中小學(xué)教師如何說(shuō)課講解課件

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1、中小學(xué)教師如何說(shuō)課,一、說(shuō)課的定義 二、說(shuō)課的類型 三、說(shuō)課的內(nèi)容 四、說(shuō)課與備課和上課 五、說(shuō)課的基本要求 六、說(shuō)課稿的撰寫 七、說(shuō)課的評(píng)價(jià)指標(biāo),一、說(shuō)課的定義,說(shuō)課是指教師以教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。 關(guān)鍵詞：教什么，怎么教，為什么這樣教？,二、說(shuō)課的類型,研究型,示范型,評(píng)比型,檢查型,l. 研究型說(shuō)課 一般以教研組或年級(jí)組為單位，常常以集體備課的形式，先由一教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說(shuō)后大家評(píng)議修改，變個(gè)人智慧為集體智慧。 研究型說(shuō)課是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途

2、徑。,2. 示范型說(shuō)課 一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師上，先向聽(tīng)課教師示范型說(shuō)課，然后讓說(shuō)課教師將課的內(nèi)容付之一課堂教學(xué)，最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說(shuō)課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評(píng)析。 示范型說(shuō)課是培養(yǎng)教學(xué)能手的重要途徑。,評(píng)比型說(shuō)課 要求參賽教師按指定的教材在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫出說(shuō)課講稿，然后登臺(tái)參加演講，最后由聽(tīng)課評(píng)委評(píng)出比賽名次。 評(píng)比型說(shuō)課有時(shí)除了說(shuō)課外還要求把說(shuō)課內(nèi)容付之課堂實(shí)踐，或把說(shuō)課與交流有關(guān)“說(shuō)課”的理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以便把“說(shuō)課”活動(dòng)推向更高的層次。 評(píng)比型說(shuō)課是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。,檢查型說(shuō)課 檢查型說(shuō)課是指為了了解、檢查說(shuō)課者說(shuō)課水平和教學(xué)能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)而

3、安排的說(shuō)課。聽(tīng)說(shuō)課者一般是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育科研人員和專家學(xué)者等。 說(shuō)課的程序大致是先由聽(tīng)說(shuō)課的一方指定說(shuō)課的教材，規(guī)定上課的時(shí)間及提出說(shuō)課的其他要求，然后說(shuō)課者按照要求進(jìn)行準(zhǔn)備，在說(shuō)課，最后由聽(tīng)說(shuō)課者作出結(jié)論，肯定成績(jī)，指出不足和存在的問(wèn)題及以后改進(jìn)的方向。,三、說(shuō)課的內(nèi)容 （流程）,說(shuō)教材 根本環(huán)節(jié) 說(shuō)教法 關(guān)鍵環(huán)節(jié) 說(shuō)學(xué)法 重要環(huán)節(jié) 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 中心環(huán)節(jié) 說(shuō)板書設(shè)計(jì) 輔助環(huán)節(jié) 說(shuō)好理論依據(jù)是說(shuō)課的必要環(huán)節(jié)。,（一）說(shuō)教材,教材是課程的載體,準(zhǔn)確深刻地理解教材,高屋建瓴地駕馭教材,合乎實(shí)際地處理教材,科學(xué)合理地組織教材,說(shuō)課的首要環(huán)節(jié),備課上課的前提,說(shuō)教材，就是說(shuō)課者在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和

4、教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用，以及與其他單元或其他學(xué)科的聯(lián)系等，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)化解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)安排等等。,說(shuō)教材的五點(diǎn)要求：,說(shuō)清教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明（或：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）。,說(shuō)明如何精選

5、教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過(guò)一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。 說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。 說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。 說(shuō)教學(xué)媒體的使用情況。,說(shuō)教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段（策略），以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。,（二）說(shuō)教法,選擇教法時(shí)，一定要遵循教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法。教學(xué)中只有“一法為主，多法配合”，才能使教學(xué)生動(dòng)有趣。 一旦確定了教學(xué)方法，就應(yīng)該介紹為什么采用這種方法，在具體的課堂教學(xué)中，通過(guò)什么

6、途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法，預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果。運(yùn)用此教法應(yīng)注意哪些問(wèn)題，自己的改進(jìn)意見(jiàn)和創(chuàng)新是什么等。,說(shuō)教法，應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面： 要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。 要重點(diǎn)說(shuō)明如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。 要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。 要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間聯(lián)系。,介紹幾種常用教學(xué)法： 引導(dǎo)教學(xué)法：教師首先創(chuàng)立一種開(kāi)放性的氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極探索、分析和發(fā)現(xiàn)，

7、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)和長(zhǎng)處所在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)掘這兩方面的潛力，以學(xué)生能尋找到自己與眾不同的藝術(shù)表現(xiàn)力為最終目的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用對(duì)比、分析的方法來(lái)解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 談話式教學(xué)法：采取談話式教學(xué)法可以拉進(jìn)師生之間的距離，使師生處在一個(gè)平等的位置上，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)的民主性。,啟發(fā)式教學(xué)法：所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的點(diǎn)撥手法，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的思維向縱深處發(fā)展。 賞識(shí)教育法。學(xué)生在討論合作、解決疑難問(wèn)題過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

8、激發(fā)學(xué)生的興趣。 對(duì)話教學(xué)法：新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。這種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。,（三）說(shuō)學(xué)法,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色。說(shuō)課者必須說(shuō)明：如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。 在最大程度上體現(xiàn)課改精神教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。,具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題：,針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？ 在本節(jié)課中，教師要

9、做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？,幾種學(xué)習(xí)方法介紹： 游戲?qū)W習(xí)法：學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動(dòng)為主動(dòng)。 創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。 合作學(xué)習(xí)法：新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間互相交流彼此的見(jiàn)解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、整體協(xié)調(diào)能力，既提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又在團(tuán)隊(duì)合作中突顯個(gè)體創(chuàng)造能力。,體驗(yàn)學(xué)習(xí)法

10、：新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視體驗(yàn)學(xué)習(xí),在“課程的基本理念”中提出“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；在“課程目標(biāo)”中提出“注重情感體驗(yàn)” 。 多元評(píng)價(jià)法：在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。,說(shuō)教學(xué)個(gè)過(guò)程，要簡(jiǎn)要說(shuō)出該課的各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節(jié)名稱及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排：即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教哪個(gè)（些）知識(shí)點(diǎn)，提出哪些問(wèn)題，做哪些練習(xí)（教什么），組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng)，采用什么教學(xué)方法（怎么教

11、）等等。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。 也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。,（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)教學(xué)過(guò)程要求做到：,說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始過(guò)程收束的內(nèi)容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。 另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)

12、、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。,要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)，包括講授的知識(shí)內(nèi)容、練習(xí)、小結(jié)、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。 說(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。 要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓好關(guān)鍵。要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。,以上四個(gè)方面，只是為說(shuō)課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍，并不意味著具體說(shuō)課時(shí)都要面面俱到，逐項(xiàng)說(shuō)來(lái)，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限是時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開(kāi)的內(nèi)容充分地展開(kāi)，該說(shuō)透的道理盡量去說(shuō)透，這樣才能取得良好的效果。,說(shuō)教學(xué)過(guò)程案例：背影,（一）激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)

13、氛圍 1、多媒體播放歌曲父親 2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，父母對(duì)子女的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的真摯無(wú)私的愛(ài)，伴隨著我們成長(zhǎng)。你們能說(shuō)一說(shuō)曾讓你感動(dòng)過(guò)的父母的疼愛(ài)。（學(xué)生自由發(fā)言） 教師：父母對(duì)我們的愛(ài)也許可能只是片言只語(yǔ)，也許只是不經(jīng)意的動(dòng)作神情但都是那樣念人難忘。今天我們要學(xué)的一篇課文就是從父親的背影中感悟出來(lái)的父子之情。（板書課題） 設(shè)計(jì)意圖：播放歌曲可以創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生心底的心弦，直觀地了解父親為我們付出的真愛(ài)，感受父愛(ài)的偉大。問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中的具體感受出發(fā)，并通過(guò)學(xué)生的訴說(shuō)來(lái)發(fā)現(xiàn)父母對(duì)我們的愛(ài)，為學(xué)習(xí)本文作好良好的情感鋪墊。,（二）走近“背影”，朗讀比賽 1、聽(tīng)配樂(lè)

14、錄音朗讀（要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)） 2、同桌互讀（互相糾正，互相學(xué)習(xí)） 3、朗讀比賽（小組推舉朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽） 設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，卻也是我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，需要我們切實(shí)去改變，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再補(bǔ)就很難見(jiàn)效了。心理學(xué)認(rèn)為人的能力發(fā)展都具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，要采用教師范讀學(xué)生跟讀強(qiáng)化的方式及時(shí)糾正。,（三）圈點(diǎn)批注，捕捉“背影” 1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注：批注要點(diǎn)

15、（1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用方框框出。（2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）下劃波浪線。（3）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)標(biāo)注。 2、找出文中描寫父親背影的語(yǔ)句并加以賞析。 （1）文中一共寫了幾個(gè)背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？（討論后用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）（2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。說(shuō)說(shuō)寫出了怎樣的一個(gè)背景。（3）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。（理解記敘要素）（4）文中一共寫了作者幾次流淚？找出這些語(yǔ)句。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)

16、習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的。,（四）自主合作，分析“背影” 引導(dǎo)學(xué)生合作探究以下問(wèn)題： 1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什么？ 2、體會(huì)父親親爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)表演，談?wù)摲治觥?3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？ 4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了？又為什么趕緊拭干了淚？ 5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？ 設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、探究，深刻領(lǐng)會(huì)作者在文中所流露的思想感情，從而準(zhǔn)確把握文章的中心

17、。同時(shí)，抓往文中的幾句重點(diǎn)話語(yǔ)來(lái)體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環(huán)節(jié)也是這一堂課的重點(diǎn)，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)。,（五）課堂訓(xùn)練，拓展延伸 本文的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻能用簡(jiǎn)潔的文字傳達(dá)出無(wú)限深情。請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一兩個(gè)對(duì)父母親做法由不理解到理解的事件，并談?wù)勀愦丝痰母惺堋?設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在深化情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。,板書是一種被普遍采用的教學(xué)手段。在說(shuō)課活動(dòng)中，板書則是聽(tīng)者了解說(shuō)課者教學(xué)思想、教學(xué)思路，對(duì)教材的理解的深淺程度和估計(jì)教學(xué)效果的可視語(yǔ)言。所以，說(shuō)課必須說(shuō)板書設(shè)計(jì)，包括板書設(shè)計(jì)的思路

18、、依據(jù)和板書的具體內(nèi)容。,（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì),案例：成功板書設(shè)計(jì),成功 = 天資 勤奮 機(jī)遇 + X ？,由天決定 無(wú)能為力,自己決定 狠下功夫,存在，有時(shí)影響極大，但不期而來(lái)，無(wú)能為力,合作精神、自信科學(xué)方法等,Unit 7 How much are these pants?,板書設(shè)計(jì),Its=It is Theyre =They are,How much is/are ?,Theyre /Its ,Sweater Pants Skirts socks,四、說(shuō)課與備課和上課,1、說(shuō)課與備課,（1）說(shuō)課與備課相同點(diǎn)：,（2）說(shuō)課與備課的不同點(diǎn),2、 說(shuō)課與上課,（1）說(shuō)課與上課的共同之處,上課是

19、對(duì)課堂教學(xué)方案的課堂實(shí)施,說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明,都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題， 都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)， 都能反映教師語(yǔ)言教態(tài)板書等教學(xué)基本功。,（2）說(shuō)課與上課的區(qū)別,備課,說(shuō)課,上課,方案、藍(lán)圖,方案理性化,教與學(xué)的行為,怎樣教、怎樣做,為什么這樣 教、這樣做,這樣教、這樣做,反思、調(diào)整,聽(tīng)課、評(píng)課,說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化；對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。,五、說(shuō)課的基本要求,1、親切自然，聲情并茂。既然是說(shuō)課，就要求說(shuō)課者把為什么這么教和指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)的科學(xué)理論依據(jù)等內(nèi)容“演說(shuō)”給同行聽(tīng)，而不是簡(jiǎn)單地“讀”給大

20、家聽(tīng)。因此，說(shuō)課時(shí)應(yīng)盡量脫稿。要精神飽滿，充滿激情，使聽(tīng)者受到感染，引起共鳴。 2、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。說(shuō)課時(shí)間一般是15分鐘左右，因此不能平鋪直敘，面面俱到。而要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)際，精選選擇教學(xué)內(nèi)容中最主要、最本質(zhì)的東西來(lái)說(shuō)。對(duì)有的說(shuō)課環(huán)節(jié)可一筆帶過(guò)，而對(duì)“怎樣導(dǎo)入新課”、“怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)”等則應(yīng)濃墨重彩，予以渲染。,3、表現(xiàn)專長(zhǎng)，突出特色。要能夠說(shuō)出對(duì)教材、教法有別于常規(guī)的特殊理解、安排，充分體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)專長(zhǎng)，突出教學(xué)特色和教學(xué)成果。在教材的處理、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、板書的設(shè)計(jì)等方面都有自己的獨(dú)到之處。 4、媒體輔助，直觀快捷。

21、說(shuō)課應(yīng)講究效率，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)清楚。因此，有條件的話，開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)時(shí)，要努力使用多媒體手段，以增強(qiáng)說(shuō)課效果。,六、說(shuō)課稿的撰寫,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。 說(shuō)課稿的撰寫，沒(méi)有形成某種固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，由于說(shuō)課者個(gè)人的修養(yǎng)與能力差異，體現(xiàn)出不同的說(shuō)課風(fēng)格。 說(shuō)課稿的內(nèi)容與說(shuō)課的五個(gè)環(huán)節(jié)相一致。 怎樣寫好一篇說(shuō)課稿呢？必須明確說(shuō)課稿不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要怎樣教”。,“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？ 一是課程標(biāo)準(zhǔn)中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，

22、這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)。 二是教參中的編排說(shuō)明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)； 三是教育學(xué)心理學(xué)中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)； 四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。,七、說(shuō)課的評(píng)價(jià)指標(biāo) （1）說(shuō)教材 20分 說(shuō)明教學(xué)大綱、教材對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基本要求 說(shuō)明對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系 說(shuō)明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù) 說(shuō)明本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù),（2）說(shuō)教法 20分,說(shuō)明本節(jié)

23、課教材內(nèi)容的處理及依據(jù) 說(shuō)明本節(jié)課教法的選擇及依據(jù) 說(shuō)明教學(xué)手段、教具等的使用及依據(jù),（3）說(shuō)學(xué)法 20分,說(shuō)明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的目的意義 說(shuō)明本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容和方法 說(shuō)明本節(jié)課教法與學(xué)法的相互聯(lián)系,（4）說(shuō)教學(xué)過(guò)程 40分,說(shuō)明教學(xué)程序的總體設(shè)計(jì)及依據(jù) 說(shuō)明教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排及時(shí)間支配 說(shuō)明板書設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的具體運(yùn)用 說(shuō)明教學(xué)原則、方法的運(yùn)用及教學(xué)上的創(chuàng)新 較為詳細(xì)的板書設(shè)計(jì)。,謝謝大家,人有了知識(shí)，就會(huì)具備各種分析能力， 明辨是非的能力。 所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀， 古人說(shuō)“書中自有黃金屋。 ”通過(guò)閱讀科技書籍，我們能豐富知識(shí)， 培養(yǎng)邏輯思維能力； 通過(guò)閱讀文學(xué)作品，我們能提高文學(xué)鑒賞水平， 培養(yǎng)文學(xué)情趣； 通過(guò)閱讀報(bào)刊，我們能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。 有許多書籍還能培養(yǎng)我們的道德情操， 給我們巨大的精神力量， 鼓舞我們前進(jìn)。,