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1、畢業(yè)論文漢語言文學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義指導(dǎo)教師專業(yè)年級(jí)層次姓名學(xué)號(hào) 年 月 日漢語言文學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義摘要 漢語言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，作為母語教學(xué)的語文教師在培育中國(guó)未來創(chuàng)新人才方面以及傳承優(yōu)秀中華文化有著極其重要的作用。因此，中小學(xué)語文教師具有漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語的濃厚興趣，提升學(xué)生對(duì)漢語文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和語言使用能力方面至關(guān)重要，對(duì)于中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)的更是意義深遠(yuǎn)重大。關(guān)鍵詞 漢語言文學(xué) 語文教學(xué) 傳承 傳統(tǒng)文化 意義語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式。漢語源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，承載著
2、整個(gè)國(guó)家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。在中小學(xué)語文教學(xué)中的作用無可替代。中小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。因此，把漢語言文化中優(yōu)秀元素融入到中小學(xué)語文教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受漢語言文化的獨(dú)特魅力，對(duì)于漢語言文化的傳承以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、漢語言文學(xué)的重要意義漢語言文學(xué)是一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才。他不僅建立健全了學(xué)生的道德體系，還加強(qiáng)了學(xué)生的人格魅力，提高了國(guó)民的人文素質(zhì)，有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。漢語言文學(xué)作為一個(gè)龐大的系
3、統(tǒng)的載體，承載著我們整個(gè)華夏幾千年的歷史文明，當(dāng)前的精神文明建設(shè)、社會(huì)主義的完善和發(fā)展以及中國(guó)人民偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，都離不開這個(gè)載體的支持。所以，教師應(yīng)管注重將這方面的思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解漢語言文學(xué)的重要性。能夠在他們的內(nèi)心留下一些清晰的印象。這對(duì)于他們下一步學(xué)習(xí)會(huì)有積極的作用，幫助學(xué)生根植這樣的觀念，明確漢語言的重要性無疑有著重要意義。學(xué)好漢語宏觀上來是我們傳承傳統(tǒng)文化的需要，微觀上是提高學(xué)生自身能力的需要。因此，漢語言文學(xué)在教學(xué)工作中的應(yīng)用有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、中小學(xué)語文教學(xué)的重要性語文課程的理念旨在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探
4、究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開封而有活力的語文課程。要實(shí)現(xiàn)這些基本理念，就要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語文學(xué)科是一門集工具性、思想性、藝術(shù)性、實(shí)踐性和民族性于一身的學(xué)科語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)有著重要作用，對(duì)于中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)更是意義深遠(yuǎn)重大。三、漢語言文學(xué)在中小學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)意義（一）培養(yǎng)興趣、情感熏陶“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！迸d趣是最好的老師。對(duì)中小學(xué)階段語文教學(xué)來說猶是如此。興趣是激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。中小階段的學(xué)生性格比較活潑，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以利用
5、這一特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣。只有在充分激發(fā)了學(xué)生的興趣之后。學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)有了興趣，才能積極投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中來。這樣的情況下，學(xué)習(xí)的效果才能更好。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中體味漢語言文化的博大精深；在古詩詞的韻味中體會(huì)漢語言文學(xué)的悠長(zhǎng)。并通過各種積極活動(dòng)，讓學(xué)生樂意參與其中。只要有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中就會(huì)有事半功倍的效果。勞逸結(jié)合才能更好的幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而最終有益于漢語言的學(xué)習(xí)。感人心者，莫過于情”情感是人的靈魂，情感因素是一切語言學(xué)習(xí)成敗的基礎(chǔ)。語文新課標(biāo)，把語文定位在“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界?！边@一定
6、位決定了語文課堂教學(xué)的本質(zhì)，不在是教師教語文基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練語文技能、強(qiáng)化解題方法，而是情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在呼喚新的教學(xué)理念的今天，教師在漢語教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重關(guān)心學(xué)生的自身及其發(fā)展，教學(xué)的語言應(yīng)有一種感人的力量，誠(chéng)懇并富有激勵(lì)性，應(yīng)把活生生的靈感和思想 貫徹到自己的語言中去，使情動(dòng)于中而言溢于表，從而打動(dòng)學(xué)生的心。將情感有機(jī)的滲透到課程教學(xué)的內(nèi)容中，并有意識(shí)的貫穿于教學(xué)的過程中，使其成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。劉勰在文心雕龍知音篇中說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”文學(xué)家筆下的“情”是一個(gè)寬廣的另一個(gè)世界，既有豐富的情感表現(xiàn)，也有產(chǎn)生復(fù)雜情感的情景，
7、更有千般嫵媚，萬般波瀾的內(nèi)心體驗(yàn)。只有觀賞者和創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通，樂其所樂，悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。語文在對(duì)學(xué)生的情感熏陶上有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在“潤(rùn)物無聲”中潛移默化的對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生影響。語文課堂上教學(xué)能做到“披文以入情”，以及“講文以入情”，就一定使學(xué)生在情感上認(rèn)同并引起共鳴。所有文學(xué)作品無一例外都是作者思想感情和內(nèi)心觀照的外化和物化，因而，教師在授課的過程中，要利用作品的文情并茂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，幫助學(xué)生升入作品內(nèi)在，并引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想來讓學(xué)生們身臨其境，讓學(xué)生們能夠真實(shí)的體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，感受真、善、美，分清假、惡、丑，把握其思想實(shí)質(zhì)，領(lǐng)略其情感熏陶。例如杜甫的
8、茅屋為秋風(fēng)所破歌表達(dá)了作者對(duì)沒有“廣廈”的“天下寒士”的神情同情，并表示可以“吾廬獨(dú)破受凍死”也希望“天下寒士”擁有“千萬間”“廣廈”“俱歡顏”。教師可以由此引申，對(duì)學(xué)生實(shí)施社會(huì)同情感教育，激發(fā)他們?cè)馐茏匀粸?zāi)害和弱勢(shì)群體的同情心，從而讓他們懂得，在該伸出援手時(shí)一定要慷慨解囊。教之以情，激起共鳴才能啟迪想象，引入意境。學(xué)記中說“隱其學(xué)而疾其師”作為教師除了硬件必備外，其內(nèi)在修煉，感情培養(yǎng)也不容忽視。語文課堂是“情感地帶”，給人以情思的滋養(yǎng)和心靈的啟迪。只要準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，就能使學(xué)生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和頓悟
9、，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟作者獨(dú)特的個(gè)性、深邃的思想和美好的情操，真正達(dá)到文與意的真正融合。（二）人文關(guān)懷、提升素養(yǎng)在語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重關(guān)心學(xué)生的自身及其發(fā)展，語言應(yīng)有一種感人的力量，誠(chéng)懇并富有激勵(lì)性，應(yīng)把活生生的靈感和思想 貫徹到自己的語言中去，使情動(dòng)于中而言溢于表，從而打動(dòng)學(xué)生的心。我經(jīng)常要求自己的行為須在真摯的、沒有偏見的情感下面對(duì)學(xué)生。比如漢語基礎(chǔ)水平差是 漢語班普遍存在的問題，因此大部分學(xué)生存在自卑心理，特別希望老師能夠理解，并鼓勵(lì)他們。但是往往在教學(xué)中，我們?cè)S多老師只注重知識(shí)的傳授，忽略了這個(gè)細(xì) 節(jié)，對(duì)某些學(xué)生的無知和理解上的困難，表現(xiàn)出焦躁不耐煩，語言生硬，甚至鄙視，這對(duì)心
10、靈稚嫩而敏感的學(xué)生無疑是一種傷害。俗話說得好：親其人，信其道。此 刻學(xué)生感情受到了傷害，那么他對(duì)老師的尊重、信任、愛戴勢(shì)必大打折扣，你所傳授的道他能主動(dòng)接受多少就可想而知了。相反，老師一句贊美的話語，一個(gè)肯定欣 賞的眼神，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的愛，打開他自卑閉鎖的心靈，激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情。老師的愛象一盞燈，給學(xué)生迷失的心帶來希望和光明，讓他們有了勇氣和 自信。這樣做的結(jié)果能促使學(xué)生的漢語水平、素養(yǎng)在關(guān)愛的沃土里得到全面地涵養(yǎng)和提高。要讓每一位學(xué)生都能真實(shí)地感受到教師的愛，享受到學(xué)習(xí)漢語的 樂趣。從而創(chuàng)造漢語課堂自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓民族學(xué)生在這種氛圍中自如地運(yùn)用漢語表情達(dá)意。洋溢著人性的光輝
11、，充滿著求知的渴望，流淌著師生間真情的表白，涌動(dòng)著師生靈性的互動(dòng)。課堂也將成為 師生生命共同成長(zhǎng)的沃土，精神棲息的理想港灣。有人認(rèn)為漢語課就應(yīng)該做到室中書聲朗朗，教室熱熱鬧鬧。我認(rèn)為：這只是課堂的表面形式。實(shí)際上好的漢語課應(yīng)是教師 情感投入，學(xué)生積極參與，充滿討論氣息，充滿人文關(guān)懷。這樣，學(xué)生在課堂上獲得的不僅是漢語知識(shí)，而且在雙向互動(dòng)中情感得到交流，運(yùn)用漢語的技能得到提高。由課文而悟道，由悟道學(xué)做人，真正達(dá)到教書育人完美結(jié)合的境界。要做到這一點(diǎn)，就要求教師要充分挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。強(qiáng)調(diào)對(duì)人的培養(yǎng)，對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、尊重學(xué)生趣味的選擇。這就要求教師不能處 處依賴課本，而要
12、對(duì)課本內(nèi)容做出獨(dú)特的解讀和情景創(chuàng)設(shè)。不同側(cè)面地引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體會(huì)、領(lǐng)悟，掌握。同時(shí)，教師還要挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵。例如剛初 中畢業(yè)進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)開始對(duì)異性產(chǎn)生好感，對(duì)愛這個(gè)詞非常敏感。當(dāng)老師講到愛這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)往往是：有的羞澀，有的臉紅，有的竊竊私語， 通過觀察我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)愛的理解比較狹窄，一談到愛就會(huì)聯(lián)想到情愛。為了引導(dǎo)民族學(xué)生對(duì)愛有更全面、更深層次的理解，我便啟發(fā)學(xué)生讓他們說說什么是愛，愛 都有哪些？并且圍繞愛這個(gè)話題展開討論。再讓學(xué)生把列舉的每一種愛都用一個(gè)事例來進(jìn)行說明。學(xué)生踴躍參與，積極發(fā)言，列舉了各種不同的愛。通過這種方法， 同學(xué)們懂得了愛的博大，愛的美好，并且
13、明白了只有不斷地為他人為社會(huì)付出愛，才能贏得更多的愛，更多的尊重。最后再請(qǐng)學(xué)生把這些感受寫下來。多做類似的訓(xùn) 練，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積累語言，更能吸引學(xué)生達(dá)到自我教育，自我提高，自我升華的效果。教師應(yīng)該不斷提高學(xué)生的溝通能力的。在語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在活動(dòng)與互動(dòng)中讓學(xué)生感受語言。在語言文字熏陶中，漢語言更加注重意象、神韻以及言外之意。因此，在教學(xué)指導(dǎo)中，老師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)語言，不能用純理性的方法進(jìn)行教學(xué)，而是在情感熏陶中，營(yíng)造出一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生領(lǐng)悟、摸索，并且不斷滲透相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)心領(lǐng)神會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。（三）積累知識(shí)、提高能力用語言
14、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的情感是人類不同于其他動(dòng)物的標(biāo)志。在世界上，只有人類會(huì)使用語言，并把它作為一種交際工具，所以人類的社會(huì)活動(dòng)可以說是人與人之間的語言交際活動(dòng)，要在人類社會(huì)生存，必須學(xué)會(huì)必要的語言文字，并能不斷促進(jìn)語言文字的發(fā)展，把豐富和積累語言文字作為必要的生存條件。中小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段，所以中小學(xué)的語文教學(xué)，教師要在幫助學(xué)生積累語言和提高語言應(yīng)用能力方面多下功夫。一、善于積累，積累是語言學(xué)習(xí)最根本的途徑和方法，在實(shí)際教學(xué)過程中可以從這幾個(gè)方面入手：1、語言材料的積累，包括精彩詞語的積累、人們喜聞樂見的名言警句，古今名人軼事的積累等。2、語言形式的積累，包括一些特
15、式結(jié)構(gòu)的句型句式，描寫、議論抒情的精彩語段。3、語言范例的積累，包括一些古詩詞名篇、名家名著等。4、形象語言的積累，包括典型的正反面人物形象以及名人典故?？傊?，流暢的表達(dá)借助于豐富的積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，并善于積累，是現(xiàn)在語文教學(xué)的主要內(nèi)容。二、提高語言應(yīng)用能力，1、培養(yǎng)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力。知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)各種能力的體現(xiàn)，是認(rèn)知能力的整合和思維活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的根本。具體包括，學(xué)習(xí)的記憶力、觀察力、探究思考力、想象力、觀察力等。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。比如，寫作、閱讀對(duì)知識(shí)運(yùn)用等。3.普通話聽說能力。學(xué)習(xí)漢語言專業(yè)，普通話是最基本的要求。學(xué)生要掌握普通話的發(fā)音、變調(diào)、輕聲、兒化等知識(shí)以及自己
16、方言與普通話對(duì)應(yīng)規(guī)律，能正確地辨析和糾正自己運(yùn)用普通話時(shí)的方言土語，掌握一定的朗讀方法與技巧，能使用普通話流利地有感情地朗讀作品，并能自由熟練地使用普通話進(jìn)行溝通和交流。通過理論基礎(chǔ)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，開展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，將書本與實(shí)踐相掛鉤，才能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入把握和靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)計(jì)劃中，我們要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拓展，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)和能力的培養(yǎng)。在中小學(xué)語文教學(xué)中，我們不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練，更要促使學(xué)生在教師與教材內(nèi)容的感召下，引起主體意識(shí)的覺醒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文及漢語的濃厚興趣，潛移默化地進(jìn)行情感熏陶，提高學(xué)生的自主積累、學(xué)習(xí)的能力。通過努力使經(jīng)久不衰的情感因素在師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間架起一座堅(jiān)固的橋梁。才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)。讓他們?cè)诓┐缶畹臐h語文化熏陶中提升文學(xué)素養(yǎng)，提高語言能力。中華民族的優(yōu)秀文化才能在泥沙俱下的世界文化洪流中得到更好的繼承和弘揚(yáng)。參考文獻(xiàn)滶吉清 淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感熏陶 今日中國(guó)教研2013年第01期閻秀萍.談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng) 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2012張有英.淺談中小學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)J.文學(xué)教育,2010(7)
畢業(yè)論文范文——漢語言文學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
