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1、《語文園地》教學反思
本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而
且都是圍繞著神話這一主題設計的。可以說，這次語文園地是本組“神話”主題中不可
或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現(xiàn)自主
學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現(xiàn)：有趣的設計是前提，豐富的積累是
基礎，有效的發(fā)現(xiàn)是提升，有機的運用是目標?。下面我對自己本園地教學情況小結如
下：
1.教學效果（思效）。
語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的
形成必然是在隨后的課堂教學中不斷鞏
2、固，在語言運動中內化生長?？v觀本園地，真正
體現(xiàn)了：從文本中來，到生活中去。
“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的特點：
神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。
“識字加油站”很簡單，也很有趣，學生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運用”是本園地的重點，教師設計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握
了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié)，增加對神話故事的喜愛。學習過程當中，先讓學
生充分地討論和交流，在各自充分發(fā)表意見的基礎上小組進行總結發(fā)言，用這樣的方式
帶領學生學習并總結。這一關既讓學生學到
3、了知識，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)新知的能力?。
2.教學收獲（思得）。
（1）課堂活動不局限于簡單的教材內容?！白R字加油站”環(huán)節(jié)當中，兩組詞語特
點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，
引導學生從不同的角度去說說，說說自己的發(fā)現(xiàn)，甚至可以說說自己的想象……老師盡
量地拓展學生的思路，領導學生從不同方面說出自己的發(fā)現(xiàn)，學生的積極性特別高。
（2）通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神
話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有
了進一步的了解。感受神話神奇
4、環(huán)節(jié)，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》
串聯(lián)起來，彼此關聯(lián)和映照，讓神話故事的特點更加明確化。
3.不足之處（思失）。
本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字?。“識字加油站”這樣編排不
應該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文的妙處。這道題
目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處?。
留給學生足夠的時間發(fā)表自己的意見，在這個基礎上進行拓展延伸。
4.改進措施（思改）。
教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創(chuàng)造，妙在靈活。這是教學之道。
這樣的園地教學中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會到的
東西表述出來，同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學生更
好地認識神話。
部編版四年級語文上冊 教學反思第四單元 語文園地 1
