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1、蒙氏環(huán)境要求,自由探索，學(xué)習(xí)。在教室里孩子有充分自由（前提：孩子能理解自由選擇的工作；自由選擇工作同伴；自由選擇是否同意選擇同伴；孩子自由選擇工作時間長短；孩子有提問題的自由）,蒙氏環(huán)境要求,有秩序：讓孩子知道在什么地方找材料（擺放：難易程度。材料劃分：就近操作） 真實，自然。來源于生活，生活中的模型。不能有假東西，有有生命的動植物。 和諧美：光線，色彩，音樂。安靜舒適，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。外在樸實內(nèi)在雅致。,如何自由,所謂自由，就是在有規(guī)則的前提下自主。 如出現(xiàn)以下問題便不能自由： 孩子行為違反全體利益 干涉他人 不遵守材料的操作規(guī)則 違反材料的使用用途,蒙氏教育目標,愛秩序 愛工作 有自發(fā)高度
2、集中注意力 愛安靜的工作 對物質(zhì)是使用而不是占有 自由選擇成為工作動力,自發(fā)的自我約束 有獨立性和主動性 服從規(guī)則 同情他人，同情弱小，樂于助人,蒙臺梭利教師守則,在沒有獲得孩子接納之前，決不要任意觸摸他 決不在孩子面前或背后刻意批評他 誠心的輔導(dǎo)孩子，發(fā)揮他 的長處，使他的缺點自然而然的減至最低。 積極地準備一個良好的環(huán)境，并持之以恒的管理。幫助孩子與環(huán)境建立相輔相成的關(guān)系，引導(dǎo)每一件用品的位置，并示范正確的使用方法。,蒙臺梭利教師守則,隨時協(xié)助解決孩子的需求并傾聽，回答孩子的問題。 尊重孩子，讓他能在當時或其后發(fā)現(xiàn)錯誤而自行訂正 在孩子休息，觀看他人工作，回想自己的工作，或考慮作選擇時，都
3、要尊重 他，不要打擾他，或勉強他做任何活動,蒙臺梭利教師守則,協(xié)助孩子選擇合適的工作項目 要不厭其煩的為孩子示范他先前不愿做的工作，幫助他克服困難，學(xué)習(xí)他尚未熟練的技能。為了達到此目的，必須準備一個生動活潑，充滿關(guān)愛，有明確規(guī)律的環(huán)境，配合以溫馨和藹的語氣和態(tài)度，使孩子時時感到支持與鼓勵。 以最和善的態(tài)度對待孩子，并將你最好的一面自然的呈現(xiàn)出來。,蒙氏教室常規(guī),要守時 要愛護環(huán)境（可以使用教室內(nèi)的任何東西，但一定要物歸原位） 要以不干擾他人為前提（不影響他人，干什么都可以）,蒙氏課程構(gòu)架,區(qū)域活動 主題活動 線上活動,區(qū)域活動,特點： 不是絕對的分科 區(qū)域活動對孩子來說以獨立學(xué)習(xí)為主，教師以個
4、別指導(dǎo)為主，無集體教學(xué)（小組例外） 孩子獨立學(xué)知識 材料知識量要很豐富，要有很安靜的環(huán)境 都是由材料構(gòu)成的，材料是老師的替身。,區(qū)域環(huán)境要半封閉半開放，區(qū)域環(huán)境的大小根據(jù)孩子多少來確定。要根據(jù)孩子需要調(diào)整區(qū)域空間，不是一成不變的，及時調(diào)整,區(qū)域環(huán)境材料的要求,數(shù)量要豐富，每個孩子都有感興趣的東西 層次性：難易程度不同，每個材料不同程度上有3個等級?；A(chǔ)性.選擇性. 創(chuàng)造型 寧缺毋濫 孩子長期不感興趣的下架,主題活動,綜合性的教學(xué)活動 是孩子合作分享的形式進行的，教師以集體教學(xué)為主 孩子的表現(xiàn)性 環(huán)境要熱烈，開放 孩子們自己提供材料 空間要求是全開放的,線上活動,條件有限，不能直接選工作，線上和
5、午飯前。需要老師及時表揚，不允許獎勵。（表揚技巧：盡量少說你真棒，你最好。說細節(jié)）,蒙氏圈（線）,制作方法： 線的寬度是孩子平均腳丫的寬度。 如果班內(nèi)坐不下，坐兩圈兒。外圈是一個高個子孩子的腿的長度。,走線活動,走線活動 安排在孩子進行區(qū)域活動之前（是孩子情緒的過渡，可讓孩子安靜下來，幫助孩子集中注意力） 吃飯后可以進教室放著音樂走線，用老師的實際行動來感染孩子。另一位老師給孩子定目標。,走線要求,第一個任務(wù)： 老師腳跟頂著腳尖走，對孩子要因人而異。剛開始的孩子要求他們每一步都在線上，孩子不穩(wěn)可以告訴他把手伸開保持平衡。 過程：孩子隨意走腳跟頂著腳尖走平衡走叉腰把手放下來手拿著東西走背手抬頭頂
6、東西,走線要求,第二個老師任務(wù)： 調(diào)距離，定目標。聽孩子呼吸，平穩(wěn)后問孩子你還想繼續(xù)走嗎？孩子可以選擇繼續(xù)，也可以選擇工作。 走線時間：小班5分鐘，中班10分鐘，大班可15分鐘。,如何應(yīng)對假性疲勞,讓孩子再進行走線運動 進行安靜游戲 觀察的安靜游戲 傾聽的安靜游戲,蒙氏安靜游戲,閉眼，聽聽你聽到了哪些聲音（在郊外也可以） 靜靜傳悄悄話的游戲 帶走某個小朋友或發(fā)聲音，其他小朋友壁上眼睛 老師輕聲叫小朋友的名字 土電話 找不同 請你去再回來（老師的聲音要小）,主題活動,綜合性的教學(xué)活動 是孩子合作分享的形式進行的，教師可以集體教學(xué)為主 孩子表現(xiàn)性 環(huán)境要熱烈，開放（環(huán)境是動的） 孩子們自己提供材料
7、 空間要求是開放的,區(qū)域活動,日常區(qū) 感官區(qū) 數(shù)學(xué)區(qū) 語言區(qū) 科學(xué)文化區(qū) 藝術(shù)區(qū),幼兒園教育指導(dǎo)綱要,總則：培養(yǎng)德，智，體，美，勞全面發(fā)展。 分為： 健康 語言 社會 科學(xué) 藝術(shù),蒙臺梭利： 發(fā)現(xiàn)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的本性。和孩子平等，孩子是主角（傳統(tǒng)老師是講師，蒙氏老師是導(dǎo)師。指引方向） 三角理論：環(huán)境，兒童，教師,關(guān)于材料,特化的材料是孩子可重復(fù)操作的材料，是孩子的學(xué)習(xí)材料，也是孩子的老師。 學(xué)習(xí)材料的三大類： 經(jīng)典：蒙臺梭利本人創(chuàng)造，大部分在感官和 數(shù)學(xué)區(qū) 延伸：她的學(xué)生及后繼者們在實踐創(chuàng)作的，符合蒙氏理念的。 利用現(xiàn)成玩教具：要把它做成適合孩子的,日常生活練習(xí),把成人在實際生活中所進行的各種
8、活動編成孩子人格形成所必要的工作。 為什么要先從日常區(qū)開始？： 1.有了動作的行為能力才有 2.培養(yǎng)孩子健全的人格。從獨立性著手，只有獨立了，才能成為自己的主人。 3.認為日常生活練習(xí)，也是一種文化的傳錄，生活即教育。生活練習(xí)是日常生活的反應(yīng)。,日常生活練習(xí)目標（直接）,培養(yǎng)幼兒獨立工作，獨立解決問題的能力 發(fā)展專注力追求完美的外顯特征。因為追求完美，所以專注，重復(fù) 鍛煉動作控制能力，有了動作協(xié)調(diào)和控制能力，幼兒才能發(fā)展出自我控制能力 有秩序的進行程序性的日常工作 開展適應(yīng)能力中的創(chuàng)造能力,日常生活練習(xí)目標（間接）,培養(yǎng)社會性發(fā)展及人際關(guān)系 培養(yǎng)合作分享精神 培養(yǎng)愛心，責(zé)任心，道德心 培養(yǎng)寫，
9、讀，算的能力,前導(dǎo)性工作訓(xùn)練：基本單一的動作訓(xùn)練 （如擰等，困難度孤立） 程序性工作訓(xùn)練：不同動作按順序連接起來 （注：依照一定的順序來完整的做一件事） 程序性工作：烹飪，照顧自己，照顧環(huán)境，用水區(qū) 3歲以前前導(dǎo)，3歲以后程序 3:7,什么樣的孩子可以進行日常區(qū)操作,這個孩子能夠理解，遵守教師常規(guī) 能做到物歸原位,工作重點,為孩子準備提供適宜的材料（根據(jù)孩子年齡，興趣，發(fā)展速度），考慮每一個細節(jié)，先自己動手，以兒童心態(tài)，材料來源于生活。 分析動作，分解動作，展示動作（介紹材料的位置示范如何取放引導(dǎo)幼兒到工作的地方示范動作讓幼兒操作跳收）,教師的基本示范,展示要求：動作正確，自然。語言準確、簡潔
10、，注意觀察，互動。孤立重復(fù)練習(xí)。速度慢一點兒，幅度大一點兒。以孩子能看得清，記得住為評價標準。 （教師要注重自身的日常言行，要求孩子做到的自己首先要做到）,想辦法延長幼兒的工作周期,想辦法延長幼兒的工作周期： 1.先讓孩子走線再操作，鼓勵孩子重復(fù)練習(xí)。 （如擰螺絲要經(jīng)常換材料包裝或把一盒里裝鈴鐺讓幼兒猜） 2.數(shù)量豐富 （材料不宜過多，根據(jù)年齡準備幾份）,適宜材料具備要求,真實 材料，形狀，尺寸，重量適合幼兒實用 符合衛(wèi)生要求（讓孩子覺得有責(zé)任清理干凈，容易清洗消毒的） 生活化的 能吸引孩子，有趣味性 有錯誤控制（能讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤）,和諧美 材料要精致優(yōu)雅的 有民族文化素養(yǎng)和特色
11、,不可以出現(xiàn)的材料,不符合真實生活材料 不選用糧食為材料 損壞，不齊全的材料 不符合孩子年齡或不適合孩子能力的。 小顆粒必須計數(shù) （要培養(yǎng)孩子愛物品，老師需先做好）,日常生活練習(xí)四部分,基本運動（大肌肉小肌肉精細肌肉） 社交禮儀 照顧自己 照顧環(huán)境,日常生活練習(xí)八個內(nèi)容,入園之初的活動 一般用品的擺放和用法 走線活動和安靜游戲 生活禮節(jié) 肢體控制 照顧環(huán)境 照顧自己 烹飪活動,生活區(qū)的六個區(qū)域,基本動作訓(xùn)練區(qū)（精細動作區(qū)域） 用水區(qū)（用水的材料集中放在一起） 娃娃家或角色扮演 烹飪區(qū) 清潔區(qū) 動植物區(qū),走,穿鞋時：腳跟著地，腳尖清著地 不穿鞋時：腳尖著地，把腳跟放下 姿勢：上身挺直，目視前方。
12、 方式：？ 注意事項：繞工作毯？ 對面有人時？,站立,姿勢：抬頭挺胸收腹，兩眼平視前方 站立方式：橫排，豎排和站圓圈兒,36歲的日常生活教育注意細則,材料的錯誤控制必須顯而易見 材料使用后，必須物歸原位 每項工作的內(nèi)容物有應(yīng)確定放在該工作的托盤里 將材料有秩序，合乎邏輯的擺放在教具柜上 維護材料的每一項內(nèi)容物,36歲的日常生活教育注意細則,定期清潔材料和教具柜 注意示范工作的步驟 示范工作時，其他老師不宜接近工作區(qū) 記得備妥拖把，圍裙，垃圾桶紙巾等，以便于意外發(fā)生的處理 每天必須將水桶和肥皂盤清理干凈 確定孩子已能成功的進行前置工作（倒，折等）,36歲的日常生活教育注意細則,對示范的細節(jié)或延伸工作，必須隨時練習(xí)，以保有清晰的概念 增添工作的不同趣味點，并精煉動作的完美 增添新工作，以持續(xù)孩子的工作興趣 介紹工作給孩子之前，自己必須先熟練操作,36歲的日常生活教育注意細則,工作的殘余物，如剪下的碎紙屑，打洞后的小圓碎片，濕布，擦器皿的臟紙巾等，都必須清楚交代處理的方法 清楚劃分孩子的工作區(qū)域，是在桌子上還是在地面上,
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