農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育開題報(bào)告.doc

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1、“農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育”開題報(bào)告一、課題的提出：擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。然而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期，但卻是不健康行為的孕育期。由于中小學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對(duì)社會(huì)和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有越來越多的出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮、人際交往緊張、青春期困惑等心理問題。暫時(shí)性的心理障礙若得不到及時(shí)排除，便會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng)，從而影響以后心理的健康發(fā)展，甚至?xí)劤扇蘸箅y以挽救的心理疾病。所以中小學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育，將中小學(xué)生心理健康教育作為素質(zhì)教育

2、一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓好。但是從目前情況來看，中小學(xué)生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視。一些家長總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥、焦慮、厭學(xué)、膽小、說謊、不守紀(jì)律、打架等就不是病。而我們的學(xué)校和老師們也總是把著重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率上，沒有時(shí)間也沒有精力去考慮開設(shè)相應(yīng)的課程，來幫助他們了解科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒。因而連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級(jí)女生死亡事件，雖沒有給學(xué)校造成太多的損失，但給學(xué)校造成的負(fù)面影響不可估量。其實(shí)健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無論是學(xué)校還是家長都要隨時(shí)經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏

3、導(dǎo)，切不可等閑視之。針對(duì)青少年心理問題的上述特點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，學(xué)校決定在上級(jí)有關(guān)部門的指導(dǎo)下積極開展本課題的研究。二、課題研究的意義及背景：進(jìn)入新世紀(jì)的中學(xué)生一部分是獨(dú)生子女；受社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化大批學(xué)生父母外出打工，留守學(xué)生增多；再加上近年來部分家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定因素的增加，社會(huì)競爭的激烈，人際關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜；還有網(wǎng)絡(luò)等因素的影響。都會(huì)給學(xué)生帶來越來越多的困惑、疑慮和過重的心理壓力。目前的學(xué)校教育，既使當(dāng)前提出全面實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但仍存在片面強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)和既定規(guī)范的灌輸，嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致目前學(xué)生心理素質(zhì)不佳，他們身上暴露出來許多與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展

4、不適應(yīng)的心理問題，如自私、個(gè)人主義嚴(yán)重、不尊重他人、不會(huì)交際與合作、懶惰、不愿吃苦、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等等。由于我校地理位置特殊，處于城郊結(jié)合部，情況比較復(fù)雜，教育壓力更大，教育難度更大。連續(xù)兩年發(fā)生兩起七年級(jí)女生因心理健康問題而走上不歸路，在社會(huì)上造成不良影響，給學(xué)校造成極大的負(fù)面效應(yīng)。本著對(duì)學(xué)生身心和諧發(fā)展的關(guān)心，我們開始探討產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，進(jìn)而找到解決問題的對(duì)策。在上級(jí)教科研部門的指導(dǎo)下，學(xué)校申報(bào)了農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育研究這一省級(jí)課題。這一課題的研究符合中國教育改革和發(fā)展綱要的精神，因中國教育改革和發(fā)展綱要中明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向

5、全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”。心理健康教育作為嶄新的課題，近年來得到不少學(xué)校的重視，越來越多的人認(rèn)為：實(shí)施心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化德育改革、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要途徑和必要措施。怎樣培養(yǎng)教育好這些學(xué)生，把他們塑造成能自食其力、對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的人，教育要面對(duì)全體學(xué)生，積極地、建設(shè)性地按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛能，并通過自我教育，使之不斷自我完善是本課題研究的宗旨。三、課題研究的內(nèi)容目標(biāo)及實(shí)施原則。（一）研究的主要內(nèi)容 1、從不良行為中小學(xué)生的生理、心理特征，

6、社會(huì)活動(dòng)，交往情況，家庭關(guān)系狀況等方面，深入調(diào)查，準(zhǔn)確地掌握中小學(xué)生不良心理的成因。2、學(xué)生進(jìn)入青春期心理準(zhǔn)備教育的研究。對(duì)少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙的研究。3、學(xué)校心理健康教育有效途徑的研究。對(duì)少數(shù)有心理困擾或有心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。4、研究班集體對(duì)不良行為中學(xué)生心理的轉(zhuǎn)化重要作用。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的研究。5、中學(xué)生常見的逆反心理分析與對(duì)策；克服自卑心理的對(duì)策。6、探索轉(zhuǎn)化的主要途徑和方法。探索心育與德育的關(guān)系，提高德育的實(shí)效

7、。7、中學(xué)生常見的早戀心理分析與對(duì)策；中學(xué)生沖動(dòng)心理分析及應(yīng)對(duì)策略。8、從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理素質(zhì)入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、想象能力的研究。9、學(xué)校教育中家庭教育功能的研究。 （二）中學(xué)生心理健康教育，是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，本課題的研究應(yīng)遵循以下一些基本原則：1、信任原則：教育的成功在于信任。只有師生之間建立起真正的信任感，才能使學(xué)生在教育中獲得安全感和信任感，學(xué)生的這種寄托情感可促使學(xué)生愿意把自己心里的秘密告訴老師；愿意請(qǐng)老師幫助改變自己的心理狀態(tài)；激發(fā)自己堅(jiān)定信念的內(nèi)驅(qū)力。信任是一種潛移默化的巨大力量，這種力量在感染和陶冶學(xué)生的心靈，從而促進(jìn)學(xué)生自覺地向老師敞開自己的心

8、靈和種種隱私，他們會(huì)從老師的幫助中獲取力量，在老師的指導(dǎo)中得到安慰，在老師的愛撫中得到理解。2、保密原則:說真話是心理咨詢、心理教育中的最基本要求，只有說真話才能保證教育的有效性。保密是一個(gè)手段，其目的就是要讓學(xué)生說真話，學(xué)生只有對(duì)心理指導(dǎo)老師說的真話，他才能感到有寄托，有希望，有安慰。為此老師要十分珍惜學(xué)生的這份真摯的感情，千萬不能做出任何危及學(xué)生信任的事，也不能說出傷害學(xué)生心理的話。3、活動(dòng)性原則：心理教育不同于其他各科的教學(xué)，學(xué)生心理的發(fā)展，個(gè)性心理品質(zhì)的形成，不是靠心理學(xué)知識(shí)的傳授，更不是要求學(xué)生熟練掌握心理學(xué)的知識(shí)。學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的養(yǎng)成、發(fā)展，更主要的是要讓學(xué)生在各種豐富多采的、形

9、式多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)和環(huán)境中，通過心理教育和訓(xùn)練去完成。四、研究方法1、理論學(xué)習(xí)法。我校聘請(qǐng)了鄖縣科技學(xué)校（原鄖縣師范）心理咨詢師曹書英、孫許俊等心理學(xué)專家開設(shè)心理健康教育講座，并經(jīng)常以班級(jí)為單位召開心理健康方面的班會(huì)，以此加強(qiáng)心理健康教育的宣傳。2、訪談法：通過召開學(xué)生座談會(huì)或個(gè)別談話了解心理疏導(dǎo)的效果及有關(guān)情況。3、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)研究中外教育理論，特別是中小學(xué)生心理學(xué)理論，從理論的高度去認(rèn)識(shí)課題的內(nèi)涵 4調(diào)查法：向在校的學(xué)生發(fā)放心理健康調(diào)查問卷，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行摸底排查及量化分析。（聘請(qǐng)心理專家設(shè)計(jì)問卷并幫助分析）。包括群體調(diào)查和個(gè)體調(diào)查，群體調(diào)查主 要搜尋具有共性的材料，個(gè)體調(diào)查主要研究個(gè)性問

10、題。 對(duì)參研學(xué)生進(jìn)行心理測試，把研究前后的測試結(jié)果對(duì)比；也可以在每階段任務(wù)完成后對(duì)參研學(xué)生進(jìn)行檢測，觀察其心理變化，對(duì)結(jié)果進(jìn)行研究總結(jié)。5實(shí)驗(yàn)法：在每個(gè)研究內(nèi)容中，都確定個(gè)實(shí)驗(yàn)班或?qū)嶒?yàn)小組，進(jìn)行有目的的探索。6、個(gè)案研究法：參照檢測評(píng)價(jià)的內(nèi)容，或在活動(dòng)課中發(fā)現(xiàn)的問題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，建立學(xué)生心理健康檔案，然后，研究人員收集典型個(gè)案，對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行集體討論研究，分析其表現(xiàn)、形成問題的原因、探討問題疏導(dǎo)的策略。7歸納法：對(duì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行歸納分析，得出一般性的規(guī)律，用以指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)期結(jié)束，每位研究成員撰寫一篇總結(jié)論文。通過對(duì)經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)，提高教師的心理健康教育水平，帶動(dòng)其他教師。五：研究

11、過程： 研究共分三個(gè)階段 第一階段：調(diào)查準(zhǔn)備階段（2007、102008、2） 主要任務(wù)：撰寫立項(xiàng)申請(qǐng)與實(shí)施方案，通過課題立項(xiàng)，各級(jí)部班主任建立聯(lián)系，課題組成員研討分工，搜集相關(guān)資料，制定方案，落實(shí)課題。第二階段：研究階段（2008、32011、12）主要任務(wù)：指導(dǎo)實(shí)施課題調(diào)查，搜集材料，組織研討，撰寫報(bào)告。組織階段性經(jīng)驗(yàn)交流和研討撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)施教學(xué)班級(jí)的誓言。第三階段：總結(jié)階段（2012、12012、12）主要任務(wù)：完成實(shí)驗(yàn)成果論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫及個(gè)案事例總結(jié).將實(shí)驗(yàn)成果在校內(nèi)推廣檢驗(yàn)。六、研究人員組成及分工課題組15名成員有6人為中、小學(xué)高級(jí)教師，其余4為中學(xué)一級(jí)教師，2人為中學(xué)二級(jí)教師，2人為小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷均為本科，教齡均在10年以上，長期工作在中小學(xué)教學(xué)第一線，并長期擔(dān)任班主任工作，與廣大中小學(xué)生有廣泛而密切的聯(lián)系，了解學(xué)生心理。七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來源1.經(jīng)費(fèi)預(yù)算：購買研究用的書籍、相關(guān)的資料:4000元組織研究組的老師外出觀摩等:3000元聘請(qǐng)有關(guān)專家講學(xué)、指導(dǎo)費(fèi)用:3000元2.經(jīng)費(fèi)來源申請(qǐng)上級(jí)課題研究經(jīng)費(fèi)。申請(qǐng)學(xué)校課題研究補(bǔ)貼八、備注本課題的研究成果將以論文的形式出現(xiàn)。本課題組聘請(qǐng)上級(jí)有關(guān)專家、教授為顧問。