小語(yǔ)人教二上—5紅馬的故事

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1、5《紅馬的故事》教案 教材分析： 課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到教師的充足肯定而喜出望外的情景，極富小朋友化的語(yǔ)言，既貼近孩子的生活，又通俗易懂，課文深受學(xué)生的喜歡。教師通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和發(fā)明力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀測(cè)、大膽想象、敢于創(chuàng)新，才干體驗(yàn)嘗試后的喜悅。 教學(xué)內(nèi)容： 本節(jié)課教師通過(guò)有層次的朗讀指引讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，在讀中理解人物的喜怒哀樂(lè)，在讀中懂得這節(jié)美術(shù)課給作者留下深刻的印象的因素有三:教師畫的“牛、百合、小丑、獅子、椅子”妙，教師說(shuō)畫畫時(shí)快樂(lè)畫什么就畫什么，只要用腦筋想，用眼睛看就好，教師評(píng)說(shuō)紅馬畫得較好，就是要這樣畫。教師

2、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟指引，激發(fā)學(xué)生想象力和發(fā)明力。 教學(xué)目的： 1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，結(jié)識(shí)6個(gè)生字，其中一種為多音字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書、看圖片、聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。 2、初步理解冒號(hào)的一般用法。 3、學(xué)生用一般話對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文。 4、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和發(fā)明力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀測(cè)、大膽想象、敢于創(chuàng)新，才干體驗(yàn)嘗試后的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字和理解課文內(nèi)容，指引分角色朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、教師引導(dǎo)學(xué)生感受小作者的心情和快樂(lè)，初步理解冒號(hào)的一般用法。 2、通過(guò)對(duì)課

3、文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生想象力和發(fā)明力，明白在學(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀測(cè)、大膽想象、敢于創(chuàng)新，才干體驗(yàn)嘗試后的喜悅。 教學(xué)措施： 新授解說(shuō)法 示范演示法 練習(xí)法 讀書指引法 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： ? 一、趣味導(dǎo)課 （1）人們逛過(guò)動(dòng)物園嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的馬是什么樣的？有什么特點(diǎn)？怎么會(huì)有紅色的馬呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《紅馬的故事》（教師出示第1張有課題的幻燈片）看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？ (設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容布滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。) （2）（教師出示第2張有學(xué)法指引的幻燈片）

4、提出規(guī)定引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，理解內(nèi)容。 1、標(biāo)：標(biāo)出自然段。 　2、記：畫出生字、新詞及不結(jié)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。 　3、畫：畫出自己喜歡的句子。 　4、問(wèn)：不懂的問(wèn)題。 二、認(rèn)讀字詞： 1、教師再次配樂(lè)范讀 2、（教師出示第3張幻燈片）檢查難讀的生字狀況：級(jí)、揮、板、妙、欲、椅、標(biāo)、排、涂 3、（教師出示第4張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)字、記字，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他生字記憶措施。 4、（教師出示第5張有文中詞語(yǔ)的幻燈片）學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀鞏固：浸泡、蒼蠅、巡邏、洗澡、指揮、燦爛、戴面具、含苞待放。 5. （

5、教師出示第6張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn) “待”這個(gè)多音字并根據(jù)字音組詞語(yǔ)。 三、理解詞意： （教師出示第7張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生看圖片、聯(lián)系課文理解： 自由：由自己作主;不受限制和約束。 含苞待放：形容花朵將要開放時(shí)的形態(tài)。 滑稽： (言語(yǔ)、動(dòng)作)引人發(fā)笑。 巡邏：巡邏警戒以保安全，文中指教師一排排看學(xué)生的畫。 四、整體感知： （教師出示第8張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把想到的內(nèi)容批注在書中，把不懂的內(nèi)容做上記號(hào)： 1.在美術(shù)課上發(fā)生了一件什么事呢？（提示：時(shí)間、地點(diǎn)、事情起因、通過(guò)、成果） 2.在文章中找一找，美術(shù)教師畫的什么？畫得怎么樣？ 3.把美術(shù)教師

6、說(shuō)的話打上橫線，想一想，她說(shuō)的是什么意思？ 4.我為什么喜歡上美術(shù)課？ 5.美術(shù)教師是個(gè)如何的教師？ 五、合伙探究： 1、（教師出示第9張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生看課文一至二自然段：說(shuō)出美術(shù)教師讓我們做什么？ 2、通過(guò)讀書學(xué)習(xí)，人們懂得了我們最喜歡上美術(shù)課，這是為什么呢?請(qǐng)同窗們?cè)俅巫杂勺x2—13自然段，找出我們喜歡上美術(shù)課的理由，并做上記號(hào)。 3、我們喜歡上美術(shù)課，有哪些理由呢?可以在找到的句段旁寫上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同窗如果都讀完了互相議一議，看看自己找的理由與否對(duì)的。 4．同座互相議一議，讀一讀。教師巡回輔導(dǎo)，理解學(xué)生的自學(xué)狀況。 5、教師小結(jié)：同窗們只要用心讀書

7、，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)學(xué)習(xí)就有收獲。你們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，在交流的過(guò)程中邊朗讀，邊圈畫，這樣的學(xué)習(xí)措施較好。 六、交流感悟： 環(huán)繞“我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課”開展教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)指引她們學(xué)習(xí)、朗讀、理解課文。 1．我們?yōu)槭裁醋钕矚g上美術(shù)課?誰(shuí)樂(lè)意起來(lái)把你的學(xué)習(xí)體會(huì)和人們交流交流。 (1)人們喜歡上美術(shù)課，是由于教師的畫畫得妙。我是從課文的第2、3自然段中讀到的。 (2)請(qǐng)同窗們自由讀1、3自然段，找出描寫教師畫畫得妙的句子，讀一讀。 (3)指名學(xué)生起來(lái)讀句子。（教師出示第10張幻燈片）學(xué)生讀句子，教師指引朗讀。 A．“她畫得真妙啊!一頭漫在水里洗澡的牛，尾

8、巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉辮在桌面上?！? B．教師指引學(xué)生朗讀之后（出示幻燈片第11張）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出這句話中“含苞欲放”的意思。 c. 瞧!教師的畫的確畫得妙!誰(shuí)還想讀?（教師出示第12張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀。 d.教師評(píng)議學(xué)生：讀得好!花瓶中的三朵百合各有各的姿勢(shì)，全班女生一起讀。 我聽(tīng)出來(lái)了，三朵百合真是很美。你瞧：在三朵百合的背面加上一種小冒號(hào)，我們就懂得背面的三朵百合各有各的姿勢(shì)，是不同樣。多神奇的小冒號(hào)，請(qǐng)你們?cè)僮x這兩個(gè)句子，看看你能不能發(fā)現(xiàn)和這相類似的小冒號(hào)。 (4)第2句中小冒號(hào)和這個(gè)冒號(hào)相類似。 (5)你來(lái)讀

9、讀這句。是啊，教師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，會(huì)走路的椅子都很可愛(ài)。我們一起來(lái)讀。（教師出示第13張幻燈片） (6)誰(shuí)會(huì)用下面的句式說(shuō)話，恰本地運(yùn)用冒號(hào)?教師著重指出：有的，有的，有的。 (7學(xué)生自由練習(xí)，教師指引學(xué)生背誦課文2、3自然段，并說(shuō)出帶有冒號(hào)，用上“有的……有點(diǎn)……有點(diǎn)”此類句子。（教師出示第14張幻燈片引導(dǎo)） 2．我們喜歡上美術(shù)課，尚有什么理由?學(xué)生回答之后教師出示第15張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生明白我們喜歡上美術(shù)課的因素： 教師畫的妙：牛、百合、小丑、獅子、椅子 教師講的好： “快樂(lè)畫什么就畫什么”、 “用腦筋想，用眼睛看” 教師評(píng)的好： “較好！就是要這樣畫”

10、3．重點(diǎn)句子教師引導(dǎo)學(xué)生理解： (1)教師還講得好。我是從課文的第4--6自然段中讀到的。 (2)把教師講的話讀給人們聽(tīng)。（教師出示第16張幻燈片）教師講得好的句子： A．快樂(lè)畫什么就畫什么。 B．用腦筋想，用眼睛看啦! 人們自由讀讀這兩句話，看看你讀懂了什么? (3)學(xué)生自由讀句子。 (4)教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指引讀好句子。 同窗們懂得了可畫的東西真多啊!天上跑的、地下爬的、水里游的都可以畫。多有耐心的教師啊!不會(huì)畫不要緊，只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，就會(huì)把我們眼睛所看到的，腦袋里所想到的畫下來(lái)。 讀得好!我和人們來(lái)分角色讀，看誰(shuí)讀得好。 師生讀。男女生讀。 4．我們喜歡上美術(shù)

11、課，尚有什么理由? (1)教師還夸同窗們的畫畫得好。 (2)教師評(píng)得好，把你找到的句子讀給人們聽(tīng)。 (3)根據(jù)學(xué)生的回答朗讀，（教師出示第17張幻燈片）相機(jī)出示教師的評(píng)語(yǔ)：較好!就是要這樣畫! (4)指引學(xué)生朗讀，讀出教師此時(shí)的喜悅心情。 (5)教師為什么說(shuō)“我”畫的小紅馬“較好，較好”? (6)學(xué)生自由讀課文。 (7)根據(jù)學(xué)生的回答，指引讀好第7、10、12自然段，讀出我的天真可愛(ài)。在讀的基本上得出學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能自由畫畫，并且想象既純樸又豐富大膽，還很有創(chuàng)意。 (8)同桌互相練讀師生的對(duì)話。 (9)指名分角色朗讀師生的對(duì)話。讀出對(duì)教師的愛(ài)慕、敬佩和感謝；讀出“我”的

12、天真可愛(ài)和驚喜。 （10）（教師出示第18張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀句子，找句子再次朗讀： a.故事中的教師，你喜歡嗎？為什么？ b.她的學(xué)生喜歡她什么？從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？ c.學(xué)生回答問(wèn)題后教師出示第18張后半部分幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生看看喜歡教師因素：（1）教師畫的畫很有新意，并鼓勵(lì)學(xué)生自由的想象、創(chuàng)作。（2）“教師一排排巡邏，一面笑一面點(diǎn)頭，不時(shí)幫同窗補(bǔ)上一兩筆”闡明教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都很關(guān)懷，對(duì)每個(gè)人都予以肯定，讓學(xué)生從中得到自信，有助于后來(lái)更好的學(xué)習(xí)。 （11）（教師出示第19張幻燈片）小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中只有善于思考、勤于觀測(cè)、大膽想象、敢于創(chuàng)新，才干體驗(yàn)嘗試后的喜悅。 七、

13、課堂作業(yè)： 1、學(xué)生剛接觸冒號(hào)的用法，說(shuō)起句子來(lái)相比平常比較難（教師出示第20張幻燈片）復(fù)習(xí)鞏固句子中有冒號(hào)的用法。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：教師還畫漫畫：滑稽的小丑，戴面具的獅子，會(huì)走路的椅子都可愛(ài)。再次小結(jié)冒號(hào)是用在總說(shuō)性話語(yǔ)的背面，表達(dá)引起下文的分說(shuō)。 2、（教師出示第21張幻燈片）指引學(xué)生分角色有感情朗讀人物對(duì)話： 教師走到我旁邊，笑著問(wèn)：“畫好啦？這是什么馬？” “這是紅馬。”我指著兩匹用蠟筆涂得周身通紅的馬。我很奇怪，教師居然會(huì)認(rèn)出這兩個(gè)怪物是馬。 “馬為什么是紅色的？” “由于賽跑很熱嘛！” “哈哈哈！”教師放聲大笑，說(shuō)：“較好，較好！就是要這樣畫！

14、” 3、回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。 八、板書設(shè)計(jì)： 　　　 紅馬的故事 教師作畫 妙 鼓勵(lì) ↓↑ 佩服敬佩 學(xué)生畫畫 大膽想象、敢于創(chuàng)新 教學(xué)反思： 《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，重要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的措施稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序簡(jiǎn)介的，教學(xué)中我重要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不結(jié)識(shí)的字，弄清文章的重要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的措施。 在教學(xué)中我重要指引學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。（1）官員們稱象的措施和曹沖稱象的措施的對(duì)比。分析

15、官員們的稱象措施的成果和曹沖稱象的成果。（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指引學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，重要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些措施是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我是用分環(huán)節(jié)的措施來(lái)協(xié)助學(xué)生理解稱象的過(guò)程，一種環(huán)節(jié)一種環(huán)節(jié)地指引學(xué)生，并抓住表達(dá)先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的過(guò)程，在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，她的措施是想出來(lái)的。表目前第一，她認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，她可以創(chuàng)新。 為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)明力，在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在

16、現(xiàn)場(chǎng)，你尚有什么好措施，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同窗們想出了不少的措施，但有不少的措施對(duì)當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是不太也許，其中有一種同窗想出的措施是：把 曹沖稱的沙子換成人，就會(huì)更加省事。就這樣這節(jié)課在同窗們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。 用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會(huì)，創(chuàng)作與人們不同樣的東西既是最佳的也是最獨(dú)特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到教師的充足肯定而喜出望外的情景，極富小朋友化的語(yǔ)言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，課文深受學(xué)生的喜歡。這節(jié)美術(shù)課給作者留下深刻的印象的因素有三:教師畫的妙（牛、百合、小丑、獅子、椅子），教師講得好(快樂(lè)畫什么就畫什么，用腦筋想，用眼睛看)，教師評(píng)得好（較好!就是要這樣畫。）我讓孩子們仔細(xì)讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語(yǔ)，做上記號(hào)；同座的兩位同窗讀完了，互相議一議，看看自己找的理由與否對(duì)的。讓孩子們初步理解圈點(diǎn)批注的讀書措施。同步鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會(huì)，用心傾聽(tīng)就會(huì)有收獲。本節(jié)課還要讓孩子們初步理解冒號(hào)的用法，這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，既要完畢教學(xué)任務(wù)，又要讓孩子們接受，我想還是結(jié)合具體的句子來(lái)體會(huì)，也許容易些。先讓孩子們讀課后練習(xí)三，讓孩子們體會(huì)冒號(hào)的兩種用法，然后自己在各寫一句，讓孩子們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中記住冒號(hào)的用法。