一上數(shù)學《6-10的認識與加減法》教案(共25頁)

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1、 第六單元：6-10的認識和加減法（共19課時） 第一課時：6和7的認識 教學內容：教科書第42頁6和7的數(shù)數(shù)和認數(shù)以及序數(shù)和書寫的內容。 教學目標：1.使學生能正確地數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6和7。 2.使學生知道7以內數(shù)的數(shù)序，會比較7以內數(shù)的大小。 3.使學生掌握6和7的組成。 教學重點：學生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字。 教學難點：學生會正確書寫數(shù)字6。 教具、學具準備：點子圖、數(shù)字卡片、計數(shù)器、直尺圖、魚圖、數(shù)學卡片、小棒、三角形、課件、投影器。 教學過程： 一、復習導入： 1.我們以前學習了哪

2、些數(shù)字? 0、1、2、3、4、5(學生齊數(shù))。 2.你想知道更多的數(shù)字嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書：6、7的認識) （8）提問：這題為什么用加法計算，4+2為什么等于6？ 同學們真聰明。我太佩服你們了。這么快就幫老師解決了問題，而且還認識了一個新朋友，老師真替你們高興。 5、現(xiàn)在老師帶你們去一個叔叔家，看他在干什么。（出示第二幅畫。） （1）看這幅畫與第一幅比較有什么不同？ 第一幅畫大括號下面是？號，求一共有幾人？第二幅畫大括號下面是7個，？在上面。 （2）你能為這道題提出什么數(shù)學問題呢？ 一共有7個向日葵，摘下2個，還剩幾個？

3、（3）小組解答。 （4）小組匯報，說清楚采用什么方法，為什么這么列式？ 我們小組用減法來計算。因為一共有7個向日葵，摘下2個，就是從7里去掉2個，還剩5個，所以用減法計算。列式：7-2=5。 （5）師小結：同學們，你們真棒。這次郊游你們發(fā)現(xiàn)了很多問題，并用數(shù)學知識解決了它們。老師真替你們高興。 二、反饋強化 1、（出示石榴樹） 學生獨立完成后訂正。 2、看誰飛來了？（出示蝴蝶圖） 學生寫算式，集體訂正。 三、當堂鞏固 出示一組題，學生獨立完成并訂正，選一題讓學生說想法，對做對的及時表揚。 教師小結：同學們真聰明，幫助老師解決這么多問題，非常感謝大家。那么通過今天的郊游，你

4、想對大家說什么嗎？ 學生隨意說，教師適時對學生進行環(huán)保意識的教育。 現(xiàn)在讓我們回家吧。 完成書上第51頁的第13題。獨立完成，集體訂正。 四、全課總結 數(shù)學知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數(shù)學知識并用心學好它。 第五課時: 8和9的認識 教學內容：教科書第53～54頁。 教學目標： 1．讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。 2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。 3．培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。 4．結合8和9的學習，向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。 教學準備：1．

5、布置學生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。2．學習紙等。 教學設計： 一、聯(lián)系生活，談話引入 利用黃山區(qū)正在創(chuàng)建綠色文明城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發(fā)學生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。 二、教學8、9的基數(shù)含義 1．教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。主題圖為師生提供了數(shù)量為8、9的物體有： a.校園兩旁有8棵樹。 b.花壇里有8朵花。 c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。 d.黑板下擺放著9盆花。 e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。 f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。 學生數(shù)以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，

6、應引導他們按一定的方位、一定的順序來數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。 蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學在小組內互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個記號。 2．展示課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。 拿出課前收集的關于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。 3．擺學具。 從學具中數(shù)出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。 三、教學8、9的順序 1．課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學生數(shù)。當撥到第8顆、第

7、9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？ 2．出示直尺圖： 教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。 填好后再讓同學們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。 最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學生間互問互答。 四、教學比較7、8、9的大小 1．出示點子圖。先讓學生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學生說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法。 2．比較7、8、9的大小。 請同學們從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7＜8??? 8＜9??? 7＜9　　　　　　　8

8、＞7??? 9＞8??? 9＞7 3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關系。 讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。 五、教學8、9的序數(shù)含義 1．做改編題（每個學生發(fā)一練習紙）。 左數(shù)第8盆開了（??? ）朵花。開了8朵花的是第（??? ）盆。 給左邊的8個花盆涂上紅色。給從左數(shù)第9個花盆涂上綠色。 （教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數(shù)、序數(shù)含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數(shù)含義，又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數(shù)含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作

9、業(yè)。） 2．把做好的練習到臺上展示，講評。對完成好的學生作業(yè)，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。 ?第六課時: 8的組成 教學內容：教科書第55頁。 設計理念：本節(jié)課是在認識8、9的基礎上進行的。在新課引入時，我采用了創(chuàng)設一個生活情境，讓學生去思考，其目的是讓學生充分感受到數(shù)學就在我們身邊，并提出問題，激發(fā)學生學習的興趣。在探究知識時，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，由原來單一的教師講、學生聽轉向小組合作學習、討論、動手操作等多種形式進行教學。 學情分析：采用了讓學生邊動手操作邊記錄的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和口頭表達能力。

10、 教學目標： 1．讓學生在拼擺的過程中去感受8的組成。 2．引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成，會想到另一組組成。 3．讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。 教學準備：投影，1～8的數(shù)字卡片；學生每人準備8個小五角星，1～8的數(shù)字卡片。 教學設計： 一、復習導入 1．復習：同學們，請你們想一想，上節(jié)課我們認識了哪兩個數(shù)？請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。7○8??? 8○9??? 8○6??? 9○5 2．引入：下面我們再來猜一猜。 a.一個數(shù)比9小，這個數(shù)可能是幾？ b.一個數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個數(shù)是幾嗎？ c.上

11、節(jié)課，我們不但認識了8，而且還學會了8的寫法。這節(jié)課就讓我們來進一步認識8，了解8是怎樣組成的。（板書課題：8的組成） 二、創(chuàng)設情境，探究新知 1．創(chuàng)設情境：星期六，老師要帶我們一年級的學生去操場踢足球，準備帶8個小足球去，可是用一個網(wǎng)兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個網(wǎng)兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎？ [從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設情境，提出要解決的問題，由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用自己已有的知識經(jīng)驗去解決新問題。創(chuàng)設這種情境，是有意識地拉近抽象的數(shù)學問題和生活實際兩者的距離，使數(shù)學走進生活的同時，也讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學問題。另外，學

12、具具有可操作性，把抽象的數(shù)學知識建立在形象思維之上，把靜態(tài)的數(shù)學知識建立在動態(tài)的思考之中，可以較好地幫助學生理解知識。] 2．動手操作，探究新知。 a.請你拿出8個小五角星來代替8個小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結果記錄下來。 b.以四人小組為單位，把你分的結果在小組里匯報，教師巡視，聽取匯報。 c.請小組選一名代表向全班同學匯報本組意見，其他小組做補充。 d.根據(jù)學生匯報，教師板書。 e.讓學生根據(jù)板書，再把8的組成完整地擺一遍。 [教學中以學生為主，教師只是起到了引導的作用，不包辦代替學生，而是放手讓學生自己觀察，使學生的思維不受限制和約束。無論從創(chuàng)設

13、情境的課堂引入，還是學生動手操作，小組合作學習、交流都體現(xiàn)了要使學生成為學習的主人的基本理念，這也正是我們小學數(shù)學課堂教學新課改的方向。] 3．小組討論，鞏固新知。 a.剛才，同學們通過分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們再觀察一下黑板上的內容，你能想辦法減少一些記憶的內容嗎？同桌互相說一說。找?guī)讉€學生說一說自己的想法，教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到就想到。這樣只記住4個即可：b.通過大家的一致努力，同學們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，

14、想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請四人小組合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先會背。 c.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成，背完后，教師問：你是怎樣記的？ d.指導學生看書答疑：這節(jié)課所學的知識在書上55頁，請同學們看一下，還有什么問題嗎？ 三、反饋練習 1．師生舉數(shù)字卡片來對8的組成。（如，師舉1，生舉7。） 2．同桌兩人打手勢來對8的組成。 [教師設計開放性的題目，給學生一個比較充分的思考空間，培養(yǎng)學生肯于鉆研、善于思考的科學態(tài)度，同時也使不同的學生得到不同的發(fā)展。] 四、課

15、堂小結：這節(jié)課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學會只要記住一組，就會聯(lián)想到另外一組。 教學反思：采用了啟發(fā)、引導學生討論的方法，通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營造了民主和諧的學習氣氛，使學生人人都動口、動腦參與學習，在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養(yǎng)了學生自主學習的意識。 第七課時: 8、9的加減法 教學內容：第56、57頁的內容，練習八的第7、8、9題。 教學目標： 1．通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。 2．通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、表達能力。 3．培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識、評價意

16、識和創(chuàng)新精神。 教學準備：圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。 教學設計： 一、創(chuàng)設情境，嘗試計算8的加減法 [教學目標的確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設情境，讓學生嘗試計算，有效地發(fā)掘了學生已有的計算經(jīng)驗。為學習8、9的加減法計算做好了鋪墊。] 1．看圖說話。（出示恐龍圖畫） 師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？ （讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯(lián)想一些童話情節(jié)。） [“看圖說話”有效地培養(yǎng)了學生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步“嘗試計算”提供了豐富的數(shù)學情境。] 2．讓學生看圖寫算式。要求：小組分工合作。

17、3人寫算式，1人記錄。 [這里要求小組合作活動，旨在通過合作學習初步培養(yǎng)學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減法的嘗試計算，有利于學生再現(xiàn)已有的計算經(jīng)驗，為下一步的學習做好鋪墊。] 3．匯報交流，相互評價。 二、操作悟理，感受加、減法之間的關系 1．小組合作，進行操作活動（1人記錄算式） A、擺7個紅圓片，2個白圓片，（老師領著學生整齊地擺出來） 師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：（老師邊寫算式邊敘述） 7個添上2個是幾個？（7+2） 2個添上7個是幾個？（2+7） 從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2） 從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）（板書：7+2=? 2+

18、7= ??9-2=?? 9-7=） [操作學具對學生的計算很有啟發(fā)，但初入學的學生獨立操作學具還有一定難度，故適當進行操作性指導是必要的。] B、擺6個紅圓片，2個白圓片。 計算：6+2=? 2+6=? 8-2=?? 8-6= C、小組匯報計算結果（說明：以上計算都不要求學生說算法）。 [創(chuàng)造空間，將學生充分感受數(shù)學知識和恰當運用數(shù)學知識相結合。這種梯形教學環(huán)節(jié)的設計有助于幫助學生在已有經(jīng)驗的基礎上構建新的知識體系。] 2．發(fā)掘計算的方法。 想一想：5+3=（??? ）? 3+5=（??? ）? 8-3=（??? ）? 8-5=（??? ） 師：說說你是怎么想出來的？ （學生

19、的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法?？傊?，要學生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學生之間相互評價。） 3．老師點撥，激發(fā)學生歸納加減法間關系的欲望。 如：“5+3=8，3+5就一定等于8嗎？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？” （學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關系進行不完全的兒童化的歸納）。 [老師的一句話“一石激起千層浪”，通過學生主動、自由的爭論有效地達到了教學的一個目標，同時初步培養(yǎng)了學生的推理意識和歸納意識。] 4．幫助學生積累一個計算減法的方法。計算：7＋1=（ 8 ）

20、搶答：8－7=（?? ） 師：怎么想出來的？ （大部分學生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數(shù)學天才！） [一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學生“以無意注意為主”的特點，我想它的效果勝過了“三令五申”的講解。] 5．通過談話，培養(yǎng)學生運用計算方法的意識。 如：（接著和上面那位同學談話）這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？ （學生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8） 三、小

21、結：同學們，你在這節(jié)課學會了什么？ 板書課題：8、9的加減法 四、學以致用：分層次出示練習八的第7、8題 第7題注意指導學生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。第8題要配以故事情境的描述。 如：小明是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！誰能看圖接著講這個故事？ （學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節(jié)） [讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學生積極地理解圖意，同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、想像力和表達能力，并為寫算式提供了豐富的數(shù)量關系。] 計算：7＋2=??? 9－2=　　　　　讓學生說出他們的想法。 師：還能列其他加減法算式嗎？（2＋7＝9?? 9

22、－7＝2?? 7－2＝5） 要求學生說說是怎么想的。指導學生在田字格上書寫作業(yè)。 ? ? 第九課時: 10的認識 教學內容：教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。 教學目標： 1．引導學生經(jīng)歷認識10的過程，發(fā)展學生的數(shù)感。 2．學會10的數(shù)數(shù)、認讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。 3．培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。 4．引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。 教學準備：多媒體課件、掛圖等。 教學設計： 一、創(chuàng)設情境 請大家猜一猜。 1、有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？ 2、能與

23、0做鄰居的又是誰？ 3、在我們所學過的數(shù)字中誰最大？ 4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？ 學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法： 1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10比9大。 [在這里，教師創(chuàng)設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數(shù)的大小比較，又引起了新的數(shù)學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數(shù)“10”

24、。學生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展。] 二、探究學習 關于數(shù)“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數(shù)學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？ [在這里，教師把本節(jié)課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學生解決問題的意識。] 1．學習10的含義及10以內數(shù)的順序。 （1）做與10有關的一個動作，或說一句話。 我們的身邊或我

25、們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？ 師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表示。 [這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊、就在生活中。] （2）做排隊游戲。請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個

26、人？（8人） （老師站進去）現(xiàn)在有幾個人？（9人） 如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？ 數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？ 2．10的位置與大小。 （1）尺子上的數(shù)字。同學們經(jīng)常用到尺子，請小朋友觀察（投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數(shù)都大。 師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。 請同學把空格中的數(shù)字補上。 （2）10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。10＞（?? ）反過來（?? ）＜10 （3）完

27、成課本第65頁比大小的填空。 3．10的寫法。看屏幕回答問題。 （1）10根小棒里有幾個1根？ （2）把10個1根捆成1捆，就是多少個10？ （3）1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數(shù)相同嗎？為什么？ （4）在第65頁的田字格練習寫10。 [教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數(shù)字在組成的數(shù)目中，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創(chuàng)意的，學生對10的數(shù)感又得到了進一步的發(fā)展。] 4．10的分與合。 （1）情境引入 有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了1

28、0瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？ （2）想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。 說一說你是怎么分的？ [教師注意創(chuàng)設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。] （3）匯報不同的分法。根據(jù)匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現(xiàn)。 （4）上面每兩個數(shù)合起來都是1

29、0。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數(shù)學問題很有好處。你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。 （5）游戲：組成10。 師生互動——教師說一個數(shù)，學生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。 生生互動——同桌兩人做游戲，說數(shù)并出手指，兩個同學出的手指數(shù)合起來是10。 三、課堂作業(yè) 1、練習九的第1題。 2．練習九的第2題。 要求：學生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學生體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。 3．獨立完成第3題。 四、課堂小結 1．學生對本課內容進行反思小結。今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？ 2．質疑：誰有什么問題，可以提出來。

30、3．教師對全課進行小結。 4．聰明題。給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。 教學反思：為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開，都力求創(chuàng)設有啟發(fā)性的問題情境，體現(xiàn)知識形成過程，體現(xiàn)培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。 第十課時: 10的加減法 教學內容：教科書第66頁的內容及“做一做”。 教材分析：根據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因此在教學中設計了一系列的游戲活動：復習中的兒歌、對數(shù)，鞏固練習中的找朋友、站位子等等。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快

31、的活動中進行。 學情分析：在教學10的加減法時，層次分明，通過學生主動探索，小組學習等形式，去找到10的減法算式。在這一過程中，注意培養(yǎng)學生觀察、分析、類推等思維能力，注意培養(yǎng)學生與人交流合作、與人分享的合作精神。 教學目標： 1．通過復習讓學生進一步熟悉10的組成。 2．通過精心設計活動，組織教學，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。 3．在活動中培養(yǎng)學生的交流意識和對學習數(shù)學的興趣和信心。 教學準備：圖片、紅星圖、數(shù)字卡片、動物頭飾、小紅花、小紅旗等。 教學設計： 一、復習10的組成 1．拍手背兒歌：“9和1真淘氣，7、3、8、2也調皮。吹6（

32、看做口哨），升4（看做紅旗），小手小手真伶俐……” [此處采用兒歌形式進行10的組成的復習，學生喜聞樂見，邊背邊做動作，他們非常感興趣，積極性很快就被調動起來，知識容易理解和接受，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。] 2．對數(shù)組成10。 教師扮作小熊貓：“小朋友，我想和你們做10的組成的游戲。我出1……”生：“我出9”（同時出示9的數(shù)字卡片）；師生：“1和9組成10”…… [通過“對數(shù)”游戲，體現(xiàn)師生互動、生生互動。讓全體學生參與到復習過程中來，體現(xiàn)了面向全體，讓每個學生都有學習的機會的教育理念。] 二、圖片引入 1．出示圓圈圖：9個藍○，1個紅○。 師問：“小朋友，你們能說說這個圖

33、的意思嗎？” 生可能答：a.有9個藍○，1個紅○，合起來是10個○：9+1＝10 b.有1個紅○，9個藍○，合起來是10個○：1+9＝10 c.有10個○，拿走9個藍○，還剩1個紅○：10-9＝1 d.有10個○，拿走1個紅○，還剩9個藍○：10-1＝9 2．出示小花圖，8朵紅花，2朵綠花。 師問：小朋友，你們會說這個圖的意思嗎？怎樣用算式表示呢？ 四人分組討論，并請一組將算式寫出來：8+2＝10??? 2+8＝10??? 10-2＝8??? 10-8＝2 學生齊讀一次。 [通過分組活動，培養(yǎng)學生的看圖說圖意的表達能力，學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助合作交流

34、的意識。] 3．師扮成大象，拿出五星圖，問：“小朋友，你們能看圖寫出四道算式嗎？試試看！” 請學生將算式寫在紙上，寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。（留給學生足夠的時間，先獨立完成，然后下座位與別人進行交流） 最后，請一位學生把算式寫在黑板上，集體訂正：7+3＝10??? 3+7＝10??? 10-7＝3??? 10-3＝7 4．出示小旗圖，6面紅旗，4面藍旗。 要求：學生獨立完成，并用投影片集體訂正。 5．想一想：出示：5+5＝□??? 10-5＝□　　請全班同學用手指來表示出得數(shù)。 三、引入游戲，鞏固練習 1．游戲“找朋友”：用數(shù)字卡

35、片組成10。 如：學生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”……接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。 [通過組織學生扮成小動物來找朋友的形式，對10的加減法進行鞏固練習，兒童喜聞樂見，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識。] 2．室外游戲：“站位”。 教師先講明游戲規(guī)則，將學生分成若干組，拿著數(shù)字卡片，卡片上的數(shù)字和外圈上的數(shù)字組成10。學生看清地上的圖意后，就舉著卡片站到相應的位置上。全部找到位置的小組獲得一面小紅旗作為獎勵。 [通過這個室外游戲，讓學生走出教室，體現(xiàn)了教學的開放性，這樣既調

36、節(jié)了學生的心情，又可以在鞏固知識的同時，增強學生的集體榮譽感和競爭意識。] 四、在游戲中結束學習 教學反思：課堂的教學中，力爭關注每個孩子的發(fā)展，注意尊重學生的思想方法和獨特體驗，注意學生在情感態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。 第十二課時: 連加 教學內容:教科書第72頁例1及練習十一的第1、2、3、4題。 教學目標： 1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。 2．掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。 3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。 教學設計： 一、質疑激情 導語：同學們

37、，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示小明在喂5只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？ [借助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。同時也進行品德教育。] 二、操作探索，學習新知 1．引導觀察。 請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞） [觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。] 2．交流、匯報。 a.問：你從屏幕上看到了什么？ b.小組交流。 c.學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞

38、？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學生，跑來的學生說出算式，5+2+1，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？） [小組學習培養(yǎng)了學生的合作意識。通過學生的發(fā)言鍛煉了學生的口語能力，也很自然地引出了課題。] d.引導揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。 板書課題：??????????? ｌｉáｎ? ｊｉā 連????? 加 3．探究“連加”計算的順序方法。 a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出得數(shù)的？ b.小組合作探索方法。 c.小組匯報。學生可能說◆一個一個地數(shù)出來的?！?只加上2只是7只，再加上1只是8只?！艄才軄?

39、只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。） [教師讓學生說，但并不限制學生的說法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。] d.教師總結計算順序和方法。 板書5+2+1＝8 三、應用拓展 1．動手操作： a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數(shù)。 b.學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、說算式、說得數(shù)。 [學生并不是簡單重復老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了“連加”的順序，深化了新知。] 2．鞏固練習。 出示練習十一的第2題，學生先

40、說題意，再填在書上，指名學生說，集體訂正。 3．變式練習：游戲：從信封內拿出8分錢。 [運用自己所學知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數(shù)學的價值。] a.教師提要求：1．信封內有6個1分、4個2分、1個5分，請你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人記。 b.學生展示拿法。 5分??? 2分?? 1分 ? 5分 2分 1分 第一種 （???）個 （???）個 （???）個 第二種 （???）個 （???）個 （???）個 第三種 （???）個 （???）個 （???）個 第四種 （???）個 （???）個 （???）個

41、 第五種 （???）個 （???）個 （???）個 第六種 （???）個 （???）個 （???）個 第七種 （???）個 （???）個 （???）個 [通過變式練習，讓學生真正明白了：學習數(shù)學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是生活的需要。同時也鞏固了本節(jié)課所學的知識，調動了學生學習數(shù)學的積極性。] 四、課堂小結：問學生：本節(jié)課我們學習了什么？ 第十三課時: 連加、連減 教學內容：教科書第72頁。 教學目標： 1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。 2．能比較熟練地口算連加、連減式題。 3．初步感知連加、連減算式與日常生活的

42、聯(lián)系。 教學設計： 一、復習舊知 口算10以內的加減法：4+1???? 5+2?? 5-2?? 8-2?? 5+3?? 7+1??? 3-1?? 6-2 要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？ 學生口算后交流。 導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。 二、學習連加 1．演示，引出算式。 a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現(xiàn)“5”） b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。 ◆指導觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”） ◆問：要算出一共有

43、幾只小雞，應該怎樣列式？（主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”） ◆要求學生結合板書上的算式說說算式的含義。 2．學習計算順序。 問：這個算式應該先算什么，再算什么？ a.小組討論后匯報，并說出計算順序。 b.根據(jù)學生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。 問：第二步是由哪兩個數(shù)相加？ 3．揭示課題。 a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加） b.引導學生總結連加計算的運算順序。 ◆同桌討論。 ◆交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個數(shù)。 三、學習連減 1．演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。 a.草地上出現(xiàn)

44、8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。 b.走了2只；又走了2只。 2．讓學生自己把算式列完整并算出得數(shù)。□ ? ○□○□=□ ?3．交流。 a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。 4．小結并補充課題。 四、鞏固練習 1．第72頁“做一做”。 要求：先用一種學具擺一擺，再填數(shù)計算。 2．練習十一的第1、2、5題。 要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。 3．練習十一的第3、6題。 a.說一說各題應把哪個數(shù)記在腦子里。 b.直接說出各題得數(shù)。 五、課堂總結： 1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。 2．教師對學生的學習

45、情況進行小結，并提出注意的問題。 第十四課時: 加減混合 教學內容:教科書第75頁的內容及練習十二的第1、2題。 教學目標： 1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。 2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。 3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。 教學設計： 一、創(chuàng)設情境，鋪墊導入 談話引入：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？ (最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。) 今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏

46、幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？ 出示速算題：①3+5＝? 5-2＝? 3+2+3＝? ②8-8＝?? 7+2＝? 10-5-2＝ ③10-3＝ 5+4＝? 3+2+4＝? ④4+6＝?? 8-5＝? 7-2-3＝ 生速算出答案。學生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。 師：??！多么美麗的白天鵝啊！聽！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊,無憂無慮地游玩……（邊演示邊放錄音，教師講解） [設計意圖：低年級學生好奇心強，求知欲旺

47、盛，對新事物有著天生的親切感。我根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。] 二、自主探索，學習新知 師問：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個數(shù)學問題嗎？ [設計意圖：由舊知導入新知，有利于學生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思考，為學生自覺探索新知創(chuàng)造了條件，讓學生認真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學生活動的主體意識。] (湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？) 問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？ （

48、師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？ 問：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。) 師補充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。 問：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？ 能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。 像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。 （板書：加減混合）生齊讀課題。 指名再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。 討論4+3-2怎么計算呢？這個式子先算什么，再算什么。 生討論、匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。 強調，做題

49、時一定要記住第二步是幾減2。 師問：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？ 指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。 師問：你能提出什么問題？誰來列式？ 列式為4-2+3。（師板書） 請同學們試做。做題時關鍵要記住哪個數(shù)？ 回憶例1、例2的計算過程，說一說我們計算的順序？ 擺一擺：按這樣的順序來擺小棒計算。 完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補充算式，再計算） 看書質疑。 師生小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好

50、嗎？ [設計意圖：在教師創(chuàng)設的美好情境中，學生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。] 三、設置情境，解決問題 （出示第76頁的第1題畫面）一只調皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。 問：你會解決這個問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。 學生獨立完成，然后集體訂正。 再問：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（投影出示） 在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 9-3+2○7??? 1+6-4○4??? 9-7+5○5??? 8+2-5○5 6+4-9○9??? 9-3+2○9??? 8+2-1○7??? 4+3-1○5 找房子游戲。（電腦演示） [運用學生自己學會的知識去解決實際問題，讓學生去體驗數(shù)學的價值，對激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性、提高解決實際問題的能力有切實的幫助。] 生搶答完成。 四、全課總結 [設計意圖：通過電教媒體把抽象的數(shù)學知識與學生的心理和生活中喜歡做游戲的特點結合起來，使學生在樂中學，在玩中學，有利于學生對知識的理解和掌握。] ?