教師資格考試必考知識(shí)點(diǎn)匯總

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1、教師資格考試必考知識(shí)點(diǎn)匯總【注意】1.科目二是150分的滿分；教育基礎(chǔ)一般占30分；2.學(xué)科知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的占比比較大，因?yàn)橛兄饔^題；3.教師資格證的考試單科是150分，但是最后會(huì)換算成120分，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的換算方式，一般達(dá)到70分以上就可以獲得教師資格證；4.一定要下載教學(xué)大綱，了解教學(xué)大綱?！局R(shí)點(diǎn)】1教育基礎(chǔ)1.了解我國(guó)小學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀。2.了解我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。3.了解教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)。4.了解小學(xué)組織與運(yùn)行的基礎(chǔ)知識(shí)和基本要求。5.了解有關(guān)教育學(xué)、 心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。6.理解小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。7.掌握小學(xué)教育研究的基本方法。8.掌握

2、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)。9.能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析。例題：根據(jù)1993年頒發(fā)的 中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行（）A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C.書(shū)記負(fù)責(zé)制 D.教職工代表大會(huì)制【解析】這類型題目就是記憶性的內(nèi)容?！具xA】2學(xué)生指導(dǎo)1.了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。2.了解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成的一般方法。3.了解小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。4.了解小學(xué)生醫(yī)療、 保健、 傳染病預(yù)防和意外傷害事故的相關(guān)知識(shí)。5.掌握指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。6.掌握小學(xué)生德育、 美育和心理輔導(dǎo)的基本策略和方

3、法。7.能夠根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和個(gè)體差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。8.能夠遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展德育、美育和心理輔導(dǎo)工作，促進(jìn)小學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。3班級(jí)管理1.了解小學(xué)班級(jí)管理的一般原理。2.了解小學(xué)班主任的基本職責(zé)。3.了解小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)的基本類型。4.了解小學(xué)課外活動(dòng)的基本知識(shí)。5.掌握小學(xué)班級(jí)管理的基本方法。6.掌握組織小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的基本途徑和方法。7.能夠針對(duì)班級(jí)實(shí)際和小學(xué)生特點(diǎn)，分析班級(jí)日常管理中的現(xiàn)象和問(wèn)題。8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。例題：為讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我選了一篇課文改成劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說(shuō)了這一想法

4、，很多同學(xué)都表示贊同。這時(shí)，我聽(tīng)到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好讀。”“你管呢，讓你演什么就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙荨?。聽(tīng)到這兒，我心一沉。下課后，我請(qǐng)小雯來(lái)辦公室，讓她談?wù)勛约旱南敕?。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好。而且每次您都是寫(xiě)好的劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試。”她的話讓我突然意識(shí)到他們長(zhǎng)大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。于是，我把這項(xiàng)任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來(lái)，她就忙著和同學(xué)選課文，編劇和做道具.其間還給我做參謀。班會(huì)如期召開(kāi)，課本劇表演非常成功。（1）談?wù)劚景咐诎嗉?jí)管理方面給你的啟示。（10分）（2）作為班主任，應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀？

5、（10分）4學(xué)科知識(shí)1.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、 基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件。2.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。3.掌握小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容領(lǐng)域所涵蓋的核心知識(shí)及其關(guān)聯(lián)。4.能夠針對(duì)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的要求，適當(dāng)整合小學(xué)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)?！窘馕觥浚?）學(xué)科知識(shí)以往是二選一，從2015年下半年開(kāi)始成為六選一作答題，除了數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，還包括英語(yǔ)、體育、美術(shù)、音樂(lè)，大家可以從語(yǔ)數(shù)外音體美中任選一就可以，所以大家需要了解你所報(bào)考專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。（2）對(duì)于學(xué)科知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)題來(lái)說(shuō)，一定要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有所了解。5教學(xué)設(shè)計(jì)1.了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則、依據(jù)和步驟。2.了解小學(xué)

6、綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本知識(shí)。3.了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點(diǎn)；。4.了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。5.理解已有的生活經(jīng)驗(yàn)、 知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。6.掌握小學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、步驟和要求。7.能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)?！窘馕觥浚?）教學(xué)設(shè)計(jì)一般考試占比在40%左右；（2）小學(xué)把教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)科知識(shí)放到一起，相當(dāng)于中學(xué)的科目三的內(nèi)容；（3）小學(xué)和中學(xué)都要具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力。例題：請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答問(wèn)題。（1）什么是模型思想？指出本節(jié)課的模型并列舉小學(xué)數(shù)學(xué)中的

7、模型。（10分）（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（20分）【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)第一問(wèn)：學(xué)科知識(shí)；第二問(wèn)、第三問(wèn)：設(shè)計(jì)內(nèi)容；第三問(wèn)中的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)三維目標(biāo)答題；設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新授設(shè)計(jì)、板書(shū)、作業(yè)等設(shè)計(jì)（如何設(shè)計(jì)+原因）。6教學(xué)實(shí)施1了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。2了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法。3了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略。4了解小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型和小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。5掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法。6掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法。7教學(xué)評(píng)價(jià)1了解小學(xué)教

8、學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容、類型和主要方法。2了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法，以及教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。3能夠針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)?！窘馕觥浚?）了解：簡(jiǎn)單了解就可以，應(yīng)用題目少一些，主要是以簡(jiǎn)答題和選擇題和識(shí)記為主；（2）理解和掌握：大家需要掌握，會(huì)有靈用的題目；（3）能夠運(yùn)用：需要更深層次的理解和學(xué)習(xí)；（4）不同的部分要有不同的備考方法?？键c(diǎn)一：教育研究基本方法【出題類型：?jiǎn)芜x題】（一）教育觀察法1.概念教育觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。觀察法是教育科學(xué)研究

9、中使用廣泛的基本的研究方法。2.類型（1）根據(jù)對(duì)觀察的環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變，可以分為：自然情境中的觀察和實(shí)驗(yàn)室中的觀察。自然情境中的觀察包括自然行為的偶然現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察，能搜集到客觀真實(shí)的材料，但材料往往是觀察對(duì)象的外部行為表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室觀察是在對(duì)觀察對(duì)象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進(jìn)行的觀察。這種觀察有嚴(yán)密的計(jì)劃，有利于探討事物內(nèi)在的因果聯(lián)系。（2）根據(jù)觀察時(shí)是否借助儀器設(shè)備，可以分為：直接觀察和間接觀察。直接觀察是憑借人的感官，在現(xiàn)場(chǎng)直接對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行的感知和描述，因此直觀具體。間接觀察是利用一定的儀器或其他技術(shù)手段作為中介對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行考察。（3）根據(jù)觀察者是否直

10、接參與被觀察者所從事的活動(dòng)，可以分為：參與性觀察和非參與性觀察。參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動(dòng)中去，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性的研究觀察。非參與性觀察是研究人員以“旁觀者”身份觀察，非參與性觀察結(jié)論可能比較客觀，但易限于表面化，難于獲得深層次的材料。（4）根據(jù)是否對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的控制，可分為：結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問(wèn)題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性觀察，能獲得真實(shí)的材料，并能對(duì)觀察資料進(jìn)行定量分析和對(duì)比研究。非結(jié)構(gòu)式觀察則是沒(méi)有預(yù)先確定，亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀察。其方法比較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，多用

11、于對(duì)觀察對(duì)象不甚了解的情況下的觀察。（二）教育調(diào)查法1.概念調(diào)查法是研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法2.教育調(diào)查法的類型按調(diào)查對(duì)象的選擇范圍，教育調(diào)查分為：全面調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。全面調(diào)查就是用來(lái)調(diào)查某一事物和現(xiàn)象的全面情況，如對(duì)某一地區(qū)學(xué)齡兒童的普查，對(duì)某一學(xué)校全面情況的調(diào)查；重點(diǎn)調(diào)查是選擇一部分能反映研究對(duì)象特征的單位進(jìn)行調(diào)查，如為了了解農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的流動(dòng)情況，可選擇學(xué)生流動(dòng)較多的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查；抽樣調(diào)查是從總體所包含的全部個(gè)體中隨機(jī)抽出一部分個(gè)體

12、作為調(diào)查的對(duì)象，借以推斷、說(shuō)明總體的一種調(diào)查，如要研究全國(guó)高等學(xué)校入學(xué)考試的數(shù)學(xué)成績(jī)；個(gè)案調(diào)查是對(duì)一個(gè)單位、一個(gè)事件或一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查。如果這種研究是長(zhǎng)期的調(diào)查研究，又叫跟蹤調(diào)查。3. 教育調(diào)查的基本方法調(diào)查的方法多種多樣，經(jīng)常采用的主要有訪談法和問(wèn)卷法。（1）訪談法訪談法是通過(guò)與研究對(duì)象或與研究對(duì)象有關(guān)的人進(jìn)行口頭交談的方式來(lái)收集研究資料的一種方法。（2）問(wèn)卷法問(wèn)卷法是采用書(shū)面問(wèn)答的方式，要求被試回答研究者提出的問(wèn)題，以獲得被試心理和行為表現(xiàn)資料的方法。（3）作品分析法作品分析法是對(duì)調(diào)查對(duì)象（明確總體和樣本）的各種作品，如筆記、作業(yè)、日記、文章等進(jìn)行分析研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握特

13、點(diǎn)和規(guī)律的方法。（三）實(shí)驗(yàn)法1.實(shí)驗(yàn)研究的含義實(shí)驗(yàn)法是指根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法。它主要包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)借助于各種專門(mén)儀器設(shè)備進(jìn)行教育心理實(shí)驗(yàn)的方法?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)是在自然情境下，由實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)設(shè)或改變一些條件，以引起學(xué)生某些心理活動(dòng)的變化從而進(jìn)行研究的方法。（四）歷史法歷史法，就是要從事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程中去進(jìn)行考察，以弄清它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。歷史法的第一步是史料的搜集，史料分為文字和非文字兩種。歷史法第二步是對(duì)史料的鑒別。第三步是對(duì)史料進(jìn)行分類。（五）行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是教師和研究人

14、員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的一種教育研究活動(dòng)。行動(dòng)研究的基本過(guò)程可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、行動(dòng)、考查和反思。（六）個(gè)案研究個(gè)案研究是指對(duì)某一現(xiàn)象、事件或某個(gè)人進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。教育領(lǐng)域中的個(gè)案研究是指?jìng)€(gè)案研究應(yīng)用于教育情境解決教育問(wèn)題或建立理論的一種研究方法。（七）敘事研究敘事研究是指通過(guò)口頭或書(shū)面講故事的方式開(kāi)展的研究。敘事研究中的一種特殊形式是教師自傳型敘事，即通過(guò)教師個(gè)人敘述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和改進(jìn)，以促進(jìn)自身經(jīng)驗(yàn)的積累和生長(zhǎng)。包括：教學(xué)敘事、生活敘事、自傳敘事【2016上 真題】有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研

15、究方法是（ ）A.歷史法 B.問(wèn)卷法C.觀察法 D.文獻(xiàn)法答案：C【2015上 真題】7.教育研究主題通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件，教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺(jué)（ ）A.經(jīng)驗(yàn)研究法 B.調(diào)查研究法C.行動(dòng)研究法 D.敘事研究法答案：D考點(diǎn)二：影響個(gè)體發(fā)展的因素【出題類型：?jiǎn)芜x、簡(jiǎn)答】（一）遺傳1.遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。2.遺傳的作用具體表現(xiàn)在：（1）遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性（2）遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的過(guò)程及年齡特征（3）遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有一定的影響（二）環(huán)境1.環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)方面。

16、2.環(huán)境對(duì)人的作用主要體現(xiàn)在：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；如“近朱者赤、近墨者黑”。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)的主觀能動(dòng)性。如“出淤泥而不染”。（三）學(xué)校教育1.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，其原因如下：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）學(xué)校教育是通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。2.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能，其原因如下：（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教

17、育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。（四）個(gè)體的主觀能動(dòng)性1.個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。從活動(dòng)水平角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層次是生理活動(dòng)，第二個(gè)層次是心理活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。個(gè)體社會(huì)實(shí)踐是影響人的發(fā)展的決定性因素?！?016上 真題】1.“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明在人的身心發(fā)展過(guò)程中，起重要作用的因素是（ ）A.遺傳 B.環(huán)境C.個(gè)性差異 D.個(gè)人努力答案：B考點(diǎn)三：小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律【出題類型：?jiǎn)芜x、簡(jiǎn)答】（一）教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)

18、生身心的發(fā)展身心發(fā)展順序：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程。如身體的發(fā)展：從上到下；心理的發(fā)展：由機(jī)械記憶到意義記憶。（二）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。因此，教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段年齡特征和主要矛盾。（三）身心發(fā)展的不平衡性，要求教育要抓住關(guān)鍵期個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在

19、先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。（四）身心發(fā)展的互補(bǔ)性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人互補(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面的技能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到補(bǔ)償；其次，人的心理機(jī)能和生理機(jī)能之間也具有互補(bǔ)性。（五）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教年輕一代在興趣、愛(ài)好、意志、性格等方面也存在著個(gè)別差異，教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到“因材施教”“長(zhǎng)善救失”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高?！?015上 真題】1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要（ ）A遵循漸進(jìn) B因材施

20、教C教學(xué)相長(zhǎng) D求同存異答案：B【2014下 真題】1.兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要（ ）A.循序漸進(jìn) B.有針對(duì)性C.因材施教 D.抓關(guān)鍵期答案：B考點(diǎn)四：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)【出題類型：?jiǎn)芜x題】（一）示范性教師的示范是學(xué)生最直接的表率，是引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的手段。（二）創(chuàng)造性1.首先表現(xiàn)在因材施教上；2.表現(xiàn)在對(duì)教育、教學(xué)的原則及方法的運(yùn)用和選擇上；3.表現(xiàn)在教師對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工上；4.表現(xiàn)在教師的教育機(jī)智上。（三）復(fù)雜性1.教師的勞動(dòng)對(duì)象是復(fù)雜的；2.教師的職責(zé)是多方面的；3.教師勞動(dòng)的過(guò)程是復(fù)雜的；4.教師勞動(dòng)

21、的能力需要是復(fù)雜的。（四）空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性（五）長(zhǎng)期性（延續(xù)性）長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，教師的勞動(dòng)成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)。二是，教師對(duì)學(xué)生所施加的影響，往往要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間才能見(jiàn)效果。（六）勞動(dòng)效果的隱含性（間接性）教師的勞動(dòng)效果作為一種潛在的價(jià)值，隱含在學(xué)生身上，體現(xiàn)在學(xué)生身心的健康發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的“德”“才”之中，無(wú)法直接觀察到，需要等學(xué)生走上工作崗位之后才能顯現(xiàn)?！?015下 真題 】5.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（ ）A.創(chuàng)造性 B.長(zhǎng)期性C.示范性 D.復(fù)雜性答案：B【2

22、015上 真題 】3.法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫(xiě)了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有（ ）A.復(fù)雜性 B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性 D.示范性答案：B考點(diǎn)五：課程的類型【出題類型：?jiǎn)芜x】（一）按照課程內(nèi)容的屬性，分為：學(xué)科課程與活動(dòng)課程學(xué)科課程主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)課程則主要是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。（二）按照課程的組織方式，分為：分科課程和綜合課程。分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識(shí)，并按照學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。在小學(xué)主要是綜合課程，初中采用綜合和分科并舉的方式，高中主要是分科課程

23、。（三）根據(jù)課程管理、開(kāi)發(fā)主體的不同，分為：國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，屬于一級(jí)課程。地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級(jí)課程。學(xué)校課程（也叫校本課程），通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)習(xí)的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。（四）根據(jù)課程的任務(wù)，分為：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即以“三基”（讀、寫(xiě)、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，

24、并遷移到其它方面的學(xué)習(xí)。常以選修課的形式出現(xiàn)。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。（五）根據(jù)課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，分為：必修課程與選修課程必修課程是指國(guó)家、地方或?qū)W校規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。選修課程是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)術(shù)取向和職業(yè)需要而自由選擇的課程。（六）根據(jù)課程性質(zhì)，分為：顯性課程與隱性課程顯性課程亦稱公開(kāi)課程，正式課程，是指在學(xué)校情境中以直接、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。顯性課程的主要特征之一是計(jì)劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，這詞最早由美國(guó)教育學(xué)家杰克遜在1966年提出的。（七）古德拉德將課程分五個(gè)層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的

25、課程、運(yùn)作的課程與經(jīng)驗(yàn)的課程。理想的課程，即由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；正式的課程，即由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類；領(lǐng)悟的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會(huì)產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整；經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)?！?016上 真題 】13.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施的課程屬于（ ）A.理想的課程 B.正式

26、的課程C.領(lǐng)悟的課程 D.運(yùn)作的課程答案：B【2015上 真題 】3.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（ ）A.理想的課程 B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程 D.運(yùn)作的課程答案：A考點(diǎn)六：課程內(nèi)容的組織方式【出題類型：?jiǎn)芜x】目前有三種相互對(duì)立的課程內(nèi)容組織方式：（一）縱向組織與橫向組織縱向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容。橫向組織是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。（二）邏輯順序與心理順序

27、邏輯順序是指根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容，是傳統(tǒng)教育派的主張。心理順序是指按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織課程內(nèi)容，是現(xiàn)代教育派的主張。（三）直線式與螺旋式直線式指把課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的“直線”，前后內(nèi)容基本不重復(fù)，即課程內(nèi)容直線前進(jìn)，前面安排過(guò)的內(nèi)容在后面不再呈現(xiàn)。螺旋式指在不同階段、單元或不同課程門(mén)類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)?！?016上 真題 】16.按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（ ）A.橫向組織 B.水平組織C.縱向組織 D.綜合組織答案：C【2015下 真題 】16.

28、綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（ ）A.垂直組織 B.橫向組織C.縱向組織 D.螺旋式組織答案：B考點(diǎn)七：課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容【出題類型：?jiǎn)芜x、簡(jiǎn)答】（一）課程計(jì)劃1.課程計(jì)劃的概念課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。2.課程計(jì)劃的構(gòu)成（1）指導(dǎo)思想（2）培養(yǎng)目標(biāo)（3）課程設(shè)置及說(shuō)明（開(kāi)設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題）（4）課時(shí)安排（5）課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配（6）考試考查制度和實(shí)施要求（二）課程標(biāo)準(zhǔn)1.課程標(biāo)準(zhǔn)的概念學(xué)科課程

29、標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。2.教學(xué)大綱的作用第一，教學(xué)大綱是國(guó)家對(duì)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具。第二，教學(xué)大綱是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。第三，學(xué)校和教師應(yīng)全面徹底地領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，按照教學(xué)大綱編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)。第四，教學(xué)大綱是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（三）教材1.教材的概念教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化。2.教材的類型（1）印刷品（包括

30、教科書(shū)、教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)、補(bǔ)充讀物、圖表等），（2）聲像制品（包括幻燈片、影視、錄音帶、錄像帶、磁盤(pán)、光盤(pán)等）。3.教材的作用（1）教科書(shū)是教材的主體；（2）是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具；（3）也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。4.教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。第四，在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。第五，教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第六，教科書(shū)的編排要兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)

31、容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接?！?016上 真題 】17.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（ ）A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱 D.教學(xué)目標(biāo)答案：A【2015下 真題 】17.教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（ ）A.教材 B.教案C.教參 D.教科書(shū)答案：A考點(diǎn)八：教學(xué)原則【出題類型：?jiǎn)芜x、簡(jiǎn)答、材料分析】【2016上 真題 】14.荀子在勸學(xué)篇中指出：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”這句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（ ）A.循序漸進(jìn)原則 B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D.直觀性原則答案：A【2015下 真

32、題 】14陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比喻育人：用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死，這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A.直觀性原則 B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D.循序漸進(jìn)原則答案：B【2015上 真題 】17曹老師教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是（ ）A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則C.因材施教原則 D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則答案：D考點(diǎn)九：教學(xué)方法【出題類型：?jiǎn)芜x、簡(jiǎn)答】【2016上 真題 】18.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知

33、識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（ ）A.參觀法 B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法 D.實(shí)習(xí)法答案：B【2015下 真題 】18.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（ ）A.陶冶法 B.討論法C.練習(xí)法 D.講授法答案：C【2015上 真題 】18.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是（ ）A實(shí)驗(yàn)法B演示法C讀書(shū)指導(dǎo)法D實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D考點(diǎn)十：教學(xué)評(píng)價(jià)【出題類型：?jiǎn)芜x】【2016上 真題 】19.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（ ）A.過(guò)程性評(píng)價(jià) B

34、.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：C【2015下 真題 】19以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度選行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：D考點(diǎn)十一：品德的心理結(jié)構(gòu)【出題類型：?jiǎn)芜x】（一）道德認(rèn)知道德認(rèn)知是對(duì)現(xiàn)實(shí)道德關(guān)系和道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，包括道德印象的獲得、道德概念的形成和道德思維能力的發(fā)展等。（二）道德情感道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：（1）直覺(jué)的道德情感，即由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)；（2）想象的道德情感，即通過(guò)對(duì)

35、某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)；（3）倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。（三）道德意志道德意志實(shí)際上是道德認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用，是人利用自己的意識(shí)，通過(guò)理智的權(quán)衡來(lái)揭示道德生活中的內(nèi)心矛盾，是支配行為的力量。（四）道德行為道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。道德行為包括道德行為技能和道德行為習(xí)慣。【2016上 真題】3.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西”小林，低頭回答：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不

36、住?！边@說(shuō)明小林缺乏（ ）A.道德認(rèn)識(shí)教育 B.道德情感教育C.道德意志教育 D.道德行為教育答案：C【2015下 真題】3.小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（ ）A.道德情感不深 B.道德意志不強(qiáng)C.道德認(rèn)識(shí)不足 D.道德自律不夠答案：C考點(diǎn)十二：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）【出題類型：簡(jiǎn)答題】基本理念：（一）師德為先熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。（二）學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)

37、生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。（三）能力為重把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范?！?016上 真題】23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注(試行)中“學(xué)生為本”。答案：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注(試行)中“學(xué)生為本”的內(nèi)容：（1）尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為

38、主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；（2）遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！?015下 真題】23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）所提出的基本理念。答案：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本理念包括：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。（2）倡導(dǎo)以師德為先熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人

39、，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。（3）重視教師能力為重把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（4）踐行終身學(xué)習(xí)理念學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范?？键c(diǎn)十三：記憶的種類 【出題類型：選擇題】（一）根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過(guò)的時(shí)間、信息編碼方式和記憶階段的不同，分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。1.瞬時(shí)記憶（又稱感覺(jué)記憶或感覺(jué)登記）（1）瞬時(shí)記憶

40、的概念當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫瞬時(shí)記憶，是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段。（2）瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)時(shí)間極短；容量較大；形象鮮明；信息原始，記憶痕跡容易衰退。（3）瞬時(shí)記憶的編碼有圖像記憶和聲像記憶兩種，其中，圖像記憶是瞬時(shí)記憶的主要編碼形式。2.短時(shí)記憶（又稱工作記憶）（1）短時(shí)記憶的概念短時(shí)記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。（2）短時(shí)記憶的特點(diǎn)時(shí)間很短；容量有限。短時(shí)記憶的容量是72；意識(shí)清晰；易受干擾。（3）短時(shí)記憶的編碼有聽(tīng)覺(jué)編碼和視覺(jué)編碼兩種，主要是聽(tīng)覺(jué)編碼。3.長(zhǎng)時(shí)記憶（又稱永久性記憶）（1）長(zhǎng)時(shí)記憶

41、的概念長(zhǎng)時(shí)記憶是信息經(jīng)過(guò)充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。（2）長(zhǎng)時(shí)記憶的特點(diǎn)容量無(wú)限。信息保持時(shí)間長(zhǎng)久。（3）長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息以意義編碼為主。意義編碼有兩種形式：表象編碼和語(yǔ)義編碼。（二）根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，可將記憶分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶、邏輯記憶和動(dòng)作記憶。1形象記憶形象記憶是我們感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。2.情景記憶對(duì)親身經(jīng)歷過(guò)的，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)的事件的記憶。3情緒記憶情緒記憶是個(gè)體以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。4.語(yǔ)義記憶又叫詞語(yǔ)-邏輯記憶，是用詞語(yǔ)概括的各種有組織的知識(shí)的記憶，如我們對(duì)數(shù)學(xué)公式和法則的記憶就屬于語(yǔ)義記憶。

42、5邏輯記憶邏輯記憶是個(gè)體以詞語(yǔ)所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶。6動(dòng)作記憶動(dòng)作記憶是以做過(guò)的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作為內(nèi)容的記憶，也稱運(yùn)動(dòng)記憶。【預(yù)測(cè)題】1.客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)的記憶是（ ）。A.感覺(jué)記憶 B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶 D.內(nèi)隱記憶答案：A【預(yù)測(cè)題】2.一位親眼目睹美國(guó)9.11事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那悲慘的一幕，這屬于（ ）。A.形象記憶 B.情景記憶C.情緒記憶 D.動(dòng)作記憶答案：B考點(diǎn)十四：表象與想象【出題類型：選擇題】（一）表象1.表象的概念表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。2.表象的特征（1）

43、直觀性。表象是以生動(dòng)具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的。（2）概括性。表象是人們多次知覺(jué)的結(jié)果，它不表征事物的個(gè)別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征，因此表象具有概括性。（3）可操作性。由于表象是知覺(jué)的類似物，因此人們可以在頭腦中對(duì)表象進(jìn)行操作。（二）想象1.想象的概念想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。2.想象的種類（1）從有無(wú)目的性的角度，可分為有意想象和無(wú)意想象有意想象又稱隨意想象，是指有預(yù)定目的、需要一定的意志努力的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。無(wú)意想象又稱不隨意想象，是沒(méi)有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。如 “白日夢(mèng)”現(xiàn)象。（2）從想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，可分為幻想、理想和空想幻想是創(chuàng)

44、造想象的一種特殊形式，是一種指向未來(lái)并與個(gè)人的愿望相聯(lián)系的想象，如科幻小說(shuō)中有關(guān)宇宙人、飛船等的形象。如果幻想是以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，并指向行動(dòng)，經(jīng)過(guò)努力最終可以實(shí)現(xiàn)，那么它就變成理想。如果幻想完全脫離現(xiàn)實(shí)，毫無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能，就成為空想。（3）從內(nèi)容是否新穎的角度，可分為再造想象和創(chuàng)造想象再造想象再造想象是根據(jù)語(yǔ)詞的描述或圖像的示意，在頭腦中形成相應(yīng)形象的心理過(guò)程。創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的在頭腦中獨(dú)立地形成新形象的心理過(guò)程?！绢A(yù)測(cè)題】1.小學(xué)生看完西游記小說(shuō)后，腦中產(chǎn)生一個(gè)孫悟空的形象的心理過(guò)程是（ ）。A.再造想象 B.創(chuàng)造想象C.幻想 D.表象形成答案：A【預(yù)測(cè)題】2.心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)證明表象具

45、有（ ）。A.直觀性 B.穩(wěn)定性C.概括性 D.可操作性答案：D考點(diǎn)十五：思維種類與品質(zhì)【出題類型：選擇題】（一）思維的種類1.根據(jù)思維活動(dòng)憑借物的不同，分為感知?jiǎng)幼魉季S、具體形象思維和抽象邏輯思維。感知?jiǎng)幼魉季S這是一種依賴實(shí)際動(dòng)作為支柱的思維。其特點(diǎn)是以實(shí)際操作解決直觀的、具體的問(wèn)題。具體形象思維這是一種利用頭腦中的具體的形象來(lái)解決問(wèn)題的思維。抽象邏輯思維這是一種借助于語(yǔ)詞、符號(hào)來(lái)思考的，因而也稱為語(yǔ)詞邏輯思維。7歲以后的兒童開(kāi)始出現(xiàn)抽象邏輯思維。2.根據(jù)思維活動(dòng)探索目標(biāo)方向的不同，分為集中性思維（輻合思維、求同思維）和發(fā)散性思維（輻射思維、求異思維）集中性思維集中性思維是指人們根據(jù)已知的信

46、息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題。也就是把問(wèn)題所提供的各種信息集中起來(lái)得出一個(gè)正確的答案（或一個(gè)最好的解決方案）。發(fā)散性思維發(fā)散性思維是沿著各種不同的方向去思考，追求多樣性的思維。如，學(xué)生在列舉磚頭的用途時(shí)，也需要朝著不同的方向去思考。3.根據(jù)思維活動(dòng)創(chuàng)新程度的不同，分為常規(guī)性思維和創(chuàng)造性思維常規(guī)性思維常規(guī)性思維是指用常規(guī)的方法，固定的模式，去解決問(wèn)題的思維方式。創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維是指能產(chǎn)生新的思維成果，具有獨(dú)創(chuàng)性的思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)。（1）流暢性： 指一般創(chuàng)造力高的人能在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出數(shù)量較多的觀念，亦即反應(yīng)迅速而眾多。（2）變通性：指具思維能變化多端，舉一反三，

47、聞一知十，觸類旁通。（3）獨(dú)特性：指對(duì)問(wèn)題能提出超乎尋常的獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解。4.根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺(jué)思維分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理的結(jié)論的思維。直覺(jué)思維是人腦對(duì)事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動(dòng)，它表現(xiàn)在對(duì)事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識(shí)別和整體地把握。（二）思維品質(zhì)1.廣闊性與深刻性廣闊性是指能全面思考問(wèn)題；深刻性是指能透過(guò)事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。2.獨(dú)立性與批判性獨(dú)立性是指善于獨(dú)立地提出、分析和解決問(wèn)題；批判性是指思考問(wèn)題時(shí)能有主見(jiàn)、客觀地評(píng)價(jià)事物，不迷信權(quán)威。3.思維的靈活性與敏捷性靈活性與敏捷性是指能夠根據(jù)客觀

48、條件的變化，及時(shí)地改變先前計(jì)劃，準(zhǔn)確而迅速地尋找解決問(wèn)題的新方法。4.邏輯性與非邏輯性邏輯性是指嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程；非邏輯性是指沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程。【預(yù)測(cè)題】1.小學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動(dòng)是（ ）A.再現(xiàn)思維 B.集中思維C.發(fā)散思維 D.抽象思維答案：C【預(yù)測(cè)題】2.小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，推理的間接性不斷增強(qiáng)，并能不斷掌握運(yùn)算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性。這說(shuō)明小學(xué)生思維發(fā)展具有（ ）A.敏捷性 B.深刻性C.靈活性 D.獨(dú)創(chuàng)性答案：B考點(diǎn)十六：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類【出題類型：選擇題】（一）根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義；低

49、級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的，自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。其判斷標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會(huì)或集體。（二）根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。（三）根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素，即學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的、由外部的誘因而激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（四）根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)習(xí)成就動(dòng)機(jī)，奧

50、蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)；認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。自我提高內(nèi)驅(qū)力：指?jìng)€(gè)體因?yàn)樽约旱膭偃位蚬ぷ髂芰ΧA得相應(yīng)地位的需要。屬于外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力：為了獲得長(zhǎng)者（家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要，屬于外部動(dòng)機(jī)?！绢A(yù)測(cè)題】1.來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是（ ）。A.高尚的動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C.低級(jí)的動(dòng)機(jī)D.近景的直接性動(dòng)機(jī)答案：D【預(yù)測(cè)題】2.林林為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（ ）

51、。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C考點(diǎn)十七：學(xué)習(xí)遷移的分類【出題類型：選擇題】【預(yù)測(cè)題】1.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)的知識(shí)后利于對(duì)初等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，這屬于知識(shí)的（ ）A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移答案：C【預(yù)測(cè)題】2. 會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這是屬于（ ）。A.正遷移 B.負(fù)遷移C.縱向遷移 D.逆向遷移答案：A考點(diǎn)十八：學(xué)習(xí)策略的分類【出題類型：選擇題、簡(jiǎn)答題】（一）認(rèn)知策略認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者信息加工的方法和技術(shù)。包括：復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。1.復(fù)述策略復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大

52、腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略有：（1）利用隨意識(shí)記或有意識(shí)記；（2）多種感官參與；（3）復(fù)習(xí)形式多樣化；（4）劃線強(qiáng)調(diào)；（5）排除相互干擾；（6）整體識(shí)記與分段識(shí)記；（7）過(guò)度學(xué)習(xí)。2.精加工策略精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。（1）記憶術(shù)形象聯(lián)想法。諧音聯(lián)想法。首字連詞法。位置記憶法。關(guān)鍵詞法。（2）做筆記（3）提問(wèn)（4）生成性學(xué)習(xí)生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。（5）運(yùn)用背景知識(shí)，聯(lián)系客觀實(shí)際3.組織策略組織策略是整合所學(xué)新知

53、識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，一種是綱要策略（如列提綱、關(guān)系圖和流程圖）。（二）元認(rèn)知策略1.元認(rèn)知元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與調(diào)節(jié)，主要包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控。2.元認(rèn)知策略（1）計(jì)劃策略元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、設(shè)置思考題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。（2）監(jiān)控策略監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)约赫J(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)控自己的速度和時(shí)間。（3）調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)

54、知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。（三）資源管理策略資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，包括：時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助（或資源利用）策略?！绢A(yù)測(cè)題】1. 小學(xué)生記漢語(yǔ)拼音常利用具體的事物來(lái)幫助自己的記憶，如m就像兩個(gè)門(mén)洞，h就像一把小椅子。這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）A.復(fù)述策略B.資源管理策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略答案：D【預(yù)測(cè)題】2.測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（ ）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：B考點(diǎn)十九：常見(jiàn)小學(xué)生急癥的預(yù)防與

55、處理【出題類型：選擇題】1.中暑出現(xiàn)有人中暑時(shí)，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開(kāi)病人衣領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。對(duì)中暑較嚴(yán)重者，除采取上述降溫方法外，還可用冰塊或冰棒敷其額頭、腋下等，同時(shí)用涼水反復(fù)擦身，并配合扇風(fēng)進(jìn)行降溫。如果出現(xiàn)昏迷狀況，應(yīng)立即送往醫(yī)院救治。2.溺水溺水者被營(yíng)救上岸后，須立即清除口鼻內(nèi)的淤泥、雜草、分泌物等，以確保呼吸道通暢。并松開(kāi)褲帶、領(lǐng)帶和衣服，迅速進(jìn)行倒水，對(duì)口腔密閉者可捏其兩側(cè)面頰并用力啟開(kāi)牙關(guān)。然后使溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部。抱住溺水者的兩腿，將其腹部放在急救者的肩部，快步走動(dòng)

56、使積水倒出。之后迅速進(jìn)行人工呼吸，若溺水者心跳已停止，要同時(shí)進(jìn)行心臟胸外擠壓。3.電擊應(yīng)立即切斷電源，或用不導(dǎo)電的物體，如干燥的木棍、竹棒或干布等，使傷員盡快脫離電源，切不可直接接觸觸電者，以防自身觸電。如遇傷員呼吸停止，則應(yīng)立即實(shí)施人工呼吸，心臟停止要進(jìn)行心臟胸外擠壓。應(yīng)注意傷員有無(wú)其他損傷，并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的急救措施。此外應(yīng)及時(shí)撥打急救電話，請(qǐng)醫(yī)生治療。4.燙傷和燒傷應(yīng)立即用大量冷水沖淋燙、燒傷部位，減低燙、燒傷的嚴(yán)重程度。若傷勢(shì)較輕，則可用紅花油或紫草油等涂抹患處，并保持干燥。若傷勢(shì)較重，經(jīng)簡(jiǎn)單處理后，應(yīng)立即送往醫(yī)院進(jìn)行救治。5.骨折對(duì)骨折病人的現(xiàn)場(chǎng)急救遵循以下原則：救命在前，防止休克；及

57、時(shí)固定，避免隨意移動(dòng)；先止血再包扎固定，包扎固定后，立即送往醫(yī)院處理。6.中毒應(yīng)首先清除毒物?？诜卸菊呖筛鶕?jù)病情采取催吐、洗胃、導(dǎo)瀉或灌腸等方法迅速排出毒物；皮膚接觸者，立即脫去已污染的衣物，用清水反復(fù)沖洗皮膚、毛發(fā)、指甲等部位；化學(xué)藥品中毒者，可先用于布輕輕擦干藥品，然后沖洗；吸入中毒者，應(yīng)立即撤離現(xiàn)場(chǎng)，吸人新鮮空氣和氧氣，保持呼吸道通暢；腐蝕性毒物中毒，可飲用蛋清、牛奶、豆?jié){，以起到保護(hù)胃黏膜、延緩毒物吸收的作用。7.腦震蕩與頭部受傷（1）腦震蕩輕微腦震蕩建議24小時(shí)內(nèi)冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時(shí)后熱敷，目的是促使淤血，血腫吸收。必要時(shí)應(yīng)送醫(yī)院檢查有無(wú)顱骨損傷，單純腦震蕩經(jīng)治療后

58、，不留后遺癥。（2）頭部受傷如果頭部有出血的傷口，應(yīng)用清潔的手帕之類壓迫止血；如果有腦組織溢出頭皮外，說(shuō)明已損傷顱骨，應(yīng)按原樣做簡(jiǎn)單包扎，盡快送醫(yī)院搶救，千萬(wàn)不要把露出頭皮外的腦組織送回傷口，以免造成顱內(nèi)感染，后果不堪設(shè)想。如果頭部沒(méi)有傷口，只因外力作用到腦部，使組織受到震蕩，發(fā)生昏迷，此時(shí)應(yīng)將幼兒放于床上休息，觀察情況的變化并及時(shí)送醫(yī)院。8.常見(jiàn)外傷（1）擦傷應(yīng)先用干凈的清水或生理鹽水沖洗傷口，除去污物；然后蓋上消毒紗布，按壓止血。（2）挫傷在損傷初期可局部冷敷，防止皮下繼續(xù)出血。24小時(shí)后可熱敷或用傷濕止痛膏等外貼患處。對(duì)嚴(yán)重者應(yīng)限制受傷的肢體活動(dòng)。（3）割傷可先用棉簽壓迫止血，然后用碘酒

59、消毒傷口，通常傷口較小，可用創(chuàng)可貼包裹傷口。（4）扭傷初期應(yīng)停止活動(dòng)減少出血，采用冷敷，以達(dá)到止血、消腫、止痛的目的。12天后，可用熱敷促進(jìn)消腫和血液的吸收。【15下 真題】7.如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先采取的正確措施是（ ）。立即打開(kāi)門(mén)窗，給房間通風(fēng)給中毒者飲水，防止口渴給中毒者蓋上衣服保暖將中毒者移至空氣流通的地方A. B.C. D.答案：B【15 上 真題】6小學(xué)生的手指不小心被教室的門(mén)夾傷，教師首先應(yīng)該采取的措施是給學(xué)生（ ）A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指答案：C考點(diǎn)二十：課堂導(dǎo)入技能的類型【出題類型：選擇題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題】（一）直接導(dǎo)入教師

60、直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問(wèn)等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題的直接導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。（二）直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是指教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息進(jìn)行演示的一種導(dǎo)入方法。（三）故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入是指通過(guò)講述與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的具有科學(xué)性、哲理性的故事、寓言、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造情境引出新課，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。（四）情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像或者滿懷激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。（五）溫故導(dǎo)入溫故導(dǎo)入是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知，過(guò)渡流暢自然，適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入方法能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域