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1、傳播學原理（第二版）,張國良 主編 復旦大學出版社 2009年版,第一章 傳播與傳播學,本章學習重點、難點： 1、傳播的定義 2、三類社會傳播的主要特點 3、傳播學的形成及奠基人的貢獻,第一節(jié) 傳播的含義,一、傳播的特性與本質 從使用符號角度看以下傳播現(xiàn)象 1、會議 2、攝影 3、寫信、作文,分別運用口語、圖像和文字進行傳播,（一）形態(tài)多樣性 傳播何時沒有？何處不在？ 橫亙古今，縱貫東西南北！ （二）時空遍布性,問：什么是傳播？,答：什么都是傳播??？ 1、行為的進行和完成離不開傳播 2、行為本身即傳播，總是攜帶、發(fā)散 著某種信息 （三）行為的伴隨性,從本質上看，傳播是人類賴以生存和發(fā)展的基本
2、行為之一,（四）極端重要性,衣、食、住、行,,物質、能量,傳 播,,信 息,二、傳播與communication,傳播與communiacation詞義比較 傳播=精神內容的傳布,三、 傳播的定義,（一）關于傳播的各種定義 1、“共享說” 強調：傳者與受者對信息的共享 （美）威爾伯施拉姆 “我們在傳播時，是努力想同誰確立共同的東西，即努力想共享信息、思想或態(tài)度”,這派學者觀點的依據(jù)為：,傳播 communication 拉丁語“communis”意為共有的、共同的、公共的，如： community、communism等,“共享說”的缺陷：,以下傳播無以實現(xiàn)傳受雙方的共享: (1) 拒斥
3、 (2) 不通 (3) 誤解 (4) 獨處,2、“影響（勸服）說”,強調：傳者欲對受者施加影響 （美）J露西、G彼得森 “傳播包含人與人之間相互影響的全部過程”,3、“符號（信息）說”,強調：符號（信息）的流動 （美）B貝雷爾森 “所謂傳播，即通過大眾傳播和人際傳播的媒介進行的符號的傳送”,問：到底什么是傳播？,總結： 傳播是傳受信息的行為（或過程）,傳 者,受 者,媒 信息 介,四、何為信息？,1、事物（物質與能量）的存在方式（運動狀態(tài)） 及對這種方式（狀態(tài)）的直接或間接的表述 2、與物質、能量并列而構成世界的三大要素之一 總結： 傳播與信息密不可分：傳播為運動、形式， 信息為材料、內容,,
4、信息的分類,1、三分法：生物信息、物理信息、人類信息 2、二分法：非人類信息、人類信息 因此，傳播可分為： 1、生物傳播、物理傳播和人類傳播 2、非人類傳播、人類傳播（傳播學）,總結：傳播的概念,廣義：系統(tǒng)（自身及相互之間） 傳受信息的行為 狹義：人（自身及相互之間） 傳受信息的行為（即人類 傳播）,第二節(jié) 傳播的類型,一、兩種分類方法 （一）二分法： 從傳播使用的技術、手段分： （1）親身傳播 以人的身體（眼、耳、鼻、舌、身）為媒介的傳播活動 （2）大眾傳播 以機械化、電子化的技術手段（報紙、期刊、書籍、廣播、電視、電影）為媒介的傳播活動,（二） 四分法,從傳播的范圍及參與
5、的個體數(shù)量分： 自我傳播（自身傳播、人內傳播） 人際傳播組織（含群體）傳播大眾傳播,組織傳播,自我傳播,人際傳播,大眾傳播,社會傳播,,鏈接,,返回,大眾傳播走向“地球村”,大眾傳播的定義： 職業(yè)化的傳播機構利用機械化、電子化的技術手段向不特定的多數(shù)人傳送信息的行為或過程 注意：網(wǎng)絡的出現(xiàn)對此提出修正 （非職業(yè)個人也可實施此類行為了）,二、三類社會傳播的主要特點,第三節(jié) 傳播學的 誕生和發(fā)展,一、傳播研究的起源,傳播學是一門研究人類社會傳播規(guī)律的科學，而社會傳播的歷史幾乎等同于人類歷史，即人類社會傳播研究=傳播學?,廣義： 傳播研究=傳播學 狹義： 傳播研究=不成熟部分 （傳播學）成熟 部分
6、（=傳播學）,問：一門學科成熟的標準是什么？,1、自覺性 有明確的研究意識 2、一般性 不局限于某些具體領域，能從“特殊” 上升至“一般” 3、系統(tǒng)性 有系統(tǒng)，不零散 4、科學性 不含偽科學成分,從古代傳播研究到傳播學成型為何時間漫長的原因：,一、主觀因素 人類認識能力低下，無法全面、科學地觀察分析 二、客觀因素 傳播在社會生活中的作用不凸顯，未受足夠重視 總結：在多種因素作用下， 傳播學誕生于20世紀40年代,二、傳播學誕生的條件,1、主觀方面 人類的認識能力空前提高，各種新理論、新學說大量涌現(xiàn)，正確把握各種傳播現(xiàn)象成為可能 2、客觀方面 傳播活動獨立化、職業(yè)化使其在社會生活中的作用和影響
7、凸現(xiàn)，喚起全社會的高度重視，產(chǎn)生強烈需要,傳播學誕生地在哪里？,美國,美國成為誕生地的理由：,1、客觀方面有需要 大眾傳媒的迅速發(fā)展與壯大 2、主觀方面有可能 人們的認識水平及相關學科知識的發(fā)展,客觀方面的媒介背景：,1、美國率先孕育出最早的大眾化報紙，創(chuàng)立了最早的廣播電臺，建成了全世界最發(fā)達的大眾傳播事業(yè) 2、大眾傳播對美國的政治、經(jīng)濟、社會等各個方面都產(chǎn)生了前所未有的巨大沖擊和影響,（一）政治角度,1、和平時期 政治生活最主要的內容是選舉 2、戰(zhàn)爭時期 戰(zhàn)爭中要鼓舞我軍士氣，瓦解敵方軍心,（二）經(jīng)濟角度,媒介在社會生活中的作用 1、通過廣告?zhèn)鞑ゴ罅康慕?jīng)濟信息 制造流通信息消費 2、媒介本
8、身也成為了一種企業(yè)，為 媒介資本家創(chuàng)造出豐厚的利潤,（三）社會角度,利： 1、傳播實用性信息，方便人們工作與生活 2、提供娛樂性信息，充實人們的余暇 弊： 1、色情和煽情性信息的大肆泛濫 2、不恰當信息的流傳造成社會的混亂,主觀方面的學科背景：,1、19世紀后半期至20世紀中葉的美國吸引各國、各地區(qū)的優(yōu)秀人才紛至沓來，在這里培育出大批新思想、新學科的碩果 2、社會學、心理學、社會心理學、新聞學、符號學、三論（系統(tǒng)論、控制論、信息論）的研究成果經(jīng)過長時間的積累，已達到相當高度，為傳播學誕生奠定了深厚的學科基礎,三、傳播學的形成,多學科背景下誕生的傳播學具有明顯的“邊緣性”、“交叉性”特點，難以
9、確定其具體“誕生日”。關于其“出生期”的觀點有： 1、19世紀末（新聞學取向） 2、20世紀20年代（社會學、心理學取向） 3、20世紀40年代（綜合取向） 總結： 傳播學于19世紀末以來逐步形成， 初具規(guī)模是20世紀40年代,原因：,1、新聞學可視作傳播學的前身 新聞學大眾傳播學傳播學 2、傳播學的理論基礎由眾多相關學科奠定 （1）行為科學（群）： 社會學、心理學、社會心理學、政治學、宣傳學、新聞學、語言學、符號學 （2）信息科學（群）： 信息論、控制論、系統(tǒng)論、數(shù)學、統(tǒng)計學,四、奠基人的生平和貢獻,（一）拉斯韋爾（1902-1978）美國政治學家 對傳播學的主要貢獻： 1、提出傳播的
10、5W模式，科學地分析了傳播的結構和過程，還首次較為完整地劃分了傳播學的研究領域，為傳播學的形成與發(fā)展，確立了總體框架 2、提出“社會傳播”的概念，從宏觀上初步探討了傳播的社會功能等課題 3、倡導并親身實踐作為傳播學基本研究方法之一的“內容分析法”，以其精確定量的特色，為傳播學成為一門嚴格意義上的科學立下功勛,鏈接,拉斯韋爾的“5W”模式,誰說什么通過什么渠道對誰效果 Who Say What In Which Channel To Whom With What Effect 研究領域： 誰（控制研究）、說什么（內容研究）、 通過什么渠道（媒介研究）、對誰（受眾 研究）、有何效果（效果研究） 社
11、會傳播的功能：監(jiān)測環(huán)境、協(xié)調社會、 傳遞遺產(chǎn),,,返回,拉斯韋爾的代表性著作：,1、1927年出版世界大戰(zhàn)中的宣傳技巧（博士學位論文） 2、1948年發(fā)表傳播在社會中的結構與功能,(二)盧因（1890-1947）原籍德國的美國社會心理學家,對傳播學的主要貢獻： 1、作為“格式塔”派心理學的代表人物，強調人的經(jīng)驗、行為的整體性，主張整體先于部分并制約部分。并據(jù)此創(chuàng)立“場論”和“群體動力學”，即強調“群體”對“個體”的影響和作用 2、提出“把關人”概念，揭示新聞或信息傳播過程內在的控制機制,(三)拉扎斯菲爾德（1901-1976）原籍奧地利的美國社會學家,對傳播學的主要貢獻： 1、創(chuàng)建“兩級傳播理
12、論”，破除了“魔彈論”，使探討傳播效果和機制成為可能 大眾傳媒輿論領袖受眾（選民） 2、倡導并確立了“實地調查法”作為傳播學又一基本研究方法 3、代表作人民的選擇、人際影響等,(四)霍夫蘭（19121961）美國社會心理學家,對傳播學的主要貢獻： 1、畢生從事傳播與態(tài)度改變的研究，從微觀角度揭示了傳播效果形成的條件性和復雜性 2、將控制實驗方法引入傳播學研究，使之成為又一基本研究方法 3、傳播與勸服、耶魯大學關于態(tài)度和傳播研究叢書是其代表作,(五)威爾伯施拉姆 （19071987 ）傳播學“集大成”者,對傳播學的主要貢獻： 1、第一位抱有創(chuàng)建“傳播學”的獨立學科意識，歸納、總結、修正并使之系統(tǒng)
13、化、結構化 2、先后建立四所傳播研究機構，培養(yǎng)了大批傳播研究人才 3、出版30余部著作，約500萬字。大眾傳播學和傳播學概論具有特別意義,五、傳播學的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,一、傳播學的發(fā)展和現(xiàn)狀 1、最初從大眾傳播現(xiàn)象研究入手，將其上升至一般傳播高度 2、早期研究取向：傳播的結構和過程（拉斯韋爾、拉扎斯菲爾德、申農等）；傳播（宣傳、勸服）的技巧和效果研究（拉斯韋爾、霍夫蘭等）；傳播與群體、社會關系研究（米德、盧因、拉扎斯菲爾德等）；方法研究（蓋洛普等）；綜合研究（施拉姆） 3、20世紀50年代以來的變化，一是上述成果進一步深化；二是研究領域擴大，研究取向多樣化 4、近年來兩大課題尤為熱門：全球（跨文化、國際）傳播研究和信息化社會（也稱新媒體或數(shù)字化傳播）研究,二、傳播學的主要流派,1、傳播學的經(jīng)驗學派 研究方法：實證、定量 研究取向：研究成果直 接指導人們的傳播活動 研究內容：研究傳播活 動的現(xiàn)實效果，而缺少 對現(xiàn)存?zhèn)鞑ブ贫群侠硇?的反思,2、傳播學的批判學派 研究方法：思辨、定性 研究取向：注重對傳播 現(xiàn)象深層背景的考察， 注重傳播及傳播體制的 階級性和歷史性 研究內容：研究現(xiàn)存的 傳播體制及其合理性， 研究“為誰傳播”及 “為何傳播”,第四節(jié) 學習傳播學的意義,一、信息革命和國家建設 二、大眾傳播時代的呼喚 三、建設有中國特色的傳播學,
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