二年級美術(shù)教案《葉子上的小血管》

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1、二年級美術(shù)教案《葉子上的小“血管”》 ［ 作者：祝雯轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：790文章錄入：祝雯 ］ 《葉子上的小“血管”》 課時：一課時 學習領(lǐng)域：造型表現(xiàn) 背景分析： 在人民教育出版社的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》中，二年級下冊笫五課《葉子上的“小血管”》一課的教學中，我按照課本上的教學程序上完后，發(fā)現(xiàn)學生對這種單純樹葉的線描并不感興趣。于是，我根據(jù)現(xiàn)代學生的特點和喜好，運用現(xiàn)代教學以學生發(fā)展為本的教育理念，對課程做了以想象快樂收獲為目標的教學探索，在進行其它班級的教學時我融入了一些故事情節(jié)，把人、昆蟲和樹葉結(jié)合在一起，激發(fā)學生豐富的創(chuàng)造力，鼓勵學生大膽想象進行創(chuàng)作活動

2、，激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，學生的學習積極性很濃厚。使學生在體驗美術(shù)的樂趣中發(fā)展獨特的思維品質(zhì)、良好的情感品質(zhì)，提高美術(shù)素養(yǎng)。 美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣?！痹O(shè)例巧妙、運用恰當則可大大地調(diào)動學生興趣。線描畫是最方便、最直接表現(xiàn)物象的繪畫手段。線是繪畫造型的基本元素：垂直線、斜線、折線、弧線、交叉線、波浪線、螺旋線……再結(jié)合新穎的繪畫方法──刮蠟法，孩子們可以運用線的豐富表現(xiàn)性，根據(jù)自己的想象，自由表達，自由發(fā)揮，自由探索，創(chuàng)作出別具一格的作品。 教學目標： 1．讓學生感受人類與植物的密切關(guān)系。 2．培養(yǎng)學生對樹葉的概括、夸張、裝飾和組合（構(gòu)圖）的能力，學習運用

3、不同的線描（裝飾）手法，把寫實和想象相結(jié)合，表現(xiàn)物象。 3．運用線條疏密、大小、形狀的處理方法，進行繪畫創(chuàng)作。 教學準備： （1）學生： 1．提醒學生注意觀察各種植物葉子的造型、色彩，收集不同造型的葉子。 2．鋼筆、修正液、卡紙、銀珠筆或事先準備好深色水粉涂在畫滿彩色油畫棒的厚紙上晾干備用。 （2）教師：準備有關(guān)植物的圖片、大師的裝飾線條畫和學生作品。 教學過程： 一、引導階段 1．展示前節(jié)課學生黑白畫作業(yè)，組織學生欣賞、評價。作業(yè)：鱷魚 說一說：你認為畫面黑白灰關(guān)系處理較好的是哪一幅？ 2．CAI課件，出示大師的作品，引導學生欣賞、感受。 師：“看到世界著名繪

4、畫大師畢加索的作品，你有什么感受？” 生1：“他畫的人很怪，一會兒看像正面，一會兒看像側(cè)面。” 生2：“人身上有好多各種各樣的線條，畫面很飽滿?！? 生3：“有點像我們學的線描畫?！? 師：“大家說得都很好，我們就要學習他造型奇特、敢于想象、線條有變化的韻律美。” 師：“看到世界著名畫家夏加爾的作品，你有什么感受？” 生1：（不好意思地）“有兩個人在親嘴，可是身體都飄在空中?！? 師：“什么時候人會飄在空中？” 生1：“我在夢里的時候，身體就能飄起來?！? 師：“說得好！我們就要像這名大畫家那樣，大膽想象，敢于表現(xiàn)夢中奇妙美麗的幻覺?！? 師：“看到世界著名錯覺圖形大師埃舍爾

5、的作品，你有引么感受？” 生1：“感覺很漂亮，眼睛都有點看花了。” 生2：“其實畫中的圖案都一樣，只是大小不一樣?！? 生3：“方向也不樣?！? 教師小結(jié)：“其實看了這么多作品，老師只希望大家知道，繪畫作品最重要的是敢于大膽想、大膽畫，多動腦筋變一變線條、方向、大小、疏密，就能創(chuàng)作出好的作品！” 3．讓學生拿出采集到的樹葉，在投影儀下展示，引導學生觀察葉子的形狀和葉脈的紋理特點。出示CAI課件，葉子的形狀主要可以分為：柳狀葉、掌狀葉、卵形葉、針狀葉、帶狀葉、心形葉等。葉脈主要有：網(wǎng)狀葉脈、平行葉脈兩種。這些細小的線條就像我們?nèi)松眢w中的“小血管”一樣，這也是令天我們要表現(xiàn)的主題，出示課題：

6、線描畫創(chuàng)作──葉子的“小血管”。 二、發(fā)展階段 1．啟發(fā)情感，激發(fā)想象 放映有關(guān)葉子的VCD，使學生進一步加深對樹葉的認識，（在一段輕柔的背景音樂中）啟發(fā)學生想象：“同學們，請大家閉上眼睛，讓我們起走進魔幻植物園，請做好準備，我們一起走進魔幻植物園時身體會變小、變輕，每個同學都能按照自己的意愿變化成一種昆蟲，你可以變成蝴蝶仙子在植物園翩翩起舞，也可以變成螞蚱一樣的跳高高手……你準備好了嗎？讓我們起進去吧！說說你現(xiàn)在變成什么了？” 有的學生說變成了蜻蜓，有的說變成了蜜蜂、螞蟻、瓢蟲……。 教師繼續(xù)語言描述：“當我們走進這綠葉的海洋中，感覺怎么樣？看到周圍平時不起眼的小草，這時都變成了參

7、天大樹，你飛舞或跳躍在奇妙的魔幻植物園，只見有的樹葉上的‘小血管’像游樂場的大滑梯，有的葉脈像‘急流勇進’的滑道，有那么多的小動物都在那兒玩得很開心。你還看到了什么？” 學生的積極性高漲，紛紛搶著舉手回答，有的說樹葉的葉脈交錯像迷宮、像高速公路；有的說葉脈上流下的是牛奶，下面的樹葉是個大浴缸，人和小昆蟲都可以在下面喝奶或洗牛奶?。? 有的說樹葉是個大舞臺，小昆蟲和小精靈們可以在上面唱歌跳舞；還有的說自己變成了一只蝴蝶仙子在樹葉上玩滑梯，七星瓢蟲還在上面玩蹺蹺板呢……。學生們的想象力有時讓老師都非常佩服。 教學理念： 教師在運用多種手段、媒體給學生許多感性認識的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)要求進行自

8、由的想象，尤其是對那些離奇的想法，要給予充分表揚和肯定，讓學生對這種“異想天開”更自信，從而使學生自然養(yǎng)成了發(fā)散性思維的習慣。 2．欣賞作品，討論常見線條 CAI展示學生作品，教師提問：“這些作品看起來很復雜，其實都是由些簡單的圖形和線條組成的，仔細看看，比一比誰最聰明？”教師根據(jù)學生的說法，CAI展示線描畫。一些常見的線條：垂直線、斜線、折線、弧線、交叉線、波浪線、螺旋線……，讓學生去感受線的美感，指導學生利用不同的裝飾線條重復排列、改變方向去表現(xiàn)樹葉的花紋。學生們看了他們同齡人的作品，很驚訝：“老師，我們也能畫出這么美麗的畫嗎？想不到?jīng)]有色彩只有線的畫面也這么美？很難吧!”我告訴學生，

9、只要掌握一些方法，再有點兒耐心和毅力，會畫出比這更好的畫來。 3．教師引導學生討論繪畫方法 ①怎樣畫形象： 教師提問：“你變成了一只小昆蟲時，感覺周圍的樹葉怎么樣？” 生：“很大，像大樓房一樣!” 教師問：“那你變成了什么昆蟲？” 生l：“我變成了蝴蝶?！? 生2：“我變成了蜻蜒?！? 生3：“我變成了蜜蜂?！? 教師問：“你和那些真的蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂有什么不同？” 生：“我長著人的樣子、穿著衣服，只是多出一對翅膀?！? 教師歸納小結(jié)：昆蟲造型可依據(jù)真實，略帶夸張、變形和裝飾，力求新穎與眾不同。 ②怎樣安排畫面： 有了想法后，用線描方法畫輪廓，注意物象的大小、左右、上下的位置

10、及遮擋關(guān)系。 ③線條的裝飾： 根據(jù)畫面需要，可重復畫自己喜歡的線條、圖案和形象，但注意方向、位置、大小、疏密聚散的變化。 4．分析兩種不同工具繪制作品的方法，教師講解工具的使用 ①直接用鋼筆、修正液、銀珠筆、按自己的設(shè)計畫在卡紙上。 ②刮蠟法：拿無油的圓珠筆或牙簽，直接在事先準備好的深色紙（先把整張紙涂滿油畫棒，再用深色水粉顏料沾肥皂水覆蓋）上直接畫出線條，被畫過的地方會露出彩色的油畫棒。如果想產(chǎn)生大塊色彩可以大面積的刮開。 （老師介紹刮蠟法時，因為學生沒接觸過這種用牙簽刮蠟的新方法，感到很好奇，踴躍嘗試，很興奮。） 教學理念： 在課堂中，營造了一種學生能用心去感受和領(lǐng)悟并主動

11、參與美術(shù)學習的氛圍，鼓舞了學生在合作中自主探索，改變了由老師大權(quán)獨攬、承包到底的模式，給了學生大膽想象的空間，在學習中體驗創(chuàng)造和表現(xiàn)的無窮樂趣，充分感受到美術(shù)的獨特價值和藝術(shù)魅力。 三、學生作業(yè) 引導學生以自己的感受和想象，用各種裝飾線條給葉子穿上漂亮的衣服，大膽把自己想象中的情境畫出來。在描繪時注意樹葉的形狀、大小、花紋疏密、擺放的變化，做到畫面飽滿。 教學理念： 在這個過程中我充分相信學生，盡量避免對其指手畫腳、范畫演示等，只須對好的作品給予充分的肯定與鼓勵，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，真正感到我能畫、我能行。在作業(yè)過程中不必過于強求完美，重要的是鼓勵學生大膽、自由地把所感所想通過作

12、畫形式表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。 四、欣賞、評價作品 自評： 請學生談?wù)剬ψ约鹤髌返目捶皠?chuàng)作過程的體會。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又提高了他們的審美鑒賞能力。 在投影儀下展示學生作品，大家一起欣賞講評。 互評： 學生可自由發(fā)表對其他同學作品的認識與感受，從以下幾個方面來評價： l．哪位同學的畫面最生動，最奇特？ 2．誰設(shè)計的花紋疏密有致，豐富而不亂？ 學生思維活躍，探索熱情高漲，重新認識到自己的價值所在。 教師評價： 對學生創(chuàng)造成果進行積極的評價，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點、獨特點、閃光點，使學生愉快地品味成功的果實，體驗到成就感。 教學理念： 《新課程標準》提出在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進學生的發(fā)展。所以，評價標準要體現(xiàn)多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。這不僅是檢驗教學實效的一個環(huán)節(jié)，更重要的是它關(guān)系著個人價值是否得到承認的重要問題。