《九年級語文下冊 第四單元 15 棗兒課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文下冊 第四單元 15 棗兒課件 新人教版.ppt（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、15棗兒,字詞盤點1.讀生字,2.識多音,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,3.辨字形,,,,,,,,,,,,,4.解詞語躊躇:猶豫。咀嚼:比喻對事物反復(fù)體會。翹首:抬起頭來望。驀然:猛然。喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特別高興。囫圇吞棗:比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。津津有味:形容特別有滋味。,作家作品孫鴻,靖江戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期,獲1999年中國曹禺戲劇獎小品小戲獎一等獎,并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀演員獎。主題思想全劇運用象征手法,圍繞著棗兒展開情節(jié),描寫了老人和男孩之間的一段親切交往,表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情,反映了我國在現(xiàn)代化進程中
2、的社會變遷。,寫作背景在劇烈深刻的社會變革中,人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗。日益強勁的現(xiàn)代化浪潮無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評,在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維,以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。課文結(jié)構(gòu),問題探究1.本文的題目是棗兒,仔細閱讀劇本,想一想“棗兒”在劇中起什么作用。全劇以棗兒為標(biāo)題,并以“棗兒”貫串全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進行對話,展開情節(jié)?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索,是人物對白的話題,全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)
3、。問題探究2.課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠,讀一讀,想想它在劇中起什么作用。這首童謠表達了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開頭,隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容,并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾也用了這首童謠,但情境有所變化,由幕后換為前臺,由哼唱變成呼喊,由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚聲”,既與開頭相呼應(yīng),又強化了劇中的情境和內(nèi)容,深化了全劇的思想感情。,問題探究3.試簡要分析,本文是怎樣運用象征手法的。在劇中,“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征,是精神家園的象征。全劇以“棗兒”為線索,借“棗兒”來寫親情,又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。思路點撥理解劇中的象征意義,不能僅做理性的分析,還要緊扣劇本的內(nèi)容,揣摩情節(jié)、語言,在熟悉劇本的基礎(chǔ)上,根據(jù)象征手法的特點,對“棗兒”這一具體事物以及劇中的情節(jié)和語言所表達的顯性意義加以泛化和深化,從而領(lǐng)悟劇中的象征意義。,
九年級語文下冊 第四單元 15 棗兒課件 新人教版.ppt
