農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對策研究結(jié)題報告.docx

《農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對策研究結(jié)題報告.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對策研究結(jié)題報告.docx（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)情況分析及對策研究結(jié)題報告農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)情況分析及對策研究課題組二零一六年五月目錄題目農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)情況分析及對策研究一、課題的內(nèi)涵概要 二、課題研究的政策或理論依據(jù)三、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題四、農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因分析五、克服初中學(xué)生厭學(xué)心理的對策六、課題研究的效果與意義七、研究成果農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對策研究結(jié)題報告題目：農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)原因及對策研究一、課題的內(nèi)涵概要 當(dāng)今社會不斷發(fā)展，家庭生活狀況不斷改善，家長素質(zhì)不斷提高，學(xué)校硬件設(shè)施不斷更新，教育大環(huán)境不斷優(yōu)化，可是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量卻未能有新的突破。相反，隨著農(nóng)村學(xué)生年級的升高，課業(yè)的加重，怕學(xué)、厭學(xué)的

2、同學(xué)越來越多了，這對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，對學(xué)生的個人發(fā)展都產(chǎn)生了極其不利的影響。在這種社會大環(huán)境下，根據(jù)我校實際情況，我提出了“農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對策研究”這一課題。 “農(nóng)村初中生”指在農(nóng)村初中就讀的學(xué)生，年齡大約在11-15歲，心理認知、情感及個性發(fā)展都處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)動機還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)還不夠成熟的學(xué)生群體。 “厭學(xué)”即“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。在當(dāng)前的初中生中普遍存在這一現(xiàn)象。嚴重的就形成了厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是指患兒長期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能專心，效率低，易健忘，成績差。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、朗讀、寫作有厭煩心理，作業(yè)拖

3、拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯。雖經(jīng)教育難以改變，嚴重時出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走。一般來說,厭學(xué)學(xué)生是有厭學(xué)行為的學(xué)生。厭學(xué)的主要特征：心智活動差、學(xué)習(xí)消極被動、動力不足、學(xué)習(xí)隨意多變、學(xué)習(xí)成績差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性，愛尋找別的途徑實現(xiàn)自我價值。 “農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因及對策研究”就是結(jié)合當(dāng)前社會和我校實際情況提出的一個課題。根據(jù)現(xiàn)代教育理論、心理學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的實際情況（包括自身認知水平、家庭情況、受教育情況等），采用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法、心理輔導(dǎo)和矯正，充分發(fā)揮家庭、社會和學(xué)校的力量，使厭學(xué)學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，圓滿完成初中教育，為他們進一步學(xué)習(xí)

4、打好基礎(chǔ)，使其成為現(xiàn)代社會需要的人才。 二、課題研究的政策或理論依據(jù) 1、教育學(xué)理論?，F(xiàn)代教育理論提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會學(xué)得開心，才會喜歡學(xué)習(xí)。 2、心理學(xué)理論依據(jù)。該理論告訴我們，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。 3、個人本位論。其基本觀點是主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人需要來確定，使人的本能和本性得到自由發(fā)展4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論：當(dāng)今建構(gòu)主義對于學(xué)習(xí)的基本解釋大致有三大點。（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗背景。（

5、2）學(xué)習(xí)過程同時包括兩個方面的構(gòu)建。一方面是對新信息的意義的構(gòu)建，同時有包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。建構(gòu)包含兩方面的意義：一是對新信息的理解是通過已有經(jīng)驗超越所提供的信息而建構(gòu)的，二是從記憶系統(tǒng)中所提供的信息也要按具體情況進行建構(gòu)，而不單單是提取。（3）學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，從而不同人看到的是事物不同的方面，通過學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面。 5、現(xiàn)代教育技術(shù)理論：現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的對象是“學(xué)習(xí)過程”。它可以使知識信息的容量增大，內(nèi)容充實形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，激發(fā)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

6、三、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題 1、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因的調(diào)查報告。通過問卷調(diào)查，了解當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒是什么狀況，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析其產(chǎn)生的原因。 2、查閱有關(guān)資料加深對學(xué)生心理的了解，為深入的研究做好準備。通過網(wǎng)絡(luò)途徑和圖書館借閱了學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊、中小學(xué)心理健康教育等書籍。 3、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，走出厭學(xué)的陰影。設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)員，開通“知心信箱”、“知心熱線”，及時解決厭學(xué)學(xué)生心理、生理上的困擾。發(fā)揮學(xué)校心理咨詢室功能進行心理輔導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、實施分層作業(yè)都取得較好的效果。 4、取得家長的支持，形成教育的合力。設(shè)立家長、老師、學(xué)生互動聯(lián)系卡

7、，定期由學(xué)生對自己近期表現(xiàn)自我評議，再由老師、家長評議，以發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。召開了學(xué)生家長會，并對家長進行了專題培訓(xùn)輔導(dǎo)。 5、針對厭學(xué)類型不同，成立互助互學(xué)小組，展開討論、交流，組織厭學(xué)學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶。 6、研究形成新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生參與課堂、參加學(xué)校活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四、農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因分析 造成農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因是多方面的，既有客觀因素，也有學(xué)生本身的主觀因素；既有來自社會的不良因素影響，也有學(xué)校教育因素和家庭教育的影響。5、過少的激勵和表揚，不合理的批評和懷疑是產(chǎn)生厭學(xué)的不可忽視的原因。 足夠的激勵和表揚對于厭學(xué)學(xué)生而言是必不可少的。

8、及時、正確、科學(xué)的激勵和表揚能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，產(chǎn)生不竭的內(nèi)驅(qū)力。不合理的、過于粗暴的批評甚至懷疑會極大地挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)。 6、“讀書無用論”的觀點對學(xué)生有一定的影響。 相當(dāng)一部分的厭學(xué)學(xué)生本身對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)成績不好，以致產(chǎn)生惡性循環(huán)。同時，由于受家庭、社會的負面影響，有一部分學(xué)生貪圖眼前實惠，錯誤地認為只要有錢就有一切，對于如何發(fā)展自己、完善自己考慮很少。長此以往，也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 五、克服初中學(xué)生厭學(xué)心理的對策 初中生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物，要克服厭學(xué)心理，必須依靠學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生自身的共同努力

9、使素質(zhì)教育真正落到實處，從而從根本上克服我校初中生的厭學(xué)心理。 （一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的學(xué)生絕對不會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。學(xué)?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學(xué)生的成功欲望、提高學(xué)生成就動機。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提高民族素質(zhì)、實現(xiàn)自我價值而學(xué)習(xí)的決心。 （二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是求知向?qū)АW(xué)習(xí)動機的表現(xiàn)之一就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會對某些對象給予優(yōu)先的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，去積極地認識某種事物和從事某項活動。在學(xué)習(xí)上，它表現(xiàn)為學(xué)生的好奇心、

10、求知欲、興致勃勃、孜孜以求、津津有味。因此，教師和家長要有意識地、科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，漸漸消除厭學(xué)情緒。 （三）加強學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng) 當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長的獨生子女，抗挫能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。比如幫助學(xué)生根據(jù)自己的實際調(diào)整自己過高的期望值和目標，盡量減少挫折；幫助學(xué)生建立正確的自我心理防衛(wèi)機制，遇到挫折時會找到適當(dāng)?shù)姆椒p輕心理緊張。在學(xué)習(xí)、生活中有意設(shè)置一些挫折活動，讓學(xué)生得到鍛煉。 （四）教師要在各方面不斷完善自己，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程 1、建立融洽的師生關(guān)系 作為“人類靈魂工程師”的教

11、師最起碼的要求是要愛學(xué)生，而愛學(xué)生首先體現(xiàn)在對所有的學(xué)生一視同仁上。特別是對待有厭學(xué)情緒的學(xué)生，教師要多一份關(guān)心，多一份愛，教師應(yīng)該用期待的目光、溫和的語言、足夠的耐心對這些學(xué)生進行疏導(dǎo)，要詳盡了解他們的過去、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、學(xué)習(xí)方法、個性特點、家庭情況等，分析出其厭學(xué)心理的具體原因和相關(guān)因素，從而，有的放矢地對學(xué)生的厭學(xué)情緒進行克服教育。 2、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。 教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學(xué)方式。同時，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進教學(xué)手段，科學(xué)的教育方法

12、來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如語言生動、形象、幽默，且重點突出，學(xué)生的大腦皮層就會興奮起來，注意力集中。教師特別要注意經(jīng)常使用幻燈片、投影、實驗、多媒體、錄音、錄象等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適當(dāng)減少筆記和作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新鮮感和樂趣。 3、積極鼓勵，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到的不是新奇、滿足、愉悅的感覺，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦。針對這一現(xiàn)象，研究者采用了如下措施： （1）改變對厭學(xué)生的評價方式。 在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時

13、鼓勵，這樣他們就會產(chǎn)生信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥。 （2）提供給厭學(xué)生展示的舞臺。 教師應(yīng)設(shè)身處地的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“手工制作比賽”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅。維護學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立高度的自信心是施教成功的鑰匙。 3、分層作業(yè)，為學(xué)生鋪設(shè)進步的階梯。 將班級學(xué)生分成三個組：提高組（學(xué)困生組）、奮進組（中等生組）和宏志組（優(yōu)等生組）。作業(yè)內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行分層設(shè)計，然后根據(jù)學(xué)生

14、作業(yè)的情況，針對不同層次的學(xué)生采取不同的評價方式。對于學(xué)困生，評價應(yīng)注重鼓勵，多使用愛心評語，拉近師生距離。 4、心理輔導(dǎo)，搭建溝通的平臺，有利于學(xué)生心理的疏通。 厭學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)往往存在抵觸、煩躁甚至恐懼的情緒，由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來至老師、家長的批評訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，造成師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系的緊張，形成自閉甚至暴力等傾向，久而久之形成極大的心理問題。我充分利用學(xué)校心理咨詢室的功能，每周一、三、五開放的時間，鼓勵班級學(xué)生到“心靈小屋”里去做客，或運用向“馬老師信箱”寫信的方式，敞開心扉，向心理輔導(dǎo)老師傾訴自己的煩惱，接受比較專業(yè)的心理干預(yù)，解決心理困惑，緩解心理壓力。 （五）

15、爭取家長配合，形成教育合力。 家長是孩子的第一位教師，家庭是孩子成長的土壤。因此，在幫助學(xué)生糾正厭學(xué)心理的過程中，不能忽視家庭對孩子的影響，作為校方，要通過家長會、家訪的形式向家長宣傳如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、如何指導(dǎo)孩子進行自我心理調(diào)適、承受挫折，指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。 1、父母對子女學(xué)習(xí)狀態(tài)的估計要客觀，期望要合理。在調(diào)查問卷第11題中：你的父母對你的學(xué)習(xí)要求高嗎？選項“要求很高，難以達到”的比例占了70%以上，可見家長望子成龍心理給學(xué)生造成的心理落差多么巨大。因此作為家長應(yīng)對子女恰如其分地作出估計和評價，設(shè)置合適的、切實可行的學(xué)習(xí)目標。如果個別家長不善于客觀地分析子女的實際

16、情況，過高的期望不進行適時的調(diào)控，而是一味地要求每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)，進而棄學(xué)逃學(xué)甚至離家出走的悲劇。 2、家長也應(yīng)幫助子女樹立必勝的信心。美國哲學(xué)家愛默生所說：“自信是成功的第一要決”。家長的信心、期待會使學(xué)生產(chǎn)生積極的、主動的學(xué)習(xí)動機，增強信心，克服自卑，糾正厭學(xué)情緒。在孩子每一次作業(yè)、考試或是成長經(jīng)歷中表現(xiàn)有進步時，家長應(yīng)該有意識的表揚，使他們看到希望，樹立信心。家長還應(yīng)該給子女降壓、松綁，做到多傾聽、多寬慰、多疏導(dǎo)，鼓勵子女只要花了力氣，學(xué)出自己的水平就是成功，還要多關(guān)心孩子的休息和心境。 3、父母要創(chuàng)設(shè)一個寬松的家庭環(huán)境。父母可以針對

17、孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和孩子一塊制訂一個其實可行的學(xué)習(xí)目標，合理作息，松弛有道，不要一天到晚千叮嚀、萬囑咐，讓子女感到嘮叨個沒完。另外家長要注意克服自身不良嗜好（如賭博等），以身作則，營造學(xué)習(xí)氣氛；家庭成員內(nèi)部應(yīng)和睦相處，相互配合，平時要多抽一些時間陪陪孩子，交流思想，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，幫助學(xué)生克服自身缺點。 六、課題研究的效果與意義 通過本課題的研究，旨在為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校提供一套解決學(xué)生厭學(xué)問題的行之有效的方法，為教師提供幫助厭學(xué)學(xué)生走出厭學(xué)情緒，重新對待學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)，甚至熱愛學(xué)習(xí)的途徑和措施，同時也給農(nóng)村學(xué)生一次對讀書再認識的機會，重新審視讀書在自己一生發(fā)展中的重要地位。本課題的研

18、究，對學(xué)生個人素質(zhì)的提高、對學(xué)校教育教學(xué)工作的提升都具有很重要的意義。 1、寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 記得有人說過成功的真正秘訣是興趣。有關(guān)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。我們也經(jīng)常說興趣是最好的老師。只要學(xué)生有興趣，他便會積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中去。因而，本次課題研究中，教師在教學(xué)時改革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，用教師的個人魅力感染學(xué)生，精心設(shè)計各種有創(chuàng)造性的作業(yè)，如折紙剪紙、手工制作、實驗、利用信息技術(shù)工具、游戲、競賽、收集等多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。 2、通過研究，找出了學(xué)生厭學(xué)的各種原因，努力探

19、尋科學(xué)對策，很大程度上改變了當(dāng)前我校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。 3、本次研究過程培養(yǎng)了教師，特別是青年教師嚴謹、科學(xué)的工作作風(fēng)，為以后的教育研究工作積累了豐富的經(jīng)驗。 七、研究成果 1、調(diào)查報告：附農(nóng)村初中生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀調(diào)查問卷、農(nóng)村初中生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因分析報告。 2、編輯論文集：附發(fā)表論文、交流論文等。 3、將研究案例、個案研究整理成冊。 4、結(jié)論與反思： 對于被研究學(xué)生，由于老師采取了積極主動的對策，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，意志更加堅強，學(xué)習(xí)的主動性得以調(diào)動，有一部分學(xué)生已經(jīng)從厭學(xué)情緒中掙脫出來。有少數(shù)具有強烈厭學(xué)傾向的學(xué)生的厭學(xué)情緒也得以緩解。厭學(xué)是普遍存在而且十分復(fù)雜的一種社會現(xiàn)象，涉及到家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生等多個方面，比如說“新的讀書無用論”等社會思潮以及網(wǎng)吧、游戲等場所對學(xué)生的影響也是深刻的，應(yīng)該進一步作深層次的探討，同時也需要得到全社會各方面的共同關(guān)注。我們希望通過此次課題，更多學(xué)生能知道學(xué)習(xí)的快樂和重要性，讓正在沉睡的人能趕快的蘇醒過來，重新振作起來，重新激起對學(xué)習(xí)的興趣，然后潛心鉆入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里，在每次的檢測中都取得讓自己滿意的成績，不會對學(xué)習(xí)再有厭惡感！