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1、語文版高中語文《與高司諫書》教案
教學(xué)內(nèi)容：
1. 理清思路，準(zhǔn)確理解作者的基本觀點(diǎn)。
2. 感受作者嫉惡如仇、胸懷坦蕩、無私無畏的高風(fēng)亮節(jié)，學(xué)習(xí)借鑒中國正直文人以天下為已任的胸懷膽識(shí)。
3. 學(xué)習(xí)本文觀點(diǎn)鮮明、析理透徹、語言簡潔有力的寫作方法。
教學(xué)步驟：
一、 朗讀回顧全文。
二、 提問重點(diǎn)句子、詞語。
三、 課文探究(理清思路、分析說理)。
(一)《與高司諫書》，形式上雖為書信，內(nèi)容上雖只是譴責(zé)高若訥對范仲淹的個(gè)人坻毀，實(shí)際上卻是一封對舊黨迫害新政行為的"發(fā)于極憤而切責(zé)之"(《與尹師魯書》)的政治宣言書。文內(nèi)義正辭嚴(yán)，字里行間透出作者嫉惡如仇的精神。作者于激憤之下所作，
2、故文章言辭鋒芒畢露，無所顧忌。他尖銳地指責(zé)高司諫并非"愚者之不逮"，而是"以智文其過"，故責(zé)罵他為"君子之賊"，又奚落他"猶能以面目見士大夫，出入朝廷稱諫官，是足下不復(fù)知人間有羞恥事爾!"這些激烈的言辭一氣呼出于胸肋，蕩蕩的中氣環(huán)繞全文。犀利刀筆剖辟高司諫雖為"言事之官"，實(shí)為隨人進(jìn)退之輩，雖在"朝中稱諫官"，但對范仲淹被貶之事卻"默默""不敢一言"，背地里則累加"詆誚"，故其為人"非君子也"，是"君子之賊也"，言辭咄咄逼人，氣勢不可阻遏。這股氣勢即是文氣的外在表現(xiàn)，透過文氣，洋溢出一位光明磊落、中正耿直的文人兼政治家的氣度及精神情操，傳達(dá)出作者主持正義、情真意切的感情。文氣以超越字句之力，綜
3、合作品的精神之美、藝術(shù)手法之美于一體，把讀者引到超越文章的道德觀、政治觀的境界之中，為作者的正大光明、嫉惡如仇的正義感氣勢所融合，這就是這篇文章的生命力之所在。
為了充實(shí)內(nèi)容的氣勢，需要有一股內(nèi)在的力量，《與高司諫書》是運(yùn)用邏輯推理，層層推進(jìn)，來助長氣勢之力的。文章開始，論述了作者對高司諫的認(rèn)識(shí)過程，由"予固疑足下不知何如人"到"為言事之官，而俯仰默默，無異眾人，是果賢者耶!此不得使予之不疑也"到"雖予亦疑足下真君子也"，作者對高司諫的"三疑"，其核心是能否"行道"，他認(rèn)為諫官能"行道"，"非材且賢者，不能為也"。他從諫官"行道"的高度去考察高司諫的"實(shí)績"，結(jié)果使他對高司諫越來越"疑"，尤
4、其高對范仲淹無辜被貶這件事的含糊不諫，使歐陽修惱怒不可遏，所以由"三疑"急轉(zhuǎn)直下，推定高司諫是"非君子也"。這一結(jié)論是經(jīng)過"三疑"層層推論而得出來的，極為果斷、有力。
為了進(jìn)一步證明高司諫是"非君子也"的論斷，作者又通過擺事實(shí)，充分揭露高司諫是"君子之賊"。作者首先揭露高司諫對范仲淹無辜被貶謫一事不辨是非，反"隨而詆之"的行為是"可怪也";接著又推進(jìn)一層分析，高司諫的不諫，并非"懼饑寒"、"顧利祿"，也并非"不能"，而是"昂然自得"，"了無愧畏"，干的是毀"賢""飾己"，"以智文其過"的惡劣勾當(dāng)，所以純粹是"君子之賊"。
錚錚然罵聲猶在耳邊，作者又進(jìn)一步推進(jìn)，譴責(zé)高司諫"罪在默默爾"，明確
5、表示身為諫官，默然不語是有罪的。文中先以范仲淹曾被器重的事實(shí)，運(yùn)用兩難推理，論證無論范仲淹賢與不賢，高若訥的"默默"都是失職。再引用史實(shí)，說明賢與不賢自有公論，世人是不可欺的。而高司諫"又欲欺今人"、又欲"欺后世"，作為諫官這樣"行道"，必將落得"他日為朝廷羞"的可恥下場。最后以安道、師魯?shù)闹毖愿抑G與高若訥的"默默"作比較，痛斥其"不復(fù)知人間有羞恥事"。文章層層推進(jìn)，層層揭露說理，這樣嚴(yán)密有力的邏輯推理，大大助長了文章的氣勢。
(二)語言特點(diǎn)
本文語言犀利，氣勢逼人，言辭激憤，讀來令人有痛快淋漓之感。如："決知足下非君子也"，"今足下又欲欺今人，而不懼后世之不可欺邪"，"不復(fù)知人間有羞恥事"，乃"君子之賊也"，等等，直言指斥，毫不隱晦，顯現(xiàn)出剛直凜然之氣。此外，行文酣暢淋漓，設(shè)問句使語鋒突起，感嘆詞"噫"的妙用，反語"乃是朋邪之人爾"的恰到好處，段尾的"也"的有力語氣，都與文章組成一個(gè)有機(jī)的整體，凝聚為千古佳作。
四、作業(yè)：
1、結(jié)合相關(guān)鏈接了解我國古代諫官制度
2、完成課后思考題3和4
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語文版高中語文《與高司諫書》教案
