體是
7、什么樣的？（圓的）
?、谠谌帐尺^程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？（與太陽一般大?。┠膫€天體可能是這樣的？（月球）
③太陽被遮擋的局部從哪邊開始，向哪邊移動？（從西邊開始，向東邊移動）這說明什么？（說明這個天體是自西向東運動的）哪個天體是這樣運動的？（月球）
?。?）那么，綜合以上分析，你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝？（月球）
?。?）這時我提出：為了證實你們的想法對不對，我們可以做個實驗來驗證一下。
?。?）學生利用實驗用具，自身設計實驗證明推斷的正誤，并匯報結果。
?、倮秒姛襞莓斪魈?，皮球當作月球，甲同學的
8、頭當作地球。
?、谧屢彝瑢W拿著“月球”圍繞著“地球”自西向東轉動，當“月球”運行到地球和太陽的中間時，三個天體大致成一條直線的時候，讓甲同學再看“太陽”，還能看見太陽嗎？
?、郛敗霸虑颉辈辉凇暗厍颉焙汀疤枴钡闹虚g時，是否重新看見了太陽？
（9）在學生實驗的基礎上，我用課件演示日食形成的視頻。
（10）根據以上研究，參考日食形成的動畫，用自身的話說說日食是怎樣形成的？（月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一局部太陽，這就是日食。）
（11）通過
9、圖片了解日食的種類及形成原因。
2、認識月食的成因
（1）問：日食是一種自然現象，而在晚上也會發(fā)生另一種現象（出示圖片）。古代的人們認為是天狗把月亮吃掉了，真的嗎?請你說一說你對月食的了解。
?。?）討論：月食是怎樣形成的呢？你能根據日食的成因，想一想月食是怎樣形成的嗎？
?。?）學生分組討論并匯報結果。
?。?）課件演示月食形成的動畫。
（5）看了動畫后，通過討論，你能用自身的話說說月食形成的原因嗎？（月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時就會發(fā)生月食。）
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10、、了解日食和月食的差異。
日食和月食現象，自古以來就吸引著人們去研究，我國遠在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關于日食的記錄。以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種猜想，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經過多年的探索，人們才認識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結果?，F在，人們不只知道日食、月食的原因，而且已經掌握了日食和月食的規(guī)律，能夠準確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。我們一起分享一下天文學家的研究成果。（課件出示表格）
4、為了讓學生了解更多的科學知識，在本環(huán)節(jié)的最后安排的科學小知識的學習。我們都很期待觀察日食發(fā)生時的奇特景象，但是那
11、時的太陽的光輝也是非常厲害的，我們觀察時應主要什么呢？（課件出示）
（三）鞏固應用
今天，我們研究了日食和月食的成因。請你試著完成：分別畫發(fā)生日食和月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。（展臺展示學生的作圖）
（四）課堂總結：這節(jié)課我們學習了哪些知識？你都掌握了哪些內容？還有什么問題不夠明白？（以問答的形式對本課作總結，同時對學生掌握情況進行了解。）
這節(jié)課我們大家懂得了很多科學知識，在生活中只要你有一雙善于觀察，善于發(fā)現的眼睛，我們就能探索到很多知識，會有更多的奧秘等著我們去探索、去發(fā)現。
八、設計理念
《科學（3～6年級）課程規(guī)范（實驗稿）》指出：小學科學是以培
12、養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。教學此課，我主要是從以下幾個方面著手，展開探索的：
1、從舊知入手，因勢利導。同學已經在前面的一課中學習到了月相的知識，并聯想到日食和月食的的概念。從這里開始本課的教學，既體現了知識的連貫性，也使同學學得自然。在教學中，我把日食的形成的原理作為教學的重點，把月食的形成原理，作為一個探索作業(yè)的形式，既倡議了同學自主學習方式，同時也培養(yǎng)了同學的類比推理能力。
2、以圖解為載體，促進理解。天文知識的學習，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓同學初步認識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學的方法。
3、利用多媒體課件，加深理解。重現日食
13、和月食發(fā)生時候的現象，這樣使籠統(tǒng)的東西更加形象化，從而有利用協(xié)助同學加深理解。
4、通過模擬實驗，培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)同學的實驗能力和空間想象能力。
5、通過畫圖練習，鞏固知識。同學學完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學的最后環(huán)節(jié)，設計一個練習，就是讓同學畫示意圖。即使有少數的同學在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握，那么通過畫示意圖，仍然可以理解形成的原理。
通過以上教學手段，使同學在直觀中理解知識，在考慮和討論中形成知識，在實驗練習中鞏固知識。
青島版小學六年級上冊科學《日食和月食》教案
