一年級下冊《丁丁冬冬學(xué)識字》

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1、一年級下冊《丁丁冬冬學(xué)識字》 第一課時教學(xué)設(shè)計 識字是低年級語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。識字教學(xué)，不僅要使學(xué)生能認讀，還要培養(yǎng)學(xué)生識字的愿望和逐步學(xué)會獨立識字的方法。一年級下冊第14單元《丁丁冬冬學(xué)識字》一課（課本83頁），通過帶“木”字旁的生字、詞語的教學(xué)，使學(xué)生感悟到漢字表意的特點，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生識字的積極性。在識字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。依據(jù)新的教學(xué)理念和本課的教學(xué)目標，我設(shè)計了如下教學(xué)活動： 一、讀一讀。 1、自由讀。運用已有的識字方法閱讀課文，畫出自己不能解決的困難，如不會讀的生字或不明白的詞語等。 2、指名讀。指名較優(yōu)秀學(xué)生

2、讀，起帶頭和示范的作用。要引導(dǎo)學(xué)生正確的評價，特別是生字的發(fā)音。如：案板、休息等。 [從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)本課的特點（生字詞語有很多是常見的、學(xué)生容易理解的），放手讓學(xué)生充分的自由讀，并培養(yǎng)學(xué)生讀書就動筆，讀書就思考的好習(xí)慣。] 二、說一說，議一議。 1、分小組說一說。4~5人為一組，每人把自己不懂得的生字、詞語在小組內(nèi)交流，有利于相互學(xué)習(xí)，共同解決困難。教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，留給他們充分的時間。 2、在全班說一說。把小組交流中遇到的困難在全班說。對學(xué)生的提出的問題，教師要給予巧妙的引領(lǐng)，如：“木桶”一詞，教師可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一詞，教師可提問：誰注意過廚

3、房內(nèi)切菜是在什么東西上面？等等。 [在這項活動中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于合作、探究的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，能尊重他人，善于傾聽別人的建議。同時教師的啟發(fā)提問，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際解決困難的方法。] 三、想一想。 1、（出示第一組詞語：樹木森林樹枝樹根柏樹梨樹桃樹柳樹木材木板木棍木桶休息）小聲讀一讀，想一想，這些字為什么都有“木”？ 生：“柏樹梨樹桃樹柳樹”都是樹的名字，所以有“木”字。 生：“樹枝樹根”都是樹的一部分，所以帶有“木”字。 生；“木板木棍木桶”都是用“樹”做成的，所以有“木”字。 生：“休息”就是人在樹林里勞動時，太累了，靠在樹邊休息一下。所以“休”里也有“木”字

4、，還有“人”字呢！ [學(xué)生的感悟是非常真實的，發(fā)自內(nèi)心的，無需教師再作評價。] 2、（出示第二組詞語：桌椅木床衣柜書架案板門框梳子棚子）小聲讀一讀，想一想，再跟同桌說一說：這些字為什么都帶“木”字？ 3、想一想，還會有哪些字可能是帶木字旁呢？（比如：樹的名稱、家里的東西等）學(xué)生一邊說，教師可直接把同學(xué)的回答板書在黑板上。 [在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生已有的生活儲備感悟漢字，讓學(xué)生充分的感悟漢字表意的特點，學(xué)生的積極性特別高漲，為學(xué)生應(yīng)用所感悟的漢字表意的特點來指導(dǎo)自己的閱讀實踐奠定了基礎(chǔ)。] 四、寫一寫。 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“根材板”，木字做偏旁時有什么變化呢？

5、 生：“木”做偏旁時捺變成點。 生：“木”做偏旁時要寫的窄一些。 2、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，自己練習(xí)寫2遍。 3、建議學(xué)生也可以從課文中挑選幾個帶木字旁的字，練習(xí)寫一寫。 [在書寫活動中，既有重點的引導(dǎo)，同時又放手讓學(xué)生自己練習(xí)；既有對所有學(xué)生的要求，又有對學(xué)有余力的學(xué)生的建議和引導(dǎo)。這樣即能尊重學(xué)生，同時又使所有的學(xué)生都能得到滿足。] 五、讀一讀，背一背。 1、自由讀兩句古詩，找出帶木字旁的字多讀幾遍。 2、（教師和學(xué)生）齊讀。 3、背一背（自由背、齊背、指名背） [教師能參與學(xué)生的讀、背古詩活動，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的音韻美。] 六、找一

6、找。作業(yè)設(shè)計： 1、從課外書、廣告紙等資料上，找一找?guī)咀峙缘淖?，也可問問家長?？梢詫懸粚?，也可做成粘貼畫的形式。 2、讀一讀，也可背一背古詩《詠柳》。 [本項活動有兩個，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的延伸，也體現(xiàn)了生活中處處能學(xué)到語文的教學(xué)理念?；顒右?，教師給學(xué)生提出了查找資料的途徑，同時又引導(dǎo)學(xué)生去尋找更多的途徑?；顒佣處熥鹬亓藢W(xué)生的差異，可以讀一讀，也可以背一背，使學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)心態(tài)下，把作業(yè)處理得更好。] 教學(xué)要求： 　　1、會認9個字，會寫3個帶木字旁的字，初步感知漢字是有規(guī)律的。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生視察分析能力及生活識字能力，教會學(xué)生會發(fā)現(xiàn)總結(jié)簡單的識字方法。 　　

7、3、體會學(xué)習(xí)漢字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)祖國語言文字。 　　教學(xué)重點：著眼于對“木”字旁的認識和運用。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 　　教學(xué)難點：會意字“休”的懂得。 　　教學(xué)預(yù)備： 　　相關(guān)課件（創(chuàng)設(shè)情景）圖片一幅家中帶木字旁的家具如：桌椅、木床、書架等，生字卡片，詞語卡片。 　　教學(xué)課時安排：兩課時 　　第一課時 　　教學(xué)要求： 　　1、認識9個與“木”有關(guān)的字，會寫“板”字。 　　2、探究或?qū)W習(xí)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生視察分析能力及生活識字能力。 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，聽讀認字（出示相關(guān)課件） 　　1、小孩們，瞧！誰來了?。ǔ鍪径《《瑘D片、貼圖）和他們

8、打打招呼，今天，丁丁冬冬也來到教室里和我們一起學(xué)識字（板書：學(xué)識字），那今天畢竟學(xué)哪些字呢？別著急，咱們一起到綠色的大森林（出示多媒體）相關(guān)詞語森林走走就明白了。 　　森林里長著許許多多茂盛的樹木，瞧！有的樹枝長得多粗壯，有的連樹根都露出來了，丁丁冬冬，這個地點的樹可真多呀！這是啥樹？桃樹（出示桃樹圖及詞語閃），那這棵呢？梨樹，還有這棵是我們常見的？（生答：柳樹）森林里，還有一種樹直直的、高高的，一年四季綠綠的，有誰明白它的名字柏樹。 　　這些樹可有用了，假如它砍下來一定是木材，通過工人叔叔的加工，鋸成一塊一塊的，就成了木板，這些木材、木板能做成木棍、木桶好多東西呢！ 　　看了那樣多的樹

9、，丁丁冬冬也累了，他們靠在一棵大樹下休息了一下。 　　[開課時，邀請丁丁冬冬這兩個學(xué)習(xí)伙伴隨我們一起到“大森林”邊走邊看，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在情景中激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，將所學(xué)詞語與實景聯(lián)系起來，豐富學(xué)生認知。] 　　2、小孩們，我們今天要學(xué)的字都在里面了，咱們再和它們見見面P83。 　　注意聽老師讀這些詞，留心紅色的字，老師讀到哪，你的眼睛就看到哪。 　　（師讀完后生評價） 　　3、現(xiàn)如今請小朋友自個兒讀讀，那遇到了不認識的字如何辦呢？ 　?。▎?、猜、看、查……） 　　4、讀給同桌聽聽，特別要留心紅色的字都讀準了嗎？ 　　5、我們請了一個能干的小孩上臺領(lǐng)著同學(xué)讀第一排的詞語，

10、假如他讀得特別精確，咱們就跟他一起讀。 　　△第一排：“森林” 　　老師聽同學(xué)們讀“森林”這個詞特別好聽，我們用“森林”說句話。 　　那樣好的森林，為我們奉獻了那樣多的森林，我們應(yīng)當（愛護、愛護）他們，再讀讀。 　　△第四排：我們讀的有點累了，趴在桌上休息一下。 　　感受怎么樣？想想如何讀。 　　6、詞語會讀了，那生字會認嗎？我們一起開火車。 　?。ㄓ?xùn)練學(xué)生聽、讀） 　　7、小火車開得真好！哪些小孩原意做猜字游戲。 　　抽查：柳、桶、棍、板 　　8、那樣難的字都會認，丁丁冬冬夸你們真能干，給你們加上一顆星，現(xiàn)如今丁丁冬冬想考考你們，從這些字中你發(fā)現(xiàn)了啥？ 　　9、想想這些

11、紅色的字為啥都有木? 　　小結(jié)：小朋友真能干，想的頂有道理，古時候木是這樣寫的ж，看它像啥？ж古人說的木，一定是樹的意思。 　　咱們今天要學(xué)的字，都和樹有關(guān)，所以大都有木字旁。 　　二、拓展識字： 　　冬冬說：“小月友，我們在學(xué)校里學(xué)了那樣多帶木字旁的字真高興，我邀請你們到我家來做客（貼圖）這一定是我的家，告訴你們我家有好多東西寫出來帶木字旁呢？明白是啥嗎？趕快讀讀課本中帶拼音的詞語，只要你讀準了，就明白了。 　　1、生讀帶拼音詞語。 　　2、給詞語找家“游戲”（抽8名學(xué)生拿詞語貼與之相對應(yīng)的圖）。 　　3、小組匯報，（“我給桌椅找個家”，生齊讀：桌椅、桌椅） 　　4、擴展小孩

12、們，事實上在我們家里還有許多東西寫出來帶木字旁的，你們明白嗎？ 　　三、寫字 　　讀一讀今天我們要學(xué)的3個字。 　　1、看看這些中有啥雷同的地點？（左窄右寬，左右結(jié)構(gòu)） 　　2、認真視察田字格，選一個你感到最難的字，想想先寫啥，再寫啥，特別要提示小朋友注意些啥？ 　?。▽W(xué)生自由學(xué)習(xí)） 　　師：剛不久同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生感到“板”字特別難。 　　請小老師教寫，小朋友可自主提問。 　　3、書寫“板” 　　假如你感到今天的字有進步，在自個兒的本上加個小五星，能夠上展臺來觀賞，或者拿給同桌的小朋友看看，聽聽他的評價。 　　四、課外延展 　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了特別多帶木字旁的字，事實上漢字中這樣的字還有特別多，回家以后，請你們找出更多帶“木”字學(xué)一學(xué)，認一認，或描一描，明日帶到學(xué)校教給其他同學(xué)。