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1、小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)反思
《運(yùn)動(dòng)和摩擦力》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元第5課內(nèi)容。在前一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。因此，這節(jié)課主要通過(guò)引導(dǎo)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)操作等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認(rèn)識(shí)測(cè)量摩擦力是有大小的，猜測(cè)摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識(shí)?；仡欉@節(jié)課教學(xué)過(guò)程寫(xiě)點(diǎn)自己膚淺的反思：
1、學(xué)生對(duì)“摩擦”這詞并不陌生，但真正理解摩擦現(xiàn)象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導(dǎo)鞋底與地面發(fā)生摩擦，接著又加了幾個(gè)工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫(xiě)字”，讓學(xué)生具
2、體說(shuō)說(shuō)什么和什么發(fā)生摩擦。然后讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的摩擦現(xiàn)象，師引導(dǎo)具體說(shuō)說(shuō)，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運(yùn)動(dòng)有關(guān)”。最后，用手推桌面，感覺(jué)出摩擦是有力的，這力與手運(yùn)動(dòng)方向相反。自認(rèn)為這樣的引導(dǎo)是不錯(cuò)的，為后面摩擦力的測(cè)量做了鋪墊。但是課后仔細(xì)想想，由于自己在前一天試教時(shí)，拖堂時(shí)間太長(zhǎng)，所以在這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己意見(jiàn)和想法。以至于這部分內(nèi)容有些趕場(chǎng)的感覺(jué)，擔(dān)心留給學(xué)生后面實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠。
2、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系”、“摩擦力大小與物體重量關(guān)系”，由于自己引導(dǎo)的不夠到位，致使學(xué)生表達(dá)的不完整，教師還是講的太多，忽略學(xué)生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實(shí)驗(yàn)后，只剩其中的一小組動(dòng)作慢了些，致使其他小組等待，課后想想這是不合理的，教師在巡視之中就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這組，并對(duì)這組多加指導(dǎo)。兩組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，教師就草草收尾，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，試問(wèn)科學(xué)性何在。
3、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，本堂課中，教師鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言缺乏，有失學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這是自己在以后的課堂教學(xué)中著重注意的地方。
總之，這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作中自己應(yīng)該多推敲、多學(xué)習(xí)，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，讓學(xué)生有興趣上科學(xué)課。對(duì)自己的每一節(jié)科學(xué)課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進(jìn)步。
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》教學(xué)反思
