《2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《好的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《好的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(9頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文好的故事第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.反復(fù)閱讀課文,品味夢(mèng)境中的美麗景色,體會(huì)景物自然美、畫(huà)面動(dòng)態(tài)美、文字詩(shī)意美和視覺(jué)色彩美。2.體會(huì)作者的思想感情。3.結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料讀懂課文,重點(diǎn)理解最后兩個(gè)自然段。教學(xué)難點(diǎn)1.體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法,感受作者在美好的景致中所寄托的情感。2.抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵字詞進(jìn)行研讀品味。教學(xué)過(guò)程:一、溫故知新,導(dǎo)入新課1.提出問(wèn)題,引入新課。教師:同學(xué)們還記得魯迅先生筆下的“好的故事”有什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能回答?(生回答:美麗,幽雅,有趣。教師隨回答板書(shū))今天這節(jié)課我們將走進(jìn)魯迅先生的夢(mèng)境,去看一看、聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)“好的故事”。2.指名
2、分段朗讀,檢查朗讀情況。過(guò)渡:上節(jié)課我們讀課文時(shí),許多同學(xué)吭吭哧哧,讀不通順。這節(jié)課的開(kāi)始,我們?cè)賮?lái)看看大家的朗讀情況。我們疏通了字義,對(duì)文章有了初步印象,現(xiàn)在能讀得通順、讀出文字的優(yōu)美嗎?我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)試一試。二、研讀課文,重點(diǎn)探究1.體會(huì)“好的故事”產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。(1)學(xué)生自讀第13自然段,說(shuō)說(shuō)魯迅先生身處的環(huán)境。預(yù)設(shè):提示學(xué)生可將外部的環(huán)境和屋內(nèi)的環(huán)境相結(jié)合,去考慮魯迅先生此時(shí)的心境。外面的環(huán)境是熱鬧的,“鞭爆的繁響在四近”;而屋內(nèi)的環(huán)境是昏暗的,“燈火漸漸地縮小了”“ 燈罩很昏暗”,魯迅先生抽了煙,“煙草的煙霧在身邊”。魯迅先生在這樣一個(gè)熱鬧的夜晚,獨(dú)自一人抽著煙,在燈下看書(shū),給人
3、一種身處熱鬧之中卻很孤寂的感覺(jué)。(2)思考:從哪些詞句可以看出魯迅先生說(shuō)的“好的故事”是一個(gè)夢(mèng)呢?(從“我閉了眼睛,向后一仰”“朦朧”可見(jiàn)魯迅先生漸漸睡著了,可知他描述的是他的夢(mèng)。)2.欣賞“好的故事”中的景物之美。(1)快速默讀第48自然段,勾畫(huà)出里面描寫(xiě)到的景物和人物。(2)指名學(xué)生回答,沒(méi)回答完整的其他學(xué)生可補(bǔ)充。將文中出現(xiàn)的景物進(jìn)行分類(lèi)概括。(課件出示)“好的故事”中提到的景物和人物植物:烏桕、新禾、野花、叢樹(shù)、枯樹(shù)、竹、萍藻、枯柳、一丈紅動(dòng)物:雞、狗、魚(yú)建筑:茅屋、塔、伽藍(lán)人物:農(nóng)夫、村婦、村女、和尚其他:曬著的衣裳、蓑笠、天、云、小河、日光、倒影思考:作者寫(xiě)了這么多景和人,他用了同
4、樣的一個(gè)字來(lái)形容他們,是什么字?從文中找出相關(guān)句子。(“美”。“許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦”“青天上面,有無(wú)數(shù)美的人和美的事,我一一看見(jiàn),一一知道?!保?)小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)這些景物給你怎樣的感覺(jué),可結(jié)合相關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)。提示:注意課下注釋?zhuān)x一讀,明白山陰道是我國(guó)歷史上著名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。注意文中的人和景已經(jīng)融為一體了,人也是景的一部分。3.感受“好的故事”中景物的動(dòng)態(tài)美。閱讀與思考:(1)作者筆下的景物是靜止不動(dòng)的嗎?有什么特點(diǎn)?(作者筆下的景物不是靜止的,是隨時(shí)都在動(dòng)的,因?yàn)槊鑼?xiě)的是倒影,水中的倒影會(huì)隨著船的行駛、槳的運(yùn)動(dòng)而不停地變化。)(2)找出相關(guān)的句子,讀一讀。隨著每
5、一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚(yú),一同蕩漾。諸影諸物,無(wú)不解散,而且搖動(dòng),擴(kuò)大,互相融和;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動(dòng),忽而碎散,拉長(zhǎng)了,如縷縷的胭脂水,然而沒(méi)有暈。茅屋,狗,塔,村女,云,也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中在一瞬間,他們又將退縮了。預(yù)設(shè):有些學(xué)生可能沒(méi)有坐過(guò)船,就算坐過(guò)船也沒(méi)有看到過(guò)這么多景物的倒影變化的動(dòng)態(tài)美。這是實(shí)際情況和閱歷所限。教師可找一些相關(guān)的圖片或視頻,最好是江南這種打槳行進(jìn)的小船,讓學(xué)生感受景物在水中倒影的變化。4.感受文字的詩(shī)意美、畫(huà)面美。學(xué)生自己
6、找出覺(jué)得寫(xiě)得美的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。預(yù)設(shè)句一:許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦,而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開(kāi),以至于無(wú)窮。明確:“云錦”原指南京云錦,是一種非常珍貴而精美的織品。這里是將美的人和事在腦海中的一一呈現(xiàn),比作滿(mǎn)天似美麗云錦的云霞,它們不停地變幻著?!叭f(wàn)顆奔星”很有畫(huà)面感,仿佛星星正倏忽地往我們眼前奔馳而過(guò),一顆接一顆。預(yù)設(shè)句二:邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。明確:看過(guò)夏天太陽(yáng)被云遮住情景的同學(xué),便可想象出那個(gè)畫(huà)面:太陽(yáng)雖被遮住,卻不能遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),陽(yáng)光給云朵參差不齊的邊緣鑲了一道金邊。水中的倒影在日光的照射下,仿佛也都被鑲上了日光,因?yàn)樗?/p>
7、的反射,發(fā)出的光是銀色的,像是搖曳的火焰。(教師可出示夏天云朵被后面的太陽(yáng)鑲上金邊的圖片,幫助學(xué)生理解這句話(huà)。)5.感受文中景物的色彩美。(1)留意文中含有色彩的詞語(yǔ),圈一圈。(水銀色焰、青天、大紅花、斑紅花、紅錦帶、白云、斑紅花影、虹霓色的碎影)(2)說(shuō)說(shuō)這些色彩帶給你的感覺(jué)。(“河邊枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅”“大紅花和斑紅花如縷縷的胭脂水”“大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶”,這里的主色調(diào)是紅色,給人一種溫暖、熱烈的感覺(jué),讓人的印象非常深刻。)6.體會(huì)作者對(duì)“好的故事”的留戀。(1)全班齊讀第912自然段,朗讀時(shí)注意體會(huì)作者此時(shí)的心情。(2)小組交流質(zhì)疑。提出自己不懂的地方
8、,小組內(nèi)討論。解決不了的提出來(lái),全班交流。預(yù)設(shè)難點(diǎn)一:“我”的這個(gè)夢(mèng)是怎樣驚醒的?怎么會(huì)突然“仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中,水波陡然起立”?(第10自然段的最后一句話(huà)給出了提示:“我無(wú)意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的初學(xué)記”。可見(jiàn)原本放在作者膝蓋上的書(shū)突然滑落,驚醒了作者,夢(mèng)境也被攪亂了,就要消散了。)預(yù)設(shè)難點(diǎn)二:“我”已經(jīng)睜開(kāi)眼,為什么仿佛還看到了那些“好的故事”,為什么“眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影”呢?(因?yàn)樽髡唠m然已經(jīng)睜開(kāi)眼,但意識(shí)還沒(méi)有完全清醒過(guò)來(lái),還殘存著一點(diǎn)夢(mèng)的痕跡,就像“碎影”。)預(yù)設(shè)難點(diǎn)三:作者對(duì)這個(gè)“好的故事”有一種怎樣的情感?結(jié)合相關(guān)句子說(shuō)一說(shuō)。(有喜愛(ài)之情,作者說(shuō)“我真愛(ài)這一篇好的
9、故事”;有留戀之情,“我要追回他,完成他,留下他”;有一種故事消散后的遺憾之情,“何嘗有一絲碎影,只見(jiàn)昏暗的燈光,我不在小船里了”。)預(yù)設(shè)難點(diǎn)四:文章第1自然段中提到“是昏沉的夜”,結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)“在昏沉的夜”,有什么作用?(首尾呼應(yīng),顯示了結(jié)構(gòu)的完整;同時(shí)夢(mèng)境的美好、明麗與昏沉的夜形成了鮮明的對(duì)比,讓人深思。)提示:關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的探討可點(diǎn)到為止,等學(xué)生讀完“閱讀鏈接”中的文字后,再進(jìn)行討論、思考,會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。三、拓展閱讀,質(zhì)疑探究過(guò)渡:同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)初步體會(huì)到了魯迅先生筆下這個(gè)“好的故事”的美,但通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們感覺(jué)到魯迅先生的這個(gè)夢(mèng)里,根本沒(méi)有具體的故事,只有各種各樣的景物,它
10、們隨著小船的行進(jìn)依次出現(xiàn)。按照我們的理解,這根本不是故事呀!那么這個(gè)“好的故事”有什么特別的含義呢?它在這樣“昏沉的夜里”,到底有什么象征意義呢?我們要結(jié)合相關(guān)文字和資料來(lái)做一些探究,當(dāng)然,這些探究不會(huì)太深,但是是我們必須了解的。1.學(xué)生自主閱讀課后“閱讀鏈接”中的兩段文字,畫(huà)出你認(rèn)為重要的句子。預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)畫(huà)出這些句子:“作者希望著這樣美麗的生活,是這篇作品的主要精神?!薄氨憩F(xiàn)了作者的悵惘和失望,也表現(xiàn)了作者的理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾?!薄霸诤诎档默F(xiàn)實(shí)中,他強(qiáng)烈地追求美好的事物,把美好的事物描繪得非常的美麗,幽雅,有趣,艷絢多姿;表面是在描寫(xiě)風(fēng)景,眷戀故鄉(xiāng)的景物,實(shí)際是有所象征或寄托?!睂W(xué)生找出
11、這些句子后,對(duì)“昏沉的夜”會(huì)有一些新的認(rèn)識(shí)了,可再引導(dǎo)他們討論在課堂中還不太理解的、留置的疑難問(wèn)題。2.知人論世,了解文章寫(xiě)就之前的背景以及作者的心情。(課件出示)后來(lái)新青年的團(tuán)體散掉了,有的高升,有的退隱,有的前進(jìn),我又經(jīng)驗(yàn)了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會(huì)這么變化,并且落得一“作家”的頭銜,依然在沙漠中走來(lái)走去,不過(guò)已經(jīng)逃不出在散漫的刊物上作文字,叫作隨便談?wù)?。有了小感觸,就寫(xiě)些短文,夸大點(diǎn)說(shuō),就是散文詩(shī),以后印成一本,謂之野草。魯迅小結(jié):在沙漠中走來(lái)走去的魯迅,失掉了同伴的魯迅,顯然是十分寂寞的。如果說(shuō)“好的故事”是明媚而美好的,它象征著魯迅先生的希望,那么“昏沉的夜”則是黑暗的、孤獨(dú)的,象征
12、著黑暗的現(xiàn)實(shí)。3.學(xué)生帶著新的認(rèn)識(shí)再讀課文,體會(huì)作者寄寓其中的情感。4.全班交流,再談自己對(duì)“好的故事”的理解。思考探究:現(xiàn)實(shí)是否像魯迅先生的夢(mèng)境一樣美好?魯迅先生為什么會(huì)做這樣一個(gè)夢(mèng)?明確:當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)是黑暗的、令人痛心的。文中兩次提到故事“美麗,幽雅,有趣”,這三個(gè)詞語(yǔ)描繪的其實(shí)就是魯迅先生當(dāng)時(shí)的一種美好的向往與憧憬。魯迅先生將自己內(nèi)心的美好愿景寄托于他夢(mèng)中看到的情景,水中的各種倒影都是魯迅先生美好愿景的表達(dá)與寄托,但倒影又是虛幻的、不停變動(dòng)的,從中我們又會(huì)有一種美景易逝的擔(dān)憂(yōu)、不安。預(yù)設(shè):在最開(kāi)始學(xué)習(xí)本課時(shí),已經(jīng)讓學(xué)生談了初讀本文后的印象,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這只是一篇描寫(xiě)夢(mèng)境美景的小散文。但通
13、過(guò)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生能體會(huì)到作者其實(shí)在其中寄托了自己的情感。這種情感很復(fù)雜,可能有思鄉(xiāng)之情,可能有孤寂之情,可能有對(duì)希望的追求、對(duì)現(xiàn)實(shí)的絕望,種種情感都只是我們的推測(cè)。教師要提醒學(xué)生,我們看魯迅先生的文章,當(dāng)然需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,但同一篇文本,能帶給不同的人以不同的觸動(dòng)。我們可以不用那么深刻地挖掘文本背后的東西,學(xué)習(xí)這篇文章帶給我們美好的聯(lián)想,觸發(fā)了我們的一些思考,激起了我們?nèi)チ私怍斞干畹臅r(shí)代、去閱讀魯迅其他作品的興趣,這就足夠了。四、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升1.選擇作業(yè),課堂延伸。(1)寫(xiě)一寫(xiě)你的一個(gè)夢(mèng)境,它也是一個(gè)“好的故事”嗎?(2)讀一讀魯迅先生的野草中的其他文章,如秋夜風(fēng)箏等。2.摘抄文中自己喜歡的句子,豐富積累。3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。