《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》教案1

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1、《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》教案教科版教案2 2. 認(rèn)識(shí)氣溫計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 本課是三上《天氣》單元的第二課時(shí)。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了本單元的學(xué)習(xí)主題，對(duì)天氣現(xiàn)象有了粗淺的認(rèn)識(shí)；對(duì)天氣的變化有了一些直觀的感受；意識(shí)到天氣影響著他們的生活。本節(jié)課轉(zhuǎn)入對(duì)“氣溫”這一具體的天氣特征的觀測(cè)，重點(diǎn)是氣溫計(jì)的研究與認(rèn)識(shí)。 聚焦部分，先直述“太陽(yáng)可以使地球變熱”，從宏觀的視角，理解太陽(yáng)熱量與氣溫的關(guān)系，然后聚焦問題：用什么工具去測(cè)量氣溫？ 探索部分，安排三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)。通過對(duì)氣溫計(jì)的觀察，知道氣溫計(jì)一般與水溫計(jì)一樣，它由液泡、液柱、刻度、單位符號(hào)等部分組成，氣溫的常用單位是“°C”讀作

2、“攝氏度”需要注意的是：《水》單元有過溫度計(jì)的使用，但并沒有強(qiáng)調(diào)掌握使用方法。而在這一單元，則要求學(xué)生會(huì)正確使用氣溫計(jì)。 第二個(gè)活動(dòng)是利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)。氣溫計(jì)讀數(shù)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，特別是零下的讀數(shù)。利用氣溫計(jì)模型，這解決了實(shí)測(cè)過程中液柱升降變化難控制的問題，也可以在短時(shí)間內(nèi)多次練習(xí)不同數(shù)值的讀數(shù)。 第三個(gè)活動(dòng)是觀察其他溫度計(jì)。通過觀察活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，除氣溫計(jì)外，還有水溫計(jì)、體溫計(jì)、電子溫度計(jì)、金屬溫度計(jì)等很多不同類型的溫度計(jì)，不同的溫度計(jì)有不同的應(yīng)用場(chǎng)景。這部分內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的了解，不需要做深入的分析。 研討部分有2個(gè)問題。針對(duì)第一個(gè)問題，可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在讀數(shù)中的困難，

3、重點(diǎn)在于學(xué)生碰到的讀數(shù)困難和不規(guī)范做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計(jì)正確的讀數(shù)方法和記錄方法。針對(duì)第二個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫計(jì)測(cè)量獲得的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)讓我們描述的天氣情況更加精準(zhǔn)，交流測(cè)量數(shù)據(jù)對(duì)描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性。 拓展部分主要討論氣溫計(jì)、水溫計(jì)、體溫計(jì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，主要觀察它們量程的不同，知道不同溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)與它們功能相匹配。 【學(xué)情分析】 三年級(jí)學(xué)生對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或聽家長(zhǎng)、天氣預(yù)報(bào)對(duì)天氣的描述。他們沒有進(jìn)行過科學(xué)工具對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄和分析活動(dòng)。氣溫計(jì)是測(cè)量氣溫的專用工具，使用氣溫計(jì)可以測(cè)量周圍空氣的溫度，可以知道我們所在區(qū)域的氣

4、溫。學(xué)生在《水》單元中已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，并用溫度計(jì)測(cè)量過水的溫度。本課將在此基礎(chǔ)上利用氣溫計(jì)模型練習(xí)并掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1. 氣溫計(jì)是測(cè)量氣溫的專用工具。 2. “°C”是氣溫的常用單位，讀作〃攝氏度〃。 科學(xué)探究目標(biāo) 利用氣溫計(jì)模型練習(xí)并掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 對(duì)運(yùn)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫感興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)懂得工具的使用能提高觀測(cè)氣溫的精確性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：利用氣溫計(jì)模型進(jìn)行多次練習(xí)，掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法 難點(diǎn)：掌握零下溫度的正確讀數(shù)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件。 小組：每?jī)扇艘?/p>

5、支氣溫計(jì)、每四人一個(gè)氣溫計(jì)讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)生活動(dòng)記錄手冊(cè)。 【教學(xué)過程】 一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘） 1. 課件出示：太陽(yáng)的圖片。 提問：太陽(yáng)對(duì)我們地球而言，有什么作用？（預(yù)設(shè)：太陽(yáng)可以放出熱量。） 2. 交流：太陽(yáng)可以使地球變熱，通過之前的學(xué)習(xí)我們知道物體的冷熱程度叫溫度，那么大氣的冷熱程度我們叫什么呢？（預(yù)設(shè)：氣溫。） 3. 交流：地球上的氣溫都是一樣的嗎？提問：用什么工具去測(cè)量氣溫？（預(yù)設(shè)：氣溫計(jì)。） 4. 測(cè)量溫度的儀器叫溫度計(jì)。測(cè)量氣溫的儀器叫氣溫計(jì)，又叫寒暑表。顧名思義，測(cè)量體溫的叫體溫計(jì)，測(cè)量水溫的叫水溫計(jì)。 5. 在《水》單元我們學(xué)習(xí)過溫度計(jì)的使用，那么氣

6、溫計(jì)的基本結(jié)構(gòu)有哪些？如何讀數(shù)呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下氣溫計(jì)。揭示課題：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)（板書）。 二、探索：氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和讀數(shù)（預(yù)設(shè)20分鐘） （一）認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu) ［材料準(zhǔn)備：每?jī)扇艘恢鉁赜?jì)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］ 1. 兩人一小組分發(fā)氣溫計(jì)，明確實(shí)驗(yàn)要求，請(qǐng)學(xué)生觀察氣溫計(jì)，并提問：溫度的單位是什么？氣溫計(jì)有哪些結(jié)構(gòu)？ 2. 出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)的第一個(gè)活動(dòng)，小組討論并進(jìn)行記錄。邀請(qǐng)一小組同學(xué)上講臺(tái)用手指一指，說(shuō)一說(shuō)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)其他小組補(bǔ)充不足之處。學(xué)生可以邊討論邊完成活動(dòng)1。 3. 小結(jié)：氣溫計(jì)由液泡、液柱、刻度和單位符號(hào)四部分組成。溫 度的單位有攝氏度和華氏度，￡是溫度的常

7、用單位，讀作“攝氏度” 4. 根據(jù)討論結(jié)果改進(jìn)活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)活動(dòng)1的記錄。 （特別強(qiáng)調(diào)：觀察氣溫計(jì)時(shí)，老師要提醒學(xué)生氣溫計(jì)是一個(gè)非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計(jì)碰到堅(jiān)硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計(jì)破碎，務(wù)必要告訴老師來(lái)處理） （二）利用氣溫計(jì)模型讀數(shù) ［材料準(zhǔn)備：每?jī)扇艘粋€(gè)氣溫計(jì)讀數(shù)練習(xí)模型、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)］ 1. 出示氣溫計(jì)，思考：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，今天的氣溫是多少呢？要怎么讀呢？ 2. 請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)讀一讀今天的氣溫。說(shuō)說(shuō)讀數(shù)的方法。 3. 交流：氣溫計(jì)上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？一大格和一小格分別代表什么意思？

8、 4. 氣溫計(jì)在讀數(shù)時(shí)有什么方法呢？PPT出示使用氣溫計(jì)的方法： 零刻度，讀數(shù)起； 向上數(shù)，攝氏幾； 向下數(shù)，零下幾。 5. PPT出示三幅氣溫計(jì)的示數(shù)圖（零上溫度一幅、零攝氏度一幅、零下溫度一幅），讓學(xué)生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫，請(qǐng)三位同學(xué)上黑板寫。 6. 分發(fā)氣溫計(jì)模型,要求組內(nèi)的一位同學(xué)用模型表示出50C、420C、00C、-5°C、-42°C。另一位同學(xué)幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任務(wù),用氣溫計(jì)模型表示出更多的溫度。 7. 出示活動(dòng)手冊(cè),完成第9頁(yè)活動(dòng)記錄2。 三、研討：交流與發(fā)現(xiàn)問題（預(yù)設(shè)5分鐘） 1. 學(xué)生反饋交流：在讀氣溫計(jì)時(shí)遇到了什么問題？需要注

9、意什么？ 2. 運(yùn)用氣溫計(jì)測(cè)量溫度對(duì)我們描述天氣有什么幫助？ 四、拓展：觀察其他溫度計(jì)，比較氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)（預(yù)設(shè)12分鐘） 1. 提問：水溫計(jì)、氣溫計(jì)都屬于溫度計(jì)，溫度計(jì)還有哪些類型呢？ PPT出示：水溫計(jì)、體溫計(jì)、電子溫度計(jì)、雙金屬溫度計(jì)、紅外線溫度計(jì)等很多不同類型的溫度計(jì)。 2. PPT出示三幅圖：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)，提問：觀察氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)，它們有什么相同和不同的地方。 3. 小組討論，請(qǐng)2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。 4. 小結(jié)：氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì)在量程上有很大不同，不同類型的溫度計(jì)有不同的應(yīng)用場(chǎng)景，不同的結(jié)構(gòu)與它們的功能相匹配。 5. 作業(yè)：老師

10、在校園的一棵大樹下懸掛了一個(gè)氣溫計(jì)，明天請(qǐng)每組組長(zhǎng)記錄一下五個(gè)時(shí)間點(diǎn)的溫度，填在記錄單上。 教室外某一處一天中氣溫的變化記錄表 日期：地點(diǎn)：小組： 測(cè)量時(shí)間 氣溫（°C） 早晨（8:00） 第二節(jié)課后 （10:00） 中午（12:00） 第六節(jié)課后 （14:00） 傍晚（16:00） 【板書設(shè)計(jì)】 2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì) 結(jié)構(gòu)：液泡、液柱、刻度、單位符號(hào)（0C） 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 1. 氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)在學(xué)生小組討論過程中，邊討論邊填寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師小結(jié)后進(jìn)行必要的修改。 2. 氣溫計(jì)讀數(shù)的填寫需要在教師對(duì)氣溫計(jì)讀數(shù)技巧進(jìn)行

11、講解，學(xué)生利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)活動(dòng)之后進(jìn)行，作為書面診斷。 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 1. 常用的液體溫度計(jì)是利用液體的性質(zhì)制成的。 2. 在圖中標(biāo)出氣溫計(jì)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)。 .1 3. 分別寫出以下四個(gè)氣溫計(jì)的讀數(shù)。 ()()()() 《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》教案教科版教案1 《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 《天氣》單元的第2課《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》，在第1課了解天氣的幾個(gè)常見要素的基礎(chǔ)上，具體地對(duì)天氣要素——?dú)鉁剡M(jìn)行研究。本課重點(diǎn)解決氣溫計(jì)的正確讀數(shù)與使用。聚焦部分以“用什么工具去測(cè)量氣溫呢？”引發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫測(cè)量工具的關(guān)注。探索部分安排了三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)。通過對(duì)氣溫計(jì)的觀察，知

12、道氣溫計(jì)一般由液泡、液柱、刻度、測(cè)量單位等部分組成，氣溫的常用單位是“°C”讀作“攝氏度”第二個(gè)活動(dòng)是利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)。學(xué)會(huì)讀數(shù)，為實(shí)際使用氣溫計(jì)打下基礎(chǔ)。第三個(gè)活動(dòng)是通過觀察讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)除氣溫計(jì)外還有水溫計(jì)、體溫計(jì)、電子溫度計(jì)、金屬溫度計(jì)等很多不同類型的溫度計(jì)。測(cè)量不同的對(duì)象時(shí)可以選用不同的溫度計(jì)。研討部分主要討論兩個(gè)問題。第一個(gè)問題讓學(xué)生交流各小組練習(xí)讀數(shù)時(shí)遇到的困難。讀數(shù)方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。第二個(gè)問題的研討要讓學(xué)生從自己的親身感受出發(fā)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生形成正確的科學(xué)研究觀念非常有意義。通過研討讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫計(jì)測(cè)量獲得的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)讓我們記錄的天氣情況更加精準(zhǔn)，更能發(fā)現(xiàn)天氣變化的規(guī)律。

13、 【學(xué)生分析】 三年級(jí)學(xué)生大都接觸過氣溫計(jì)，但對(duì)氣溫計(jì)的構(gòu)造不太清楚。讀取氣溫計(jì)上的數(shù)據(jù)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較難的，利用氣溫計(jì)模型，可以解決實(shí)測(cè)過程中因液柱升降變化造成的讀數(shù)難的問題，也可以在短時(shí)間內(nèi)多次練習(xí)不同數(shù)值的讀取。每位學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)，才能學(xué)會(huì)正確讀數(shù)，為實(shí)際使用氣溫計(jì)打下基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) ?氣溫計(jì)是測(cè)量氣溫的專用工具。 ?常用的溫度單位是攝氏度，用符號(hào)C表示。 科學(xué)探究目標(biāo) ?利用氣溫計(jì)模型練習(xí)掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) ?養(yǎng)成運(yùn)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫的興趣。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) ?知道工具的使用提高觀測(cè)氣溫的精確性。 【教學(xué)

14、重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：利用氣溫計(jì)模型練習(xí)并掌握氣溫計(jì)的正確讀數(shù)方法。 難點(diǎn)：零下溫度的正確讀數(shù)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)小組一支氣溫計(jì)、一個(gè)氣溫計(jì)讀數(shù)練習(xí)模型。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。 【教學(xué)過程】 一、聚焦直述“太陽(yáng)可以使地球變熱。”然后，游戲?qū)搿３鍪緝杀瓬厮?，讓幾位學(xué)生用手指測(cè)試后，說(shuō)說(shuō)冷熱情況，引出冷熱不同，不同的人感受不同，要準(zhǔn)確測(cè)量氣溫就要使用氣溫計(jì)。聚焦“用什么工具去測(cè)量氣溫？” 設(shè)計(jì)意圖：以游戲活動(dòng)的方式引起學(xué)生對(duì)氣溫測(cè)量工具的關(guān)注。 （一）認(rèn)識(shí)氣溫計(jì) 觀察氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，對(duì)照插圖，說(shuō)一說(shuō)氣溫計(jì)是由哪些部分組成的。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，是使用氣溫

15、計(jì)的基礎(chǔ)。 （二）利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)1．出示氣溫計(jì)模型，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣溫計(jì)的刻度做進(jìn)一步的觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每?jī)蓚€(gè)數(shù)值之間分成5或10個(gè)相等的小格，每個(gè)小格代表1攝氏度或2攝氏度。 2.學(xué)習(xí)讀數(shù)和記錄。以0°C刻度為標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)，紅色液柱向上多了幾格就是幾攝氏度，7攝氏度寫作7C,向下少了幾格就是零下幾攝氏度，零下5攝氏度寫作-5C。 3．模擬出各種不同的氣溫?cái)?shù)值，讓學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)，也可以分組進(jìn)行這樣的練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行這樣的讀數(shù)練習(xí)，在練習(xí)中掌握正確讀數(shù)的方法。 4．檢測(cè)學(xué)生讀數(shù)的準(zhǔn)確率，關(guān)注零下溫度的讀數(shù)。利用小口訣強(qiáng)化糾錯(cuò)，讀數(shù)口訣——零

16、刻度，讀數(shù)起；向上數(shù)，攝氏幾；向下數(shù)，零下幾。 設(shè)計(jì)意圖：氣溫計(jì)讀數(shù)是難點(diǎn)，以認(rèn)識(shí)刻度——學(xué)習(xí)讀數(shù)和記錄方法——練習(xí)讀數(shù)——糾錯(cuò)強(qiáng)化”的步驟，使學(xué)生掌握正確的讀數(shù)方法。 （三）觀測(cè)其他溫度計(jì)運(yùn)用課件或?qū)嵨锏男问匠鍪靖鞣N不同的溫度計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，介紹一下它們的用途。讓學(xué)生知道溫度計(jì)除前面認(rèn)識(shí)的氣溫計(jì)外還有很多不同種類的溫度計(jì)。知道不同溫度計(jì)的量程不同。 設(shè)計(jì)意圖：了解多種多樣的溫度計(jì)。 三、研討 1. 說(shuō)一說(shuō)自己在讀數(shù)中的困難，重點(diǎn)在于針對(duì)學(xué)生碰到的讀數(shù)困難和不規(guī)范做法提出解決辦法，從而歸納出氣溫計(jì)正確的讀數(shù)和記錄方法。 2. 交流測(cè)量數(shù)據(jù)對(duì)描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性。

17、設(shè)計(jì)意圖：交流讀數(shù)中的困難，是對(duì)讀數(shù)注意事項(xiàng)的概括和強(qiáng)調(diào)。交流測(cè)量數(shù)據(jù)對(duì)描述天氣、發(fā)現(xiàn)天氣變化規(guī)律的重要性，是讓學(xué)生將天氣日歷中文字描述氣溫與測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)到測(cè)量數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確。 【板書設(shè)計(jì)】 認(rèn)識(shí)氣溫計(jì) 單位符 刻度 液柱 液泡 氣溫計(jì) 讀作：25攝氏度 寫作：25°C 讀作：零攝氏度 寫作：0C 讀作:零下6攝氏度 寫作:七C 【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】 本課課堂活動(dòng)記錄有兩個(gè)。 第一個(gè)活動(dòng)記錄是氣溫計(jì)由哪幾部分組成。通過記錄讓學(xué)生對(duì)氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，知道氣溫計(jì)是由單位符號(hào)、刻度、液柱、液泡等部分組成。可以讓學(xué)生在觀察氣溫計(jì)結(jié)構(gòu)組成的活動(dòng)中邊觀

18、察邊記錄，然后在匯報(bào)交流中進(jìn)行糾正，當(dāng)然也可以安排在觀察活動(dòng)之后當(dāng)作鞏固練習(xí)來(lái)用。 第二個(gè)活動(dòng)記錄是利用氣溫計(jì)讀數(shù)記錄。建議安排在利用氣溫計(jì)模型練習(xí)讀數(shù)活動(dòng)之后，在學(xué)生經(jīng)過大量的操作練習(xí)已經(jīng)基本掌握了正確讀數(shù)方法以后，作為書面診斷操作練習(xí)效果，讓學(xué)生看模型圖來(lái)讀數(shù)記錄。記錄表中安排了兩個(gè)零上氣溫的讀寫和兩個(gè)零下氣溫的讀寫，教師也可以增加幾個(gè)無(wú)零刻度線的氣溫示數(shù)圖讓學(xué)生進(jìn)行讀寫。 認(rèn)識(shí)氣溫計(jì) 10f1 |gllijllilllg 1 illiiinKif^iir oi 4 1 cc 我的課堂活動(dòng)記錄日期: —C—>―，——=———>—3— 1?氣溫計(jì)由哪兒部分組成？ 2?利用氣溫汁讀數(shù)記錄。