何聰 音樂教學(xué)計劃

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1、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校 靈武市職業(yè)教育中心20122013第二學(xué)期美術(shù)教學(xué)計劃靈武市職業(yè)教育中心學(xué)前教育部 關(guān)彬?qū)I(yè)名稱：美術(shù) 招生對象：初中畢業(yè)生 學(xué)制；三年音樂欣賞是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修課。課時數(shù)為36學(xué)時一、 專業(yè)分析（一） 課程性質(zhì)1、人文性： 美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴(yán)、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都內(nèi)蘊于不同歷史，不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此，人文性質(zhì)應(yīng)該是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。自然科學(xué)關(guān)心的是物，人文科學(xué)更關(guān)心的是人。有論者將教育分成技術(shù)教育、導(dǎo)入教育和人本教育。技術(shù)教育

2、主要是讓學(xué)生獲得生存的技術(shù)；導(dǎo)入教育主要將學(xué)生導(dǎo)人群體的現(xiàn)實；人本教育則更關(guān)心人的各種潛能的開發(fā)，使之成為全面發(fā)展的人。單純的技術(shù)教育是缺乏人文意識的，而導(dǎo)入教育和人本教育則與人文性有著密切的關(guān)系。所謂人文性包括人存在的意義、人的尊嚴(yán)、價值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的內(nèi)涵。而人文學(xué)科更多地是由哲學(xué)、宗教、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科所體現(xiàn)出來的。自然科學(xué)是中性的，人文科學(xué)才具有道德與價值傾向。正如一位著名的德國大學(xué)的校長所說的，自然科學(xué)是時代的列車，而人文科學(xué)才是時代列車的司機。 當(dāng)代社會，人們對過于重視科學(xué)教育而忽略人文科學(xué)所造成的不良現(xiàn)象，開始予以積極的反思，在科學(xué)中也開始注

3、意滲入人文精神。早幾年，我國有一本暢銷的科學(xué)史著作科學(xué)的歷程，正是因為將科學(xué)精神和人文精神的完美的結(jié)合才獲得巨大的成功。人們在閱讀中，不僅對科學(xué)發(fā)展的史實了然于心，而且還感受到了一種強烈的人文精神的震撼。 美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴(yán)、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都內(nèi)蘊于不同歷史、不同國度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中。因此，人文性質(zhì)應(yīng)該是美術(shù)課程的基本性質(zhì)。通過美術(shù)教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識。 在美術(shù)教育中，滲入人文意識。應(yīng)該注意這么幾點： 首先，作為教育工作者美術(shù)教師要努力通過各方面的學(xué)習(xí)

4、形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術(shù)教師不具備人文意識和人文素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動中向?qū)W生進行人文素質(zhì)教育。 其次，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來。再次，要高度重視對美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。 將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有十分重要的意義，它將使我們改變一種根深蒂固的觀念美術(shù)教育只是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時代美術(shù)作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時，也有助于學(xué)生通過美術(shù)的方法與媒材表達(dá)自己對人文精神的理解。學(xué)生在美術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的任何東

5、西，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應(yīng)該是人文精神的海洋。2、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。 3、實踐性 技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。 長期以來，人們將美術(shù)課程歸入 “技能”學(xué)科的范疇，課程結(jié)構(gòu)以學(xué)科

6、為中心，強調(diào)學(xué)科本位，偏重于知識傳授和技能的訓(xùn)練，課程目標(biāo)定位缺乏合理性。這顯然是對美術(shù)課程性質(zhì)認(rèn)識的偏差。實際上，人文性質(zhì)是美術(shù)課程的根本屬性。 中學(xué)生從生理角度來說已經(jīng)成人，所以人文教育更加顯得重要，我們上美術(shù)課不能只是傳授技能，把他們培養(yǎng)成一個個繪畫工具，要通過美術(shù)課修正他們的人生觀、世界觀和價值觀，矯正他們的生活習(xí)慣。通過培養(yǎng)他們的審美情趣，使他們對整個世界有一個客觀的、正確的、積極的、健康的認(rèn)識和評價. (二)課程理念 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價。美術(shù)教育

7、以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。美術(shù)課程的價值.1.陶冶學(xué)生的情操，提高審美意識。2.引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。3.發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。4.形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。5.促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。課堂教學(xué)教師提高和促進每一位學(xué)生發(fā)展主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計已成為美術(shù)課程改革的主流。美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計主要標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評價恰

8、當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運用恰當(dāng)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)教育要求以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系。(三)設(shè)計思路1.中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課程目前以學(xué)校選用的中等職業(yè)學(xué)校專用教材為依托，以教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容為輔助，根據(jù)專業(yè)的特點有選擇性的教授有價值的內(nèi)容。2.具體美術(shù)課程教學(xué)安排如下：教學(xué)過程主要依照統(tǒng)編教材內(nèi)容，搭建基礎(chǔ)平臺，完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容；在授課過程中結(jié)合實際，還要穿插簡單又有效果的內(nèi)容來幫助學(xué)生樹立正確的審美觀能力與動手能力。如：1、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)探索情感2、意境創(chuàng)設(shè)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用3、心理暗示鼓勵學(xué)生4、欣賞與實踐相結(jié)合，

9、分學(xué)段設(shè)計梯度漸進的課程學(xué)段目標(biāo)及相應(yīng)課程內(nèi)容。5、課程內(nèi)容設(shè)計，在明確規(guī)定性和適度的彈性之內(nèi)。 課程目標(biāo)、內(nèi)容與要求、評價意見，以藝術(shù)素養(yǎng)的整體提高為核心，按知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度來設(shè)計。二、 課程目標(biāo) (一)總目標(biāo) 美術(shù)課程總目標(biāo)延續(xù)了課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿的“三維”目標(biāo)，即“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”，為了強調(diào)，修訂稿在前面加了一段話：“美術(shù)課程總目標(biāo)按知識與技能過程與方法情感、態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)定” 新課程的“三維”目標(biāo)，強調(diào)美術(shù)知識形成的過程和技能的培養(yǎng)，這一些在以前的課程教育中有所體現(xiàn)，但隨著社會的發(fā)展仍是不完備。我們不能只重視結(jié)果，而

10、忽略過程，這就成了舍本逐末。任何知識的形成必定有其獨有的過程，而如何將這些過程在教學(xué)中體現(xiàn)出來，是教學(xué)的關(guān)鍵。教師不能夠空講，而應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，寓教于樂，比如認(rèn)識色彩及其三原色和其他間色。在教學(xué)過程中可利用周圍環(huán)境中能觀察到的一些帶有色彩的東西或景物，來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)以后，他知道紅黃藍(lán)兩色兩相互調(diào)配就變成橙綠紫，這是知識。他能把它調(diào)出來，這叫技能。這期間方法和過程很重要，老師可以直接說明，也可以演示，也可以讓學(xué)生嘗試、體驗，學(xué)生也可以相互討論、合作試驗，這就是方法、過程。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)過程，獲得了學(xué)習(xí)成果，學(xué)生知道三原色調(diào)配的原理，能調(diào)出橙綠紫，并能用此知識與技能于繪畫、設(shè)計

11、、工藝以及日常生活中，同時，學(xué)生知道了如何獲取這種知識與技能的方法，如怎樣把握教師直接講述的要點，知道如何查閱書籍，知道如何探索和歸納，如何與同學(xué)交流與合作。整個學(xué)習(xí)過程會使學(xué)生產(chǎn)生熱愛多彩的自然和生活的感受，愿意用適合的色彩來表達(dá)自己的感受，用來美化和裝飾自己的生活，這就是情感、態(tài)度和價值觀。 過去我們忽略“過程與方法”，是因為自身意識不夠。我們可以從禽鳥的成長中獲得啟示。有些動物生出來跟父母沒關(guān)系，不需要父母養(yǎng)育，像青蛙的后代小蝌蚪不用哺乳。小蝌蚪找媽媽的故事不科學(xué)，它是童話，從科學(xué)角度講，它不會找媽媽，媽媽也不會管它，它就能生活下去。還有一類哺乳類動物，如一些鳥、禽，必須得媽媽哺育，不哺

12、育不行，但是不能永遠(yuǎn)哺育它，到了一定年齡以后，它要學(xué)會自己去覓食和捕食，自食其力，如果沒有這個能力，它將來肯定沒辦法生存了。打比方說，食物就是知識，捕食的方法就是學(xué)習(xí)的能力。 在新知學(xué)習(xí)過程中，一要強調(diào)學(xué)生的自主探索。這是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的知識清單；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識和信息并進行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這是主動學(xué)習(xí)的拓展性的環(huán)節(jié)。學(xué)生群體

13、在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點、假說、思路、方法等，通過社會協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個個體所共享，內(nèi)化為個體的智慧，拓展個體知識視野，是形成學(xué)生表現(xiàn)、交往、評價、批判能力的重要環(huán)節(jié)。 要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間和時間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機會，要讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。(二)分目標(biāo)（完善基礎(chǔ)知識） 1.知識與技能了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法，運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評 述的方法；了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨特

14、作用。2.過程與方法以個人或集體合作的方式參與美術(shù)活動；豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；3、情感、態(tài)度與價值觀獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。三、教學(xué)內(nèi)容與要求（以實踐為主，以欣賞為輔）四、課時安排周次時間授 課 內(nèi) 容13.4-3.8簡筆畫（基礎(chǔ)）223.11-3.15折紙（基礎(chǔ)）233.18-3.22簡筆畫（線描畫）243.25-3.29折紙動物254.1-4.5校園環(huán)境寫生264.8-4.12簡筆畫（彩鉛畫）274.15-4.19橡皮泥（基礎(chǔ)）284.22-4.26彈跳賀卡制作294.16-4.20欣賞課2104.29-5.3沙瓶畫2115.6-5.10簡筆畫212513-5.1

15、7幼兒服裝設(shè)計2135.20-5.242145.27-5.31教具制作2156.3-6.72166.10-6.142176.17-6.212186.24-6.28復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容2197.1-7.5考試220四、 當(dāng)前中職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀教師對中等職業(yè)教育缺乏深入、廣泛的認(rèn)識和理解，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是“知識的儲存庫”。不少教師習(xí)慣于把知識嚼碎，詳盡地“喂”給學(xué)生。這種教學(xué)模式滿足于讓學(xué)生聽、記教師的繁瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學(xué)生的思想個性的發(fā)展。五、 當(dāng)前中職學(xué)生的知識與能力的現(xiàn)狀第一，語言表達(dá)能力差不善言談，不能準(zhǔn)確、清楚、得體地表述觀點，在公開場合說話時神情

16、緊張，張口結(jié)舌，語無倫次;有些學(xué)生不能準(zhǔn)確領(lǐng)會對方說話的意圖，不能恰當(dāng)?shù)鼗卮鹣蝾}，答非所問;普通話說不好、第二，性情懶惰。總想著讓老師灌輸知識，從不自己到網(wǎng)上下載，學(xué)習(xí)，有時候甚至連作業(yè)都不想做。第三，心理素質(zhì)差，缺少自信心自卑心強，對自己沒有明確的認(rèn)識，甚至過于低估自己，不敢承擔(dān)工作任務(wù);有些學(xué)生遇事緊張、膽怯、畏縮，在與人交往時拘謹(jǐn)靦腆，手足無措、張口結(jié)舌。第四，動手能力弱，沒有想象力。學(xué)生見識少，在過去的學(xué)習(xí)中沒有這門課程，上也只是調(diào)和一下。沒有專業(yè)性。第五，職業(yè)意識差，缺少良好的職業(yè)道德和擇業(yè)心態(tài)對職業(yè)能力和就業(yè)形勢認(rèn)識不足，沒有樹立正確的就業(yè)觀，不能正確看待自己的能力，不知道自己能勝

17、任什么工作，好高鶩遠(yuǎn)，對薪酬預(yù)期過高;有些畢業(yè)生圖安逸，怕吃苦，不愿意到艱苦的環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉;有些畢業(yè)生不懂團隊精神，不善與他人溝通，不會處理各種關(guān)系;有些畢業(yè)生缺少敬業(yè)精神和責(zé)任感，不能腳踏實地工作;缺少誠信。六、實施教學(xué)1.針對中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)實施教學(xué)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型、技能型人才。中職學(xué)校要適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)要求，幫助學(xué)生形成適應(yīng)就業(yè)需要、職業(yè)生涯需要的語文應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中要加強愛國主義和民族精神教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、公民意識和職業(yè)意識，增強社會責(zé)任感，形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的價值觀，塑造健全的人格。2.針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)實際補充相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，增強

18、教學(xué)內(nèi)容的鮮活性在教學(xué)內(nèi)容方面，針對現(xiàn)行教材中部分內(nèi)容過于陳舊，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不能體現(xiàn)時代特點和職業(yè)教育要求的現(xiàn)狀，考慮學(xué)生實際接受水平和興趣要求，充實到課堂教學(xué)之中去，以體現(xiàn)教學(xué)的實用性和教育功能。3.選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)教師要關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生平等交流，營造寬松和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要摒棄以教師為中心的教學(xué)方法，根據(jù)教育對象的不同特點，靈活運用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中通過手指游戲、韻律活動表演、角色游戲創(chuàng)編、兒歌教唱等靈活多樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從當(dāng)前收視率高、受學(xué)生歡迎的電視節(jié)目中遷移學(xué)生喜聞樂見的方法，

19、引入到課堂教學(xué)之中，增強課堂的趣味性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，快樂中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。4、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。教師要盡可能學(xué)會運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)收集、處理和運用信息，擴大視野，豐富思想，并在學(xué)習(xí)過程中進行合作交流，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。5、考核評價以促進學(xué)生全面發(fā)展為本，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。要改變評價以知識和技能為主的傾向，要重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會能力、創(chuàng)新思維能力，要關(guān)注學(xué)生良好職業(yè)意識和態(tài)度的形成。評價既要體現(xiàn)對學(xué)生的基本要求，更要關(guān)注學(xué)生的個性差異及發(fā)展的不同需求，要建立科學(xué)有效的激

20、勵評價機制。最大限度的調(diào)動學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要。了解學(xué)生在發(fā)展中的問題、困難和需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，感受成功的快樂。七、教學(xué)安全（沒有安全不談教學(xué)）1、教師從思想上高度重視課堂教學(xué)安全的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，避免課堂安全事故的發(fā)生。2、教師上課要以身作則，注意文明用語，不講粗話、臟話，對學(xué)生家長應(yīng)熱情友好，不準(zhǔn)對學(xué)生家長發(fā)脾氣，不歧視學(xué)生，不謾罵學(xué)生，不侮辱學(xué)生的人格。3、教師上課不遲到、不早退，早晚自習(xí)必須準(zhǔn)時到崗到位，不隨意離崗。4、教師應(yīng)經(jīng)常地做學(xué)生的耐心細(xì)致的思想教育工作，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校將進行嚴(yán)肅處理。5、關(guān)愛每一位學(xué)生，課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體不適或其它緊急情況，應(yīng)先采取必要的措施妥善處理，再及時向?qū)W校匯報。6、教師應(yīng)堅守崗位，不能讓學(xué)生隨意走動，甚至離開校園，堅持上、下課點名制度，教師應(yīng)耐心向?qū)W生講解相關(guān)安全知識及注意事項，注重學(xué)生對危險物品的規(guī)范操作；7、教師上課必須以飽滿的精神狀態(tài)走進課堂，不能把工作之外的不良情緒帶進課堂。