一年級數(shù)學上冊八雪山樂園-總復習《20以內(nèi)的加減法》教學設計青島版六三制

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1、 一年級數(shù)學上冊八雪山樂園-總復習《20以內(nèi)的加減法》教學設計青島版六三制 《20以內(nèi)的加減法》教學設計 主備教師 審核組長 使用修改教師 課題 《20以內(nèi)的加減法》 課時 可使用 1 課時 使用日期 學習目標 1、使學生進一步理解、運用加法和減法的意義，能熟練、準確地計算20以內(nèi)的加法和不退位減法，進一步提高學生的計算能力和解決問題的能力。 2、創(chuàng)設“雪山樂園”的情境，讓學生在數(shù)一數(shù)、寫一寫、涂一涂等活動中進一步加深對20以內(nèi)數(shù)加法和不退位減法。 3、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感知學習數(shù)學的快樂。 學習重點 使學生進一步理

2、解、運用加法和減法的意義，能熟練、準確地計算20以內(nèi)的加法和不退位減法。 學習難點 進一步理解、運用加法和減法的意義。 三大環(huán)節(jié) 六個步驟 學習內(nèi)容及組織形式 達標策略 設計意圖 導 學 互 動 達 標 反饋 （4分鐘） 反饋復習的內(nèi)容： (1)打雪仗的和堆雪人一共多少人？ （2）遠處和近處的一共有多少人？ （3）其他地方有多少個同學在滑雪？ （4）沒有葉子的樹有多少棵？ 復習鞏固，對應銜接。

3、自學 （10分鐘） 生 疑 （4分鐘） 教師設置學生自主學習的問題如下:（要結(jié)合本課的教學目標而定） 根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些用加法計算的問題？ 設想學生提出的疑問： 根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些用減法計算的問題？ 打雪仗和堆雪人的一共有多少人？ 自學中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決，有目的學習（先學后教） 學生會的不用講解。概括出需要講解的內(nèi)容進行下面的解惑環(huán)節(jié)。 解 惑 （10分鐘） 鞏固或反思 （2分鐘） 教師講

4、解的重難點知識（重在于互動認知，方法指點）: （一）新課導入： 1、談話導入。 談話：前一節(jié)課我們在美麗的雪山樂園里復習了20以內(nèi)的數(shù)，今天我們又能在雪山樂園里找到什么知識呢？ （二）探究新知： 1、回顧知識。 出示課件主題圖：仔細觀察主題圖，你能提出什么數(shù)學問題？學生說問題，教師吧加減法的問題半數(shù)在黑板上: (1)打雪仗的和堆雪人一共多少人？ （2）遠處和近處的一共有多少人？ （3）其他地方有多少個同學在滑雪？ （4）沒有葉子的樹有多少棵？ （5）有多少只小鳥？ （6）停在樹上的小鳥有多少只？ （7）飛走了多少只小鳥？ ……. 2、復習20以內(nèi)的加減法。 1

5、、師：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些用加法計算的問題？ 生：打雪仗和堆雪人的一共有多少人？ … … 2、組織學生解答問題時，教師注意問一問：你是怎樣計算？ 3、師：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些用減法計算的問題？ 生：滑雪的比打雪仗的少多少人？… … 4、學生解答問題，說一說你是怎樣計算的？ 打雪仗和堆雪人的一共有多少人？ 需要那些信息，學生獨立列式，說說為什么用加法計算。 教師明確：要求一共有多少人，就是把兩部分合起來，用加法計算。 小結(jié)：把幾部分合起來，或把幾個數(shù)合起來就是用加法計算 解決遠處和近處的一共有多少人？ 學生以同桌為單位，解決這個問題需要哪些信息，然后

6、獨立解答。 其他地方有多少個同學在滑雪？先讓學生說一說解決這個問題需要哪些信息，在獨立列式。 說一說，為什么用減法來列式？ 學生敘述：要求其他地方有多少個同學在滑雪，就是從總數(shù)中10人減去看得見的6人，也就是從10中減去6，用減法計算。 小結(jié)： 從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分，用減法計算。 5、復習加減法計算。 （1）利用口算卡片進行開火車比賽，看誰開的又對又好。 (2)7+5=你是怎么計算的，你喜歡用什么方法計算？ （3）17-5= 你是怎么算的？ （三）課堂總結(jié)。 通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么，學會了什么？有哪些收獲，還有什么不懂的問題？

7、 靜默反思回顧小結(jié) 梳理收獲，培養(yǎng)習慣。 拓展或測驗 （10分鐘） 典型訓練題： 1、在○里填上“＞”、“＜”或“=” 2、 9+9=18（人） 8-7=11（人） 3、填空。 板書設計 20以內(nèi)的加減法 數(shù)一數(shù) 要求一共有多少人，就是把兩部分合起來，用加法計算 從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分，用減法計算 教后反思 通過多種形式的練習，讓學生掌握（不進位）加法。積極尋求解決問題的策略，幫助學生積累豐富的感性認識，為解決問題做了知識、技能、方法、心理等多方面準備。體現(xiàn)了數(shù)學教學是建立在學生已有知識經(jīng)驗基礎上的教學，為學生學習以后知識的建構(gòu)提供了可能，滲透了憑借已有知識、經(jīng)驗解決新問題的方法策略。 12