教科版小學科學四年級上冊《聲音的傳播》教學設計

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1、《聲音的傳播》教學設計 教學目標: 1.讓學生知道根據不同的測量范圍和使用需要，選擇合適的溫度計。 2.掌握測量水溫的步驟、方法。 3.初步了解一個物體失去熱量，溫度下降，獲得熱量，溫度上升。 4.間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱程度的水的溫度。 5.培養(yǎng)學生在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。 教學重點：測量水溫的步驟、方法。 教學難點：間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度。 教學方法：演示，自主、合作、探究。 教學準備: 每組4杯不同冷熱程度的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在0℃——100℃），水溫測量記錄表。其他各種式

2、樣、不同用途的溫度計（氣溫計、體溫計、水溫計等） 教學過程: 一、測量水溫的方法 1.師：通過上節(jié)課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節(jié)課我們就用溫度計來測量水的溫度。 板書：測量水的溫度 2.師：出示溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？ 3.師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的溫度計呢？ 4.學生討論交流。 5.指名匯報。師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？

3、請大家一起來看一下教材45頁的插圖和方法。（學生閱讀） 6.師生共同明確方法，教師邊講解邊演示： （1）手拿溫度計的上端。 （2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。 （3）視線與溫度計液面持平。 （4）在液注不再上升或下降時讀數。 （5）讀數時溫度計不能離開被測的水。 思考：為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現什么情況？ 歸納：（1）——好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）、（5）——如果碰到容器或讀數時離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會造成讀數偏大或偏小。（4）——沒有穩(wěn)定時測出的溫度不準。 二、測

4、量水的溫度（自主、合作、探究） 1.師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快最準確。盛四杯水， 1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。開始吧，及時將數據記錄下來。 要求：沒拿溫度計操作的同學，監(jiān)視其他同學的操作，提醒操作錯誤的同學。 （溫馨提示：溫度計要小心拿放，同時要小心熱水燙手。） 水溫測量記錄表 自來水的溫度 溫水的溫度 燙手的熱水的溫度 剛從熱水瓶里倒出的熱水 2.學生測量后匯報。各組測得的數據一樣嗎？（預設：通過交流能發(fā)現每個小組測量同一種水的溫度

5、有差異。）討論：這些差異是由什么原因引起的？（溫度計自身產生的差異、測量錯誤。） 3.師：我們再來測量一下，現在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結果記錄下來，在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？ 4.小組測量，教師指導。 連續(xù)測量10分鐘內水溫變化的記錄表 預 測 0分鐘 2分鐘 4分鐘 6分鐘 8分鐘 10分鐘 …… 自來水的溫度 變（ ） 不變（ ） 溫水的溫度 變（ ） 不變（ ） 燙手的熱水的溫度 變（ ） 不變（ ） 剛從熱水瓶里

6、倒出的熱水 變（ ） 不變（ ） 5.匯報交流。師：從這些數據中你有什么發(fā)現嗎？ （預設：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降得最快，1號杯里的溫度變化不大。水溫越高，溫差越大，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發(fā)生變化。） 6.指名匯報，這些變化說明什么？ 師小結并板書：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。學生閱讀。 7.推測水溫的變化。師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？

7、（預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。） 師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？ （預設：把水放進冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續(xù)下降直至結冰。） 三、小結： 1、通過今天的學習，你有哪些收獲？（鞏固測量水溫的方法。） 2、你還想了解些什么知識？（為探索水結冰作鋪墊。） 板書 測量水的溫度 測量水溫的方法： 1.手拿溫度計的上端。 2.將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。 3.視線與溫度計液面持平。 4.在液注不再上升或下降時讀數。 5.讀數時溫度計不能離開被測的水。 物體溫度下降——熱量減少 物體溫度上升——熱量增加