《雨中登泰山》教案(袁)

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1、雨 中 登 泰 山李 健 吾【課型】講新授課【情感目標(biāo)】 （1）體驗(yàn)散文抒寫(xiě)的雨中景、雨中情，學(xué)習(xí)作者勇于攀登，追求人生至美境界的精神，提升學(xué)生審美意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)）：【認(rèn)知目標(biāo)】 （2）學(xué)習(xí)掌握本文移步換景,移步不換景等多角度寫(xiě)景方法。 （3）理解學(xué)習(xí)文章是如何抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的。 （4）認(rèn)識(shí)泰山的自然之美，感受泰山的古老文化意蘊(yùn)。【能力目標(biāo)】 （5）學(xué)會(huì)一般寫(xiě)景文章布局謀篇、安排順序的方法，能抓住景物 特點(diǎn)寫(xiě)景并寫(xiě)出自己的感受，抒情達(dá)意。 （6）訓(xùn)練通過(guò)篩選中心詞句，梳理思路、概括中心的能力。重點(diǎn)：一、“移步換景”的寫(xiě)景方法。 二、課文寫(xiě)雨的方法與作用。 三、登攀“十

2、八盤(pán)”的精神。難點(diǎn)：文章中的引文、典故。教學(xué)方法：講讀法、合作探究法教學(xué)課時(shí)：2教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課文。 你們游覽過(guò)祖國(guó)的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里 的長(zhǎng)江、黃河，那千姿萬(wàn)態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，孕育了我們中華民族的古老文明，一想到它們，民族自豪感就會(huì)充 盈心頭。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)游覽過(guò)名山？游覽過(guò)哪些山？（學(xué)生答）在所有的名山中，五岳為最。哪五岳呢？（學(xué)生試答：東岳泰山、南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之長(zhǎng)呢？也在泰山。泰山有拔地通天之勢(shì)，擎天捧日之舉，歷代多少文人墨客寫(xiě)詩(shī)撰文謳歌、贊美，杜甫的五言古詩(shī)望岳 就是其中之一。（學(xué)生背誦望岳） 古往今來(lái)，記述登臨泰山的文字

3、不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀為貴，文以奇取勝。李健吾的雨中登泰山不僅描述了雨中泰山的獨(dú)特風(fēng)姿，更記錄了雨中登山的獨(dú)特情趣。讓我們追尋作者的足跡，沿著他的游蹤，領(lǐng)略雨中泰山的神韻，與作者分享雨中登山的收獲。 李健吾，山西省運(yùn)城縣人，現(xiàn)代戲劇家、翻譯家。解放以后，致力于外國(guó)文學(xué)的研究和編譯工作，1982年逝世。 1961年，正當(dāng)我們國(guó)家面對(duì)空前的困難，社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)遭遇嚴(yán)重挫折的時(shí)刻，作者寫(xiě)出這樣的文章，抒發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天下”，曾經(jīng)給讀者以強(qiáng)烈的“鞭策”與“鼓勵(lì)”。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，仍然可以從中汲取奮發(fā)向上的力量。 二、學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，弄清課文

4、結(jié)構(gòu)。 1完成導(dǎo)學(xué)案三（速讀課文） 2討論課文的結(jié)構(gòu)：課文由幾部分構(gòu)成？每一部分各寫(xiě)了些什么？這樣安排有什么好處？課文由三部分構(gòu)成。l、2兩段為第一部分，寫(xiě)冒雨登泰山的緣由；第39段為第二部分，寫(xiě)雨中登泰山的情景；第10、11兩段為第三部分，寫(xiě)“雨中登泰山”的感受。文章從“幾十年來(lái)”“好些次”“都當(dāng)面錯(cuò)過(guò)了”登泰山的機(jī)會(huì)起筆，粗看似乎離題遠(yuǎn)了點(diǎn)，仔細(xì)一想，錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)的次數(shù)越多，希望彌補(bǔ)的欲望就越強(qiáng)烈。作家正是用了一個(gè)極為貼切的比喻來(lái)形容這一心情；“像是欠了悠久的文化傳統(tǒng)筆債似的、”欠債哪有不償還的道理？第2段，機(jī)會(huì)終于來(lái)了，“偏偏天公不作美”；一個(gè)“偏偏”，急切之情躍然紙上。那雨點(diǎn)“淅淅瀝瀝”，

5、下個(gè)不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。“盼到十一點(diǎn)半鐘”終于迫不及待“喊了一句：走吧！”這些文字更是極細(xì)膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨登泰山既是理智的選擇，也是感情的驅(qū)使。兩段文字既交待了“冒雨出發(fā)”的緣由，也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第三部分以雨天后下山所見(jiàn)之“平淡”（相對(duì)而言）反襯山中雨景之“壯麗”，點(diǎn)明“雨中登泰山”、“有雨趣而無(wú)淋漓之苦，確有“獨(dú)得之樂(lè)”。這一切又歸結(jié)于一個(gè)“敢”字?！案矣谠谟曛械翘┥健保拍堋蔼?dú)得其樂(lè)”，否則，機(jī)會(huì)又將錯(cuò)過(guò)，“債”仍然不能償還。這樣安排，一切順乎自然，首尾呼應(yīng)，文氣貫通。游記文章大多這樣結(jié)構(gòu)，值得我們仿效。3

6、. 交流、明確 三、討論、講析“移步換景”的寫(xiě)景方法。 學(xué)生快速閱讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案之四。 岱宗坊虎山水庫(kù)七真祠一天門(mén)孔子登臨處天階長(zhǎng)門(mén)洞經(jīng)石峪柏洞壺天閣黃峴嶺二天門(mén)云步橋慢十八盤(pán)升仙坊緊十八盤(pán)南天門(mén)天街 出示路線圖（課件）教師指導(dǎo)：本文寫(xiě)景以“移步換景”之法為主所謂“移步”是指觀察者立足點(diǎn)的變化；所謂“換景”則指景觀不同，或觀察對(duì)象的變換，或是由于距離、角度的變化，同一觀察對(duì)象，面目姿態(tài)也會(huì)大不相同。這種以觀察者立足點(diǎn)的變化為線索，描述所見(jiàn)景物的方法，通稱“移步換景”。例如，課文中對(duì)“岱宗坊”至“南天門(mén)”諸多景點(diǎn)的描述，就是以作者的游蹤的線索串聯(lián)起來(lái)的作者走一路，看一路，依次記述了沿途種種景

7、觀正是運(yùn)用了“移步換景”之法。又如對(duì)“緊十八盤(pán)”，既有遠(yuǎn)處眺望（“仿佛一條灰白大蟒，匍匍在山峽當(dāng)中”），也有下邊仰視（“仿佛一架長(zhǎng)梯，搭在南天門(mén)口”），更有緊貼其前立于其上的精確描述（石級(jí)窄窄的，擱不下半只腳）。多角度的描述，給讀者留下了立體的印象，給人以親目所睹如歷其境的感覺(jué)。 四、作業(yè) 研讀課文，完成“導(dǎo)學(xué)案”六。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：研讀課文一、交流“導(dǎo)學(xué)案”之五。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示課件?！叭ぁ笨嗳? “有生命以來(lái)就在登山”“抓、揪、走、歇”雨趣：樂(lè)趣： “獨(dú)得之樂(lè)”“有雨趣而無(wú)淋漓之苦”二、討論課文怎樣寫(xiě)“雨”，弄清課文寫(xiě)“雨”的作用。 1.課文是怎樣寫(xiě)“雨”的？找出文本重點(diǎn)描寫(xiě)的景

8、物，試加以分析。 課文緊扣一個(gè)”雨”字，既有正面明寫(xiě)，又有側(cè)面暗寫(xiě)。“淅淅瀝瀝”、“越下越大”、“斜風(fēng)細(xì)雨”等等是正面明寫(xiě)。但正面直接寫(xiě)“雨”，難度極大，難以收到預(yù)期的效果。作者十分精明，集中筆墨致力于側(cè)面暗寫(xiě)。那“灰蒙蒙”的雨煙霧氣，“把老大一座高山，上上下下，裹了一個(gè)嚴(yán)實(shí)”，那虎山水庫(kù)七股大水的聲威，山上山下大大小小的瀑布，“飄來(lái)飄去”的云霧，都是側(cè)面寫(xiě)“雨”。那道旁的野花野草，“挨挨擠擠，芋芋莽莽”，巖上古松怪柏，瀟灑多姿，奇形怪狀的山石也都神態(tài)畢現(xiàn)，無(wú)不暗扣一個(gè)”雨”宇，雖不著痕跡，卻明明白白。 2課文寫(xiě)“雨”，有什么作用？ 創(chuàng)設(shè)特定的意境，借“雨”抒情。 莽莽蒼蒼的大山。朦朦朧朧的煙

9、雨，創(chuàng)設(shè)了一種詩(shī)的意境。作者好不容易抓到一個(gè)機(jī)會(huì)，可以一償宿愿了，“偏偏”遇上這無(wú)情的“雨”，一下就是幾個(gè)小時(shí)，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，這淅淅瀝瀝的雨”，道是無(wú)情卻又有情。不是這“雨”，那流泉飛瀑、奇樹(shù)怪石又怎能分外壯麗妖燒？雖然增加了幾多艱難，卻讓你享受到戰(zhàn)而勝之的喜悅，為你提供了仔細(xì)觀賞七真祠中那些塑像的機(jī)會(huì)，沒(méi)有讓你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（其實(shí)是“雨”），更是情切切、意綿綿。先是“把我們吸引到虎山水庫(kù)的大壩前面”，后是“陪我們一直陪到二天門(mén)”，而后又“跟我們跟到南天門(mén)”?？梢哉f(shuō)，課文中無(wú)一景不寫(xiě)“雨“，無(wú)一景不合情，情景交融，盡在“雨”中。

10、 設(shè)懸念，生波瀾，引人人勝。 文章開(kāi)頭借“雨”設(shè)置懸念，中間借“雨”生出波瀾，結(jié)尾借“雨”抒發(fā)感慨。文章的一步步推進(jìn)，起起伏伏都與“雨”息息相關(guān)密不可分。三、討論課文的深層內(nèi)涵；課文開(kāi)頭引“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，又引杜甫詩(shī)句“一覽眾山小”，用意何在？中間寫(xiě)攀登艱難有無(wú)必要？結(jié)尾部分“敢于”一詞能否刪去？ 課文開(kāi)頭引用古詩(shī)文，實(shí)際上是定下了全篇的感情基調(diào)，冒雨登山既不是尋常的游山玩水，也不是“發(fā)思古之幽情”，作者追求的是向艱難險(xiǎn)阻挑戰(zhàn)。登上泰山極頂“而小天下”！正因?yàn)槿绱?，文中?xiě)登山之險(xiǎn)，“雨”中之難就不是閑筆了。結(jié)尾“敢于”一詞正是“點(diǎn)睛”之筆。這個(gè)“敢于”呼應(yīng)全篇，揭示了文章的

11、主題?！案矣凇泵坝昱实?，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻，才能領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光，才能“感到意興盎然”。 課文中寫(xiě)兩位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位雖是小腳卻也”穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”，既交待作者是在他們的“鞭策”與“鼓勵(lì)“之下，奮力向上的，也是為了以此“鞭策”、“鼓勵(lì)”讀者。 對(duì)課文的深層內(nèi)涵要在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味，深入領(lǐng)悟。 三、組內(nèi)完成“導(dǎo)學(xué)案”之六 （前已分析，自主解決即可）四、布置作業(yè)。 1. 抄寫(xiě)文中引用的古詩(shī)文 、思考其作用。2. 思考開(kāi)頭兩段和結(jié)尾兩段在結(jié)構(gòu)和表意上的作用。 3. 任選一題，寫(xiě)一篇短文. （1）用移步換景描寫(xiě)一 個(gè)地方的景色（如公園、小區(qū)、學(xué)校等）（2）集中描述一處景物、寫(xiě)出景色帶給你的感受（如夕陽(yáng)、黃昏、晨 霧等）（3）作者把人生比作登山，試聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯邢?，?xiě)一則讀書(shū)筆記6