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1、 一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分) ( A )1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現(xiàn)為 的關系。A、低相關 B、高相關 C、中等程度相關 D、沒有相關 E、反比例 ( C )2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的A、分散 B、轉移 C、分配 D、范圍 E、分心( C )3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對比性( C E )4、“一題多解”屬于 A、再現(xiàn)思維 B、求同思維 C、發(fā)散思維 D、聚斂思維 E、求異思維( E )5、能力發(fā)展和知識、技能掌握的關系是 A、同步發(fā)展 B、能力
2、發(fā)展快 C、能力發(fā)展慢 D、能力與知識技能無關 E、以上都錯( ABC )6、認知心理學將知識劃分為A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識( A )7、教育和經濟的關系，總的來說是 A、經濟決定教育，教育反作用于經濟 B、教育決定經濟，經濟反作用于教育 C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響 D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響 E、經濟和教育沒有必然的關系( ABC )8、我國的課程一般通過 體現(xiàn)。A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教科書 D、教學參考書 E、直觀教具 ( C D )9、新課改強調 A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁
3、有者 C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師( CDE )10、以實際訓練為主的教學方法有A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業(yè)法( BCD )11、新課程強調的學生學習方式主要有A、接受學習 B、自主學習 C、合作學習 D、探究學習 E、機械學習( ABCDE )12、教學組織形式有A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、現(xiàn)場教學 E、課堂教學（ ABCDE ）13、教學評價一般應遵循 原則A、客觀性 B、全面性 C、指導性 D、科學性 E、激勵性（ ABCD）14、課外作業(yè)的形式主要有 A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業(yè)和口
4、頭答問C、各種書面作業(yè) D、各種實際作業(yè) E、各種體育活動( ABCDE )15、“學生是發(fā)展中的人”，這說明學生A、生理和心理都不太成熟 B、學生具有與成人不同的身心發(fā)展特點C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 D、學生有獲得成人教育關懷的需要E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免( ABCDE )16、教師對學生的愛應該堅持 A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合 C、全面關懷學生 D、關愛全體學生 E、對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒 ( ABC )17、教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”（ ABC ）18、
5、中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出素質教育的“三個要向”是 A、面向全體學生 B、促進學生的全面發(fā)展； C、使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展D、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點 E、以培養(yǎng)學生的實踐能力為重點( A )19、奴隸社會學校教育內容：“六藝”是指A、禮、樂、射、御、書、數(shù) B、詩、書、禮、樂、易、春秋C、語、數(shù)、外、生、地、史 D、論語、孟子、大學、中庸、師說、論衡 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ ACE ）20、現(xiàn)代教學論的三大流派是指A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論c、贊科夫的“教學與發(fā)展理論” D、杜威的實用主義教育理論E、瓦根
6、舍因的范例方式教學理論( CD )21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論（ AD ）22、注意具有 等特性。A、指向性 B、穩(wěn)定性C、緊張性 D、集中性 E、持久性（ ABCD ）23、衡量記憶力好壞的標準有：A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性( ABCD )24、思維過程可概括為 等過程。A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統(tǒng)化 D、抽象與概括 E、判斷與推理 （ BDE ）25、下列對氣質的看法，正確的是A、多血質最好 B、氣質無好壞 C、氣質影響人的工作成就 D
7、、氣質主要是遺傳的結果E、氣質是高級神經活動類型的外部表現(xiàn)( CDE )26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。A、言語 B、技能 C、操作 D、內容 E、產物( ABC )27、學生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異。A、類型 B、發(fā)展水平 C、表現(xiàn)早晚 D、操作技能 E、創(chuàng)新能力( D )28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現(xiàn)象叫做A、近因效應 B、首因效應 C、刻板效應 D、暈輪效應 E、成見效應( E )29、長時記憶主要以 編碼為主。A、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義( ABCD )30、心理學
8、研究認為，遺忘的原因可能是A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯 E、“先快后慢”( ADE )31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即A、問題的初始狀態(tài) B、問題的提出 C、問題的假設 D、問題的目標狀態(tài)E、從原始狀態(tài)到目標狀態(tài)轉換的一系列認知和操作( E )22、知識與智力的關系可以表述為 A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低C、知識與智力無相關 D、知識是智力發(fā)展的前提 E、智力是掌握知識的前提( BCDE )33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等范疇A、各科內容學 B、研究性學習 C、社區(qū)服務與社會實踐 D、勞動與
9、技術教育 E、信息技術教育( C )34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指： A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力 D、已經發(fā)展的原有能力 E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力 ( C )35、根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關系是： A、知識與技能是同質的概念 B、技能是能力的表現(xiàn)，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋 D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。二、簡答題(請根據(jù)自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分) 新課程要求教師轉變角色，請你描述一下教師的新角色。答案要點：教師的角色應該包括以下內容(只要言之有理，表述的
10、方式或用語可以不同)1教師是學生學習的促進者2教師是學生成長的引路人3教師是課程的開發(fā)者4教師是研究者5教師是專業(yè)工作者三、分析題(注意：請你根據(jù)自己的實踐經驗，結合所掌握的理論對所列的現(xiàn)象進行分析；請根據(jù)自己的類別選做相應的題目。本題20分) 小學老師必答題 “雪化了變成什么?”一個孩子回答：“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術性?？删尤槐慌袨榱惴帧?“樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答：“還有三只?！崩蠋熴等唬骸霸趺纯赡?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個孩子不會飛?！边@是一個充滿情感的回答，又是一個極現(xiàn)實的回答?？墒?/p>
11、，老師也斷然認為不對。 請你分析：為什么會經常出現(xiàn)類似上述的情況?老師應怎樣對學生進行正確的評價?小學老師必答題答案要點：傳統(tǒng)教學中老師只能考慮標準答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學，遠離生活；只重知識、技能，輕視情感、態(tài)度和價值觀；傳統(tǒng)評價只重視理性知識的價值，忽視兒童自身的經驗： 新課程評價應該是發(fā)展性評價。評價的基本目標是為了教育并促進學生的學習，而不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)。評價應該是“泵”，而不是“篩子”；評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉：評價是為人的終身發(fā)展服務的。評價應體現(xiàn)以人為本的思想，建構個體的發(fā)展。評價要關注個體的
12、處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值：評價要帶有激勵性，既注重結果又注重過程。初中老師必答題這是某中學初二年級的上課情景：在教室的前面，有一臺錄像機，正播放著發(fā)生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學們?yōu)槭新蓭涋k公室調查員，要求他們負責調查這起酒后駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據(jù)，并作進一步調查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結論通知給新聞界。請問：這是一種什么學習方式?這種學習方式有什么好處?應怎樣組織學生進行這
13、種學習?初中老師必答題答案要點：這是“探究學習”。探究學習的好處主要表現(xiàn)為：能充分發(fā)揮學生的主體作用；可以培養(yǎng)學生的研究意識和研究能力，掌握研究方法：可以培養(yǎng)學生的合作能力；理論聯(lián)系實際，能解決一些生活中的實際問題：能激發(fā)學生的學習和研究興趣；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力組織學生進行探究學習要注意首先，為學生創(chuàng)設探究學習的情境：聯(lián)系學生生活，尊重學生的意愿，基于學生的現(xiàn)有水平其次，探究學習可按如下步驟進行:第一階段，面對問題：確定探究的主題，提出假設；第二階段，詢問與調查：搜集信息，進行論證；第三階段，建立解決方案：通過多種形式，提出解決問題的可行方案；第四階段，總結匯報：回顧、討論、總
14、結、擴展、激勵等。高中老師必答題下面是C博士與Y老師在一次評課時對話的片斷：“總的來說，Y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個粉筆字不寫的話，這堂課更好”還沒等我的話說完，Y老師就接著說：“C博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來我就用膠片投影了?！蔽艺f：“那你為什么還要寫這5個字呢?”她說：“你們評課標準不是有一條板書嗎?”我一聽愕然了， 請問：C博士為什么愕然? 作為受過專業(yè)訓練的老師，應怎樣充分發(fā)揮自主價值? 高中老師必答題答案要點：Y老師按評課標準上課，而不是根據(jù)教學目標考慮教學策略。應該是教師為學生的學習提供服務，而不是學生為老師完成上級規(guī)定的教學任務服務
15、。老師應該根據(jù)學生學習的需要設計自己的教學目標、過程，選擇教學方法、手段等。作為受過專業(yè)訓練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作用，無法真正體現(xiàn)自己的專業(yè)智慧，怎能不讓人愕然、困惑?C博士的愕然是對傳統(tǒng)課程、教學的不滿，是對傳統(tǒng)評價制度的困惑，也是對教學現(xiàn)狀的擔憂首先，教師要成為課程的開發(fā)者，才能發(fā)揮自主價值。其次，教師要注重反思與探究。第三，教師要善于掌握自身的專業(yè)發(fā)展命運。注重教師職業(yè)的專業(yè)化，使教師職業(yè)成為不是可以隨便替代的職業(yè)。08教育學模擬試題和答案（教師競崗必備）一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共
16、20分)1.推動教育學發(fā)展的內在動力是( )的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( )A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的( )A.大教學論 B.教育漫話 C.愛彌兒 D.普通教育學4.學校的中心工作是( )A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作5.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育( )特點的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性6.學校管理的目標和尺度是( )A.經濟收入 B
17、.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響7.學校管理的基本途徑是( )A.教學活 B.溝通 C.教勞結合 D.協(xié)調8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性9.( )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標10.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指( )A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( )在課程中地位的重視。A.知識 B.能力 C.直接經驗
18、 D.間接經驗12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的( )A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程13.教學活動的本質是( )A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了( )A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( )A.百科全書式課程
19、理論 B.綜合課程理論C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是( )。A.分層教學 B.合作學習 C.小班教學 D.復式教學17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于( )A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式C.發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( )A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種( )A.相對評價
20、 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價20.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為( )A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.學校文化的內容有( )A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解 D.對學習、工作的態(tài)度E.對集體的看法2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有( )A.互訪 B.民主評議 C.家長會D.家長委員會 E.校外指導3.現(xiàn)代
21、教育的特征主要有( )A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性D.國際性 E.終身性和未來性4.溝通對于學校管理來說，有如下功能( )A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制D.激勵 E.情感交流5.教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有( )A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育D.教育目標要反映社會發(fā)展E.在成熟的基礎上引導發(fā)展6.聘任教師的形式有( )A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘D.不聘 E.辭聘7.教育目的的功能有( )A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能D.示范功能 E.評價功能8.參觀教學法可
22、分為( )A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀D.并行性參觀 E.總結性參觀9.班級組織機構微觀建制的形式有( )A.委員會制 B.直線式 C.參謀制D.職能式 E.直線職能式10.咨詢活動的基本原則有( )A.改變現(xiàn)實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生E.嚴格為來訪學生保密三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.學校2.兒童個體發(fā)展3.教育目的4.德育5.講授法四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學習教育學有什么樣的價值?2.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內容。3.泰勒的課程設計模式。4.簡述美育的任務。5.我國教育法體系的幾個
23、基本層次。五、論述題(每小題10分，共20分)1.聯(lián)系實際談談一個合格的教師的職業(yè)素質。2.試述決定課程的進步和發(fā)展的內部基本矛盾(基本關系)。 教育學試題參考答案一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C6.C 7.B 8.B 9.C 10.D11.C 12.A 13.A 14.C 15.D16.D 17.A 18.B 19.A 20.C 二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.是一種古老的、
24、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。2.指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。3.教育目的是教育主體對于其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質量標準和規(guī)格要求。4.是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。5.教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。四、簡述題(每小題6分，共30分) 1.(1)啟發(fā)
25、教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。 (2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。 (3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。 (4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。 (5)為成為研究型的教師打下基礎。 (2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。 (3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了課程與教學的基本原理，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學校應該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經驗才能實現(xiàn)這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?4.(1)培養(yǎng)和提
26、高學生感受美的能力。 (2)培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 (4)培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。5.(1)教育法(2)部門教育法 (3)教育行政法規(guī) (4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。五、論述題(每小題10分，共20分) 1.(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識(2分)所教學科全面扎實的專業(yè)知識技能， 廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能教育理論知識與實踐能力觀察兒童能力和教研能力 教學組織能力和語言表達能力 教育機智(3)職業(yè)道德素養(yǎng)忠誠教育事業(yè)熱愛學生嚴于律己，為人師表2.課程的進步和發(fā)展要受制于政治、經濟因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關系)：(1)直接經驗與間接經驗(2)知識與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學主義11 / 11
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