《《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用探究》課題開題報告(實施方案).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用探究》課題開題報告(實施方案).doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用探究課題開題報告（實施方案）山西省臨猗縣臨晉中學課題組負責人 衛(wèi)紅霞陳至立指出：“要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”?，F(xiàn)代教學媒體作為現(xiàn)代教學的主要工具，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學整合的重要元素，如何有效運用現(xiàn)代教學媒體，實現(xiàn)技術(shù)與新課程的整合，已成為當前中學教師教學設(shè)計及教學實施最重要的議題之一。一、課題課題提出的背景及所要解決的主要問題當今社會，小到啟蒙孩童，大到八旬老翁都或多或少知道甚至感受到電腦、手機對生活的影響，這些現(xiàn)代化的科技應(yīng)用
2、不僅能夠給我們生活帶來方便，更對我們社會需要提出了更高要求，而我們千辛萬苦培養(yǎng)的學生能否成為社會需要，就要看學校能否教育出適應(yīng)社會需要的人才，這就要求我們要在提高課堂效率上下足功夫，電教理論表明，電教媒體在教學中的應(yīng)用，不但是教學手段的改革，而且將促進教學方法和課堂結(jié)構(gòu)的變革。如果我們開展教學結(jié)構(gòu)的研究，運用系統(tǒng)方法，通過現(xiàn)代化的教學技術(shù)，從整體上優(yōu)化英語課堂教學過程，就能夠為英語教學改革提供一條有創(chuàng)意的新路。目前，要解決的主要問題是充分運用信息技術(shù)，發(fā)揚民主教學，引進競爭激勵機制，調(diào)動全體師生積極性和創(chuàng)造性，使人人關(guān)心現(xiàn)代教育技術(shù)，個個參與課堂教學改革。落實教學目標，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)課堂教
3、學過程最優(yōu)化，提高英語課堂教學效率。以信息技術(shù)為依托的課堂教學，以其教學內(nèi)容的形象化，多樣性，教學信息傳遞的高容量、高效率和教學信息傳遞過程中的交互性和個別化，使得課堂教學過程中，教師教得輕松，學生學得活潑，其智力、能力、個性得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)顯示出傳統(tǒng)教學不能比擬的得天獨厚的優(yōu)勢，力爭使其成為實施素質(zhì)教育的重要途徑。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別國外早在上世紀就已經(jīng)開始了將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于課堂教學中的研究，而計算機的出現(xiàn)也不過短短幾十年，所以，這些研究國內(nèi)外都僅處于初級階段。從國際背景看，步人20世紀90年代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的出
4、現(xiàn)，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，就深層次的意義而言，聯(lián)網(wǎng)不僅僅是計算機的聯(lián)網(wǎng)，而是人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復雜的網(wǎng)絡(luò)之中，這是真正意義上的“人腦延伸”。教育信息化的過程率先出現(xiàn)于西方發(fā)達國家，特別是美國。美國信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發(fā)揮了信息技術(shù)在教育教學中的潛力，推動了整個教育思想、教學模式突破原有舊體制的束縛，走向一條新的發(fā)展之路，極大地推動了美國的教育改革，也為其他國家的研究提供了可借鑒的經(jīng)驗。我國政府根據(jù)世界各國教學改革的總趨勢和我國發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時提出了教育信息化的目標，并制定了具體的實施措施。教育部決定，從2
5、001年開始用5年10年的時間，在全國中小學（包括中等職業(yè)技術(shù)學校）基本普及信息技術(shù)教育，全面實施校校通工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。三、課題研究的實踐意義與理論價值信息技術(shù)的普及為教育提供了豐富的資源，給教學帶來革新機遇，將促進教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段直至教育思想、教育理論和教育體制的根本變革。在我國，關(guān)于如何看待英語學習的語言環(huán)境，一直是教研人員和一線老師關(guān)注和爭議不休的問題。大體上可分為三種觀點：1、英語教學需要中國化，應(yīng)當探索建立“符合國情”的外語教學體系；2、英語這門語言本身就應(yīng)當本土化，提出所謂的多元英
6、語理論，把英語概念復數(shù)化，即“Englishes”，認為印度有印度英語，加拿大有加拿大英語，中國就該有中國英語；3、認為英語學習應(yīng)當美國化或英國化，要求學習者的口形、發(fā)音、腔調(diào)等各方面都要與國際接軌，掌握地道的美式發(fā)音或倫敦腔。不論以上哪種觀點，我們都無法回避一個事實中國長大的孩子首先是掌握漢語，然后再在漢語這個母語環(huán)境里學習和掌握英語。英語不是我們的母語，也不是我們的第二語言。英語教學是一種基于母語環(huán)境的外語教學，我們不可能把教室搬到英語國家去學英語，也沒有條件給每個學校或每個班級都配備外教，但隨著時代的進步和科學技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備給中學英語教學提供了飛翔的翅膀，因此開展現(xiàn)
7、代教育技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用探究課題探究有著十分重要的理論和現(xiàn)實意義。四、完成課題研究的可行性分析本課題組成員對現(xiàn)代教育技術(shù)有著濃厚興趣，教改的積極性很高。從事教學工作時間長，有較豐富的教學實踐經(jīng)驗，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力。我學校有兩個語音室，四個微機室，衛(wèi)星接收室，而且每個教室都配有全套多媒體，現(xiàn)代化教學設(shè)施齊全。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進行現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用探究的研究。以便探索一條適合我校的教學新方法和新路子。五、課題界定及支撐性理論“現(xiàn)代教育技術(shù)” 即運用現(xiàn)代教育理論、學習理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教學資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐
8、。本課題主要研究如何將以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到高中教育教學中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。運用于教學過程中的教育技術(shù)則是一種推動教育跨越式發(fā)展的重要教學手段，使傳統(tǒng)的教學方法產(chǎn)生突破性的變革。在信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為課程與教學中的一個因素，成為教師教的工具、學生學的工具以及環(huán)境構(gòu)建的工具。現(xiàn)代外語教學理論告訴人們，整體的功能大于各孤立部分功能之和。將每單元的Warming up、 Pre-reading、 Reading、 Comprehending、 Learning about language、 Using language六部分進行有機地整合，作
9、為一個相應(yīng)聯(lián)系的整體，既突出重點又兼顧全面，既學習語言知識，又培養(yǎng)語言運用能力，既考慮教師教，又兼顧學生學，使整體功能得以充分發(fā)揮。建構(gòu)主義學習理論認為要以學生為中心，強調(diào)培養(yǎng)學生的主動建構(gòu)能力。必須讓學生充分自主地占有信息資源，為學生感受情景、探索發(fā)現(xiàn)、驗證假設(shè)、建構(gòu)意義提供豐富的、有價值的多媒體形式的信息資源，領(lǐng)悟所學內(nèi)容的情感基調(diào)及基本內(nèi)涵。必須讓學生把我自己的教育，創(chuàng)造自己的知識，用自己的創(chuàng)造力去研究并表達信息，深刻理解和掌握所學知識內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)能提供直觀形象的多重感官刺激的學習資源，是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。建構(gòu)主義學習理論的引入和現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用，打破了傳
10、統(tǒng)教學模式的束縛，為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)條件。六、研究目標、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計本課題初步研究高中英語教育教學的規(guī)律和方法。研究多元教學方式的創(chuàng)建。通過運用多媒體計算機輔助英語教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，充分運用先進的電教資源，采用計算機的交互性和集成性，自制多媒體課件進行上課。本課題的研究主要采用行動研究法，教育敘事法，并輔之于個案研究法，文獻研究法。本課題研究擬通過以下幾個步驟完成：1、課題準備階段：2010年10月2011年4月中旬撰寫課題的實施方案，完成學情分析報告。2、課題實施階段：2011年5月2012年10月著重分析學生的聽說讀寫技能情況，并探索優(yōu)化組合教學媒體的途徑，
11、主要以問卷調(diào)查和行動研究的形式完成。3、課題總結(jié)階段：2012年11月2012年12月底整理收集有關(guān)數(shù)據(jù)材料，撰寫課題研究報告。七、完成本課題研究任務(wù)的保障措施本課題采取緊隨教學進度，實時與各科教師保持聯(lián)系，有效避免了可能造成中斷研究的外部因素。學校領(lǐng)導重視，研究組成員都非常有責任心，都對本研究課題感興趣，有充分的時間和精力來鉆研課題。八、預(yù)期研究成果發(fā)表一篇科研論文。總結(jié)幾套成功案例。參考文獻：1、淺談高中英語寫作課的開展 曹慧情 時代報告2012年第1月2、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的最大化應(yīng)用劉春根時代英語報（教師版）5-6期合刊3、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教育教學改革陳至立中國教育報1998年5月18日4、計算機輔助教學何克抗高等教育出版社5、美國教育技術(shù)發(fā)展史研究張立新D;河北大學;2002年
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