《緣事析理學習寫得深刻》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設(shè)計(人教版高二必修五)

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1、《緣事析理，學習寫得深刻》優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學設(shè)計(人教版高二必修五) 教材分析 “緣事析理學習寫得深刻”屬于必修五表達與交流第一個專題，本章節(jié)注重思維的訓練，為后面章節(jié)的作文練習延伸作好基礎(chǔ)準備。 學情分析 學生作文中存在著較大的問題是：因?qū)W生面臨著思考問題，沒有自己真正深刻的理解；思維角度單一，分析較蒼白無力；思維混亂，沒有明晰的寫作思路；缺少對生活真實的體驗，沒有獨到的認識。 課程標準 新課程標準要求學生提升思維品質(zhì)，具體要做到“自覺分析和反思自己語文實踐活動經(jīng)驗，提高語言運用能力，增強思維的深刻性、敏捷性、靈活性

2、、批判和獨創(chuàng)性。” 設(shè)計理念 本節(jié)課的設(shè)計以高中語文新課程標準中“提升思維品質(zhì)”這一要求作為理論依據(jù)，參考高考作文評分標準中“深刻”這一要求，按照“啟發(fā)思考-明確方向-練評結(jié)合”的思路展開教學，同時也引導學生多關(guān)注、參與當代，提高社會責任感。 教學目標 知識與技能： 1．了解辨析事理的幾種方法，懂得如何在文章中寫出深刻的思想。 上，進行思維訓練。 2．通過示例分析，引導學生用心感受生活，深入挖掘生活中蘊藏著的深刻內(nèi)涵。 過程與方法： 圍繞訓練目的，結(jié)合生活現(xiàn)實，引導學生深

3、入地理解生活的本質(zhì)內(nèi)涵，挖掘豐富的生活和生命過程中蘊藏著的深刻事理，初步地理解深刻的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)練，引導學生通過具體的思維過程，認識寫作的規(guī)律，提高認識水平，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì) 情感、態(tài)度價值觀：通過思維訓練與寫作實踐，引導學生進一步認識到寫作與生活的關(guān)系，關(guān)注社會現(xiàn)象，深入思考生活，培養(yǎng)積極的正確的人生態(tài)度，做一個有思想有主見的中學生。 確定依據(jù)：依據(jù)高中語文新課程標準中“遵循教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生的思想、學習、生活實際”這一要求，結(jié)合學生作文寫作存在的問題，為有效實現(xiàn)作文教學培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的功能，由此制定以上教學三維目標。

4、 教學重、難點 教學重點：學習原因分析、結(jié)果分析、聯(lián)想分析和本質(zhì)分析四種思維方式來增強作文的思想深度； 教學難點：善于思考、總結(jié)、歸納，做一個有思想有主見的中學生。 確定依據(jù)：依據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平，集中有限的時間讓學生掌握幾種思維方式，提高學生的思維品質(zhì)，來實現(xiàn)教學行為的有的放矢，由此設(shè)置以上教學重難點。 教學方法： 課堂活動中采用探究、討論模式結(jié)合，啟發(fā)誘導、設(shè)問答疑的教學方法。 確定依據(jù):依據(jù)新課程改革精神與學生認知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點，突破難點，我采用了多媒體教學及探究、討論模式結(jié)合，啟發(fā)誘導、設(shè)問答疑的教學方法，并在

5、教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的合作探究能力，自主學習能力，使之在真正意義上成為學會學習的人。 教學過程 一、教學導入 近日，《懷孕嫂子被熊孩子猛推：我想看看她會不會流產(chǎn)！》—這“新聞”成了這幾天新媒體輿論場最熱的話題，網(wǎng)民的跟帖一個比一個狠：“他們還是孩子，請多判兩年，因為年輕人有的是時間。”“對待熊孩子，一頓毒打是他唯一能聽得懂的語言?！? 但也有不少網(wǎng)站貼出反思文章《別等著社會來幫你教育“熊孩子”》、《沒有“熊家長”，就沒有“熊孩子”》、《“熊孩子上房揭瓦”，安全教育不能少》、《“熊孩子”不是生出來的是教出來的》一時間網(wǎng)絡(luò)紛

6、紛擾擾，甚是熱鬧，制造了N個公號“10萬＋”的閱讀量，也讓很多微博創(chuàng)造了點贊紀錄。 可是，有沒有同學想過，這個新聞從哪里來？我們的憤怒有沒有依據(jù)？這樣的憤怒和反思能否真正促進一些改變呢？ 這個所謂的新聞只是一個網(wǎng)友的網(wǎng)帖，喧囂中好像沒人關(guān)心這是不是事實，沒人關(guān)心寫網(wǎng)帖的人有沒有夸大其辭，更沒人關(guān)心所謂的熊孩子是不是真說過“我想看看她會不會流產(chǎn)”這樣的混賬話，網(wǎng)民們都沉浸于討伐的正義快感中。我們忘了最基本的冷靜和思考，《中國青年報》3月28日第二版《吊打熊孩子的抽象憤怒是多么廉價》文章中這樣說道“不基于新聞和事實去思考，而信奉“網(wǎng)帖故事”，這是當下新媒體輿論場的一種底

7、色。一個個編故事的儼然成為新媒體時代的教父，成為輿論領(lǐng)袖。”“因為有事實基礎(chǔ)，會在實實在在的懲罰中變成教訓。而“熊孩子故意猛推孕婦，試試能不能讓孕婦流產(chǎn)”這樣的網(wǎng)帖，誰會反思，誰會受到教訓？抽象憤怒的表演者們，除了煽動起仇“熊孩子”這個抽象群體的情緒外，一文不值?！? 這樣的新聞和文章告訴我們在信息大爆炸的時代，我們不能失去獨立的思考而人云亦云， 思想是一個人的根基，在寫作中是一篇文章的基礎(chǔ)，在思想的種子下，一個人方能發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果。而表現(xiàn)在作文里就是達到所謂的“深刻”，作文要想拿高分，必須在發(fā)展等級上做足文章。那如何做到思想深刻呢？讓我們一起探究此問題。

8、 二、學習與探究 （一）思維訓練與寫法研究 回顧2015、2016、高考的作文，作文寫作的基本要求是：就事論事、就事說理、就事選例。引議聯(lián)結(jié)是這類任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的基本結(jié)構(gòu)，議和聯(lián)可以說是任務(wù)驅(qū)動型作文的關(guān)鍵，成敗多關(guān)乎此。但學生在具體的作文中并不能很好把握，所以今天這堂課我重點講解——緣事析理，學習走向深刻。 所謂緣事說理是指依據(jù)事例來闡釋它所揭示的社會問題，分析它所蘊含的道理。如何能做到緣事說理，我們先來看這樣一道作文題。 現(xiàn)在,有些人喜歡把自已幸福生活的照片傳到QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺上,，然后再等著大家的贊美、評論，

9、盡管有些贊美、評論來自根本不認識的人。有人說這是“曬幸?！?。 幸福，一定要曬出來嗎？曬出來，真的會幸福嗎？ 對此，你有怎樣的看法，請寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。 請同學們分組討論以下問題。 提問1：人們?yōu)槭裁聪矚g曬幸福？ 提問2：曬幸福會帶來什么影響和后果嗎？ 提問3：生活中與曬幸福一樣的行為現(xiàn)象還有嗎？ 提問4：曬幸福本際上反映了什么？ 1、提問：為什么喜歡曬幸福？ 生回答老師明確：①和親朋好友分享快樂和幸福；②記錄生活；③新時代的一種生活方式。

10、 大家說的都非常有道理，能從現(xiàn)象找到原因，這種從源頭想思維方式我們稱為原因分析。 （1）概念：所謂“原因分析”，就是對某種自然或社會事物或事件存在的結(jié)果、現(xiàn)象、狀態(tài)產(chǎn)生的先在性、環(huán)節(jié)性、過程性原因的追問、探究、追溯。 （2）方向： 主觀上——人的心理、性格、價值觀念、世界觀、道德品質(zhì)、修養(yǎng)、習慣、思想。 客觀上——社會思潮、社會價值取向、歷史背景、政治因素、社會大背景、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟大環(huán)境、社會道德價值觀。 （3）操作： 看似……，實則……；……歸根結(jié)底是；其背后的深層次原因是什么呢……；中國自古以來……；在

11、如今……的時代 2、提問2：曬幸福會帶來什么影響和后果嗎？（可從對自己和對他人等方面思考） 生回答：①傳遞快樂的心情；②也能得到漠視、嫉妒甚至謾罵。 ③啟迪我們每一個人有關(guān)“幸?！钡恼嬷B——其實幸福并非遙不可及。 剛才大家能從遠處想，說出利弊，這種思維方式我們稱為結(jié)果分析 （1）概念： 所謂“結(jié)果分析”，就是對某種自然或社會事物或事件存在的結(jié)果、現(xiàn)象、狀態(tài)將會產(chǎn)生的直接或間接的作用、影響、意義進行的推斷、預見、前瞻。（這是因為，任何事物現(xiàn)象的產(chǎn)生，它必然地要對后繼的事物的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響、作用，或正面，或反面

12、，或側(cè)面。能夠具有這種思維習慣和思維操作模式的人，就能高瞻遠矚，高屋建瓴，就能搶占戰(zhàn)略的“制高點”，就能未雨綢繆，防患于未然，變被動為主動。） （2）方向： 從物質(zhì)到精神方面：道德品質(zhì)、價值觀念、人生態(tài)度。 從個體到集體方面：個人社會國家乃至于整個人類 （3）操作：輕則…重則…；不僅…而且…，更為重要的是…長此以往…；于個人而言…于社會乃至于整個國家、民族… 3、提問3：生活中與曬幸福相似的行為還有嗎？ 生回答：抖音上上傳短視頻（“小豬佩奇身上紋，掌聲送給社會人”） （他們通過短視頻的創(chuàng)作分

13、享來滿足被理解、被認可的社交需求，這種需求相較于之前的一代人可能更為迫切。） 老師明確：王勃《滕王閣序》曬參加君賢聚會的幸福；陶潛《歸去來兮辭》曬的是他隱居的幸福；海子用《面朝大海,春暖花開》曬出他平淡的幸福；楊絳《我們仨》曬的是一家三口幾十年的相守相助的幸福。 我們需往大處想，這種思維方式同類聯(lián)想 （1）概念： 聯(lián)想分析：聯(lián)想，是根據(jù)事物的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，由一個事物想像到另一個事物。聯(lián)想從本質(zhì)上講也屬于想象但它有別于一般的想象一般的想像側(cè)重于相似性而聯(lián)想則側(cè)重于相關(guān)性。同類聯(lián)想體現(xiàn)思維的廣度，豐富文章的現(xiàn)實意義。 （2）思考：

14、 選取社會現(xiàn)實中同類事件，以顯示其普遍性，引起注意；或選取反面事件，進行正反對比。 （3）操作： 由此我聯(lián)想到……；……不也正是如此……；……只是冰山一角，……；我們生活中無處不在…… 4、提問4：曬幸福本質(zhì)反映了什么？ 生回答：①這反映了人們對幸福生活的期待和向往； ②反映了人們被理解、被認可的社交需求。 抓住現(xiàn)象的本質(zhì)的這種思維方式：本質(zhì)分析 （1）概念： 事物的本質(zhì)是本身所固有的，決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，任何本質(zhì)是隱蔽的,是通過現(xiàn)象來表現(xiàn)的，不能用簡單的

15、直觀去認識,必須透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)。 （2）思考： 從個別現(xiàn)象挖掘普遍規(guī)律；下定義 （3）操作模式：其本質(zhì)是……；不要誤認為是……實質(zhì)上是……；……折射了……的現(xiàn)實；……深刻地反映著…… （二）練練手 要求運用原因分析、結(jié)果分析、解釋本質(zhì)或同類聯(lián)想寫一個片段。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分） 近日，某學校組織了一項“中學生文學名著閱讀情況”的調(diào)查。結(jié)果顯示，更多的中學生偏愛閱讀漫畫小說、娛樂書刊、網(wǎng)絡(luò)作品等快餐文化，而非傳統(tǒng)的文學名著。即使讀名著，也不為興趣，而為考試

16、。調(diào)查中，一些學生反映：“雖然也想閱讀名著，但實在讀不下去。名著雖然傳承了優(yōu)秀的民族文化，但離我們時代太遠，我還是喜歡反映當下、接地氣的作品?！? 針對以上情況，你有何看法？請綜合材料內(nèi)容，聯(lián)系實際作文，闡述你的思考與觀點。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題。 學生分享交流 原因分析示例： ①首先，讀大著作沒有一點靜心是讀不下去的。信息化時代，人們閱讀的習慣發(fā)生了巨大的變化，碎片化閱讀、快餐式閱讀、閃閱讀、微閱讀，讓人們對那些動輒洋洋萬言、鴻篇巨制式的名著缺乏耐心。 ②加上網(wǎng)絡(luò)作品相比于紙質(zhì)作品，既省錢又方便攜帶，成為

17、人們攝取文化的首選。反映當下、接地氣的特點，更讓人們可以更方便地了解時事，做到了足不出戶而知天下事，這可是人類很久以前的夢想?。? ③與我們的文化環(huán)境、閱讀環(huán)境有很大關(guān)系。如今，我們整個社會的閱讀生活充滿浮躁、危機乃至缺失，淺閱讀、碎片化閱讀流行，很多人的需求是了解能夠馬上解決眼前問題的信息，而閱讀名著不可能會獲得實用的效果。 結(jié)果分析示例： ①讀名著像給一個人的精神“打底子”，精神的根底不正不牢不壯，附麗其上的人生也就扭曲、搖擺、空洞。 ②凡此種種，可見快餐文化真是“名實相符”，正如快餐一樣，一時可以果腹，但無法引起人們的深層思考，無法提

18、供真正長遠的有益的營養(yǎng)，若是黑心商家生產(chǎn)的三無產(chǎn)品，還會傷身害體。 聯(lián)想分析示例： 各類文化節(jié)目層出不窮，中華詩詞大會、經(jīng)典詠流傳、朗讀者等，經(jīng)典文化已逐漸回到人們的生活中，快生活的熱潮中漸漸有了慢文化，文藝青年們紛紛加入弘揚傳統(tǒng)文化的行列中，去尋找那一份純潔的心靈圣地，著實令人感到欣喜。 本質(zhì)分析示例： 拒絕閱讀經(jīng)典，原因大多是世事浮躁，人們更愿意接納“淺閱讀”“快閱讀”“碎片化閱讀”甚至干脆“讀圖”；本質(zhì)原因是當下社會的價值取向問題。在一個追求“成功”的時代，像《紅樓夢》這樣缺少“實用價值”，缺少“謀取實際利益”功能，同時又缺少快速獲

19、取娛樂“快感”的作品，被閱讀者驅(qū)逐是“理所當然”的。但，這些承載著人類基本價值觀念和文化取向的“經(jīng)典”，被我們以“不實用”而拒絕的時候，我們是否忽視了人類沉重的肉身恰是因“無用”的閱讀而獲得心靈的輕盈和潔凈的。 從最新的熱點新聞出發(fā)，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，層層追問，引發(fā)學生對常見的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象進行深入思考，由表入里。 通過學生對一些網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的深刻認識引發(fā)對自我及大眾認知水平的反思，引人入勝，激發(fā)學習的激情。 節(jié)選《中國青年報》的文章在于引導學生多讀書讀報，積累較為豐富的語言材料和語言活動經(jīng)驗，形成良好的語感。 高考作文

20、評分標準發(fā)展等級一提，目的在引起學生重視。 高考作文寫作要求的復習，起到舊知誘導新知的作用，也是知識內(nèi)容上的銜接。 合作探究選擇貼近學生生活，可以激發(fā)學生興趣，有話可說的話題，同時老師列出具體的問題，目的在于明確思考方向，實現(xiàn)課堂的有效性，也為下面知識點的教授埋下伏筆，使教學幾個環(huán)節(jié)聯(lián)系更加緊密巧妙。 合作探究成果展示以小組為單位，推選代表發(fā)言和自由發(fā)言的形式，因為話題貼近生活，學生敢于大膽發(fā)言，同時教師應(yīng)認真傾聽，點評以肯定鼓勵為主，目的在于給與學生自主學習的成就感，增強學習信心。 合作探究后成果展示，，抓住這個時機，總結(jié)思維方式類型，

21、在學生已經(jīng)運用的基礎(chǔ)上進一步形成理論認識。 具體操作模式指導，讓學生有法可依，語言的靈活運用才能體現(xiàn)思維的靈動，實現(xiàn)學生從理論學習到實踐操作，消除學生畏難情緒。 思維訓練必須是落實到寫作實踐活動上方顯成效。明確寫作訓練要求，進行微寫作，鼓勵學生學以致用。 示例的展示提供給學生可以學習的具體示范，讓學生積累豐富的語言材料，同時找到自己的不足，進而改進。 課堂小結(jié)： 大文學家巴爾扎克所說：“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人。”今天我們學習了原因分析、結(jié)果分析、本質(zhì)分析及同類聯(lián)想四種思維方式，除此之外我也希望同學們做到

22、 其一、關(guān)注社會生活，要做有心人，勤于觀察和思考，因為思相源自于生活深入地感受生活，這樣才能不停留在生活的表面，使文章逐漸走向深刻。其二、一節(jié)課所能展示的內(nèi)容太有限，作文水平的提升更多靠日常的積累和感悟。日久天長，思想上就會有驚人的突破。其三、要有計劃，有步驟地加強寫作思維訓練，提高寫作水平。 愿大家能諳熟于心，勿失勿忘，做一個有思想有深度的充滿力量的人。 名言作結(jié)，吸引學生注意力，課堂知識梳理幫助學生理清所學知識的層次，同時提出希望，鼓勵學生學習不能止步于課堂，而要不斷地觀察思考和積累，方能真正提高自我。 板書設(shè)計：主觀

23、 原因分析 客觀 物質(zhì)-精神 結(jié)果分析 個人-社會 事件 相似 聯(lián)想分析 相反 個別—普遍 本質(zhì)分析 下定義 設(shè)計意圖：為突出重難點，便于學生識記，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書。 形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架從而有助于學生掌握知識的重點和知識的系統(tǒng)性。 作業(yè)布置： 完成本次作文。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分） 近日，某學校組織了

24、一項“中學生文學名著閱讀情況”的調(diào)查。結(jié)果顯示，更多的中學生偏愛閱讀漫畫小說、娛樂書刊、網(wǎng)絡(luò)作品等快餐文化，而非傳統(tǒng)的文學名著。即使讀名著，也不為興趣，而為考試。調(diào)查中，一些學生反映：“雖然也想閱讀名著，但實在讀不下去。名著雖然傳承了優(yōu)秀的民族文化，但離我們時代太遠，我還是喜歡反映當下、接地氣的作品?！? 針對以上情況，你有何看法？請綜合材料內(nèi)容，聯(lián)系實際作文，闡述你的思考與觀點。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題。 設(shè)計意圖：課堂的訓練遷移到日常寫作中，是將課堂所學予以融匯，在訓練總鞏固，能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 教學反思：本課以培養(yǎng)學生思維品質(zhì)為宗旨，精心設(shè)計適量活動，讓學生體驗學習過程。教學過程中也暴露出一些問題，如對課堂節(jié)奏的把握欠佳，導語環(huán)節(jié)占較多時間；四種思維方式的互動和教授模式統(tǒng)一，缺少變化和靈活性；學生的分析能力和表達能力還是比較薄弱。因此，將來的教學中要注意課堂的掌控，在教學方式上不斷改進和創(chuàng)新，真正做到讓學生一課一得，實現(xiàn)教學的有效性。