六年級下冊語文第15課凡卡(教案)人教版

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1、15、《凡卡》教案 教學目標 1.認識并會寫15個生字。能正確讀寫下列詞語：“立柜”、“生銹”、“摩平”、“皮祆”、“揪著”、“稀粥”、“逮住”、“地址”、“郵筒”、“暖炕”、“圣誕節(jié)”。 2.理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。 3.領悟作者回憶與現(xiàn)實相互對比、相互襯托的表達方法。 4.整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。 5.揣摩課文的表達方法，體會作者回憶與現(xiàn)實相互襯托的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。 教學重點 整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。 教學難點 揣摩課文的表達方法

2、，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。 教學時間 2 課時 教學過程 第一課時 一、板書課題并解題 1.板書課題，齊讀課題。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中的人物名字來命題的。 2.介紹本文的作者。 契訶夫（1860—1904），俄國19世紀批判現(xiàn)實主義的杰出作家。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學院求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。 3.介紹《凡卡》的寫作背景。 《凡卡》寫于1886

3、年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。因此他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。 二、出示要求，課內(nèi)自學 1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達方法。 2.理清思路，找準寫信的段落，分清每段信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。 3.借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。 4.自學生字、新詞。 三、檢查學生預習的情況 理解詞語： 摩平:用手輕輕地按著并一下一下

4、地移動弄平。 楦頭:制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。 保佑:迷信的人稱神力的保護和扶助。 慈悲:慈善和憐憫。 打發(fā):派（出去）。 別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。 捉弄:對別人開玩笑或使別人為難。 禱告:教徒或迷信的人向天、神求助。 抽噎:抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。 盧布:俄國貨幣單位的名稱。 醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。 四、聽教師朗讀課文，疏通文章的內(nèi)容 1.邊聽邊想：課文寫了凡卡的什么事？ (課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。） 2.理清文章的脈絡。 以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？ 3.學生匯報分段情況，教師小結。

5、 全文共21個自然段，可分為三部分。 第一部分（第1、2自然段）：寫信前。圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。 第二部分（第3?15自然段）：寫信中。凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。 第三部分（第16?21自然段）：寫信后。凡卡寫信封、寄信和寄信后所做的夢。 教師提問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？ (按照事情發(fā)展的順序分段的。） 五、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。 第二課時 一、探尋寫作思路，整體感知 1.回憶:《凡卡》一文主要寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模? (課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹?

6、 2.圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質(zhì)疑。 （1）凡卡寫信的內(nèi)容是什么？ （2）凡卡是怎么給爺爺寫信的？ （3）凡卡為什么給爺爺寫信，希望爺爺帶他回村子？ （4）凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？ 3.默讀課文，找找哪里是作者的敘述？哪里是凡卡寫信的內(nèi)容？哪里是寫凡卡在寫信中所想到的？ 二、從信中了解凡卡的生活，體會情感 1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？ 提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”分層來理解信的內(nèi)容。 2.學生交流，教師點撥。 (第一層:凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；

7、第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候?！? 3.了解凡卡的悲慘生活。 （1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？ ①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？ ②凡卡為什么會受到折磨？ （2）自由朗讀有關的內(nèi)容，你對哪個問題感興趣，就研究哪個問題。邊讀邊做標記。 （3）學生交流，教師點撥。 作者從以下幾個方面寫了凡卡學徒生活的艱辛： ①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”②挨餓：吃的“簡直沒有”；③挨凍，而且睡不好。 從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，以及當時社會的黑暗。 （4）朗讀

8、指導。 一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么朗讀呢？ 三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情 四、感情朗讀，深化理解 老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的朗讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，迫切希望離開這里。） 五、研討本文在表達上的特點 1.學生討論。 2.交流匯報。 （1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段回憶跟凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。 （2）文章細節(jié)描寫很突。在文中找一找細節(jié)描寫的句子，讀自己的體會。 (凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回

9、憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，給人留下了鮮明的印象，深刻感人。) （3）文章還有哪些特點？找自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。 六、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感 1.請學生讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？ 2.自由朗讀，在書中尋找答案。 七、升華感悟 同學們，本課的學習結束了，小凡卡的形象卻還清晰地浮現(xiàn)在我們眼前，再想一想那個賣火柴的小女孩，我們都深深地為他們的不幸遭遇而感到難過。老師只想對你們說:珍惜現(xiàn)在！珍惜今天！ 教學反思

10、 1.交流寫作背景為學習本文奠定基礎。 《凡卡》一文寫于1886年，當時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，作品所寫的時代和學生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開課時通過學生之間和師生之間關于作者和寫作背景的交流，奠定了學習課文的基礎，進行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學習難度。 2.長文短教，直奔重點。 課文結構復雜，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易，教學中采用扣主線、棄枝葉的方法，確定教學的重點。抓住信的內(nèi)容以及凡卡向爺爺呼救的重點內(nèi)容，體會凡卡學徒生活的悲慘。在重點段教學時，我先讓學生自讀這部分內(nèi)容，然后抓住課文的重點語句“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”展開教學

11、，引導學生從信中找凡卡生活得連狗都不如的原因，根據(jù)學生的回答隨機示相關句子，讀中理解，進而體會凡卡的非人生活。教學中我還注意啟發(fā)學生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通。 3.不足之處。 課算是上完了，但給我的反思也很大，教研室倡導“半小時課堂”的教學理念，而在我的這堂課中沒有體現(xiàn)來，所以高效課堂就談不上了，回顧自己的整個教學過程，發(fā)現(xiàn)這堂課有些教學環(huán)節(jié)不夠精簡，如：“讀準故事中的外國人名，并了解是什么角色”這個環(huán)節(jié)，可以把人名一齊示，這樣給學生想象的空間更大些，也會節(jié)省不少時間；其次，檢查學生預習情況（讀準詞語），我可能太高估學生預習的成效了，以至于朗讀詞語時現(xiàn)了幾次錯誤，為正音耽擱了時間，預習的習慣還要進一步加強指導！最后，在重點段教學時，老師唯恐學生理解的不到位，有些地方或許講的多了，花的時間也多了。 如果這幾個環(huán)節(jié)能精簡，那留給學生作業(yè)的時間就有了，看來，作為語文老師，還是要像數(shù)學老師那樣少講！葉老也曾說：語文課并不是你老師講的多就是上得好的！”